淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

程向桂

摘要：隨著新課程改革工作逐漸的深入，現(xiàn)今我國教育部門對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐漸的提升。當(dāng)下我國初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)中自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生們主體作用的樹立的重要性，要投入精力去進(jìn)行教學(xué)改革，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到大幅度加強(qiáng)。就此本文結(jié)合實際，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

教師和學(xué)生是初中數(shù)學(xué)課堂中最為重要的兩個基本構(gòu)成點，正確認(rèn)識到教師和學(xué)生之間的關(guān)系是新課程改革之后最為重要的教學(xué)目的。如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生們主體作用充分的發(fā)揮出來，要積極打造“二元制”數(shù)學(xué)課堂，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，最終提升他們的數(shù)學(xué)成績。本文拋磚引玉，試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為現(xiàn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用

（一）積極提升初中生們的學(xué)習(xí)興趣

提升初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出自身主導(dǎo)作用的第一步。數(shù)學(xué)教學(xué)科目是一項抽象性極強(qiáng)的科目，因此初中學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中往往產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性下降，最終影響他們的數(shù)學(xué)成績[1]。基于此，教師們在教學(xué)的過程中可以迎合學(xué)生們的思維模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段讓學(xué)生們形象思維充分發(fā)揮出來，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性就會得到提升。例如：教師們在教授學(xué)生們圖形的時候就可以將現(xiàn)實生活中具備圖形對稱美和諧美的圖案帶入課堂，讓學(xué)生們的領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，這樣學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來。

（二）落實備課工作，采用契合學(xué)生們心理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

雖然數(shù)學(xué)教學(xué)科目是一門抽象性極強(qiáng)的科目，看似由各種支離破碎的知識點組成。但是其本質(zhì)上也是由各種線索去串聯(lián)知識點的。因此，教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要注重備課工作，要采用契合學(xué)生們心理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，讓自身在課堂中成為主導(dǎo)者。例如：教師們在教授學(xué)生們幾何知識的時候就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計、“編導(dǎo)”好每一節(jié)課，從學(xué)生實際出發(fā)去研發(fā)契合教學(xué)主題的教學(xué)方式，讓學(xué)生們充分吸收幾何中的知識點[2]。此外，為了占據(jù)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)位置，教師們在備課的時候要在腦海中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)演，通過這種方式讓實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題減少出現(xiàn)，最終占據(jù)課堂主導(dǎo)位置。

（三）采用問題教學(xué)方式占據(jù)課堂主動性

問題教學(xué)方式充分迎合了現(xiàn)今初中教師們發(fā)揮出自身主導(dǎo)作用的教學(xué)需求。因此，教師們在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極的研究各種問題教學(xué)方式，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體的課堂教學(xué)開始之前，教師們要對所要教授的數(shù)學(xué)章節(jié)進(jìn)行全方位的分析，通過分析列舉出幾個與之相關(guān)的問題，然后進(jìn)行增減和擴(kuò)充，為課堂教學(xué)中的問題實施做好準(zhǔn)備。教師們在課堂教學(xué)的時候要充分把握問題提出的時機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生們積極的去思考教師們提出的問題，當(dāng)學(xué)生們回答完教師的問題之后，教師要及時給學(xué)生們進(jìn)行反饋，通過反饋讓學(xué)生們知曉自身所回答的問題的正確之處和不足之處，此外，教師們在進(jìn)行提問的時候可以采用階梯式提問方式，通過一步步的引導(dǎo)讓學(xué)生們進(jìn)入到教師給他們設(shè)置的思維領(lǐng)域。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生們的主體作用

（一）平等對待所有學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心

初中階段的學(xué)生們處于青春期開始的階段，這個階段的他們擁有著敏感的自尊心和起伏的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種心態(tài)導(dǎo)致一些學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中難以投入到學(xué)習(xí)氛圍中去，他們的數(shù)學(xué)成績自然會下降，也就導(dǎo)致一些所謂“差生”的誕生。目前許多教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候往往會忽視這些“差生”們的心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們自暴自棄，對學(xué)生失去自信心[3]。因此，教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要平等對待學(xué)生，讓所有的初中學(xué)生們都獲取教師們關(guān)注。例如；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們可以采用合作教學(xué)方式的去進(jìn)行教學(xué)，讓一些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生們和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生們組隊學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)自信心。教師們也應(yīng)當(dāng)在課余解決尋找這些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生們進(jìn)行疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)自信心，最后提升數(shù)學(xué)成績。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生們?yōu)橹黧w進(jìn)行教學(xué)

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)下我國初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，要將學(xué)生們作為數(shù)學(xué)課堂的主體去進(jìn)行教學(xué)。例如：教師們在教授學(xué)生們關(guān)于幾何知識的時候就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讓學(xué)生們?nèi)ビ洃浵嚓P(guān)知識點的教授手段，教師們可以在課堂教學(xué)開始之前，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行預(yù)習(xí)工作，然后讓他們一一去擔(dān)任教師的角色在課堂中向除己之外的學(xué)生們?nèi)ブv述，然后教師們一旁聆聽和補(bǔ)充，當(dāng)所有學(xué)生們講述完畢之后，教師們就可以組織學(xué)生們?nèi)ニ伎己涂偨Y(jié)幾何的知識點，對所學(xué)習(xí)的幾何知識進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)方式充分利用初中學(xué)生們的好勝心理，他們的學(xué)習(xí)積極性自然會得到加強(qiáng)，他們的數(shù)學(xué)成績自然會得到提升[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下我國初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自身主導(dǎo)性和學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要性。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要根據(jù)實際數(shù)學(xué)教學(xué)情況和學(xué)生們的心理去落實教學(xué)改革，讓初中學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候充分發(fā)揮出自身的思維優(yōu)勢和學(xué)習(xí)自信心，最終提升他們的數(shù)學(xué)成績，讓他們成為契合時代發(fā)展需求的初中生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]略談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合[J]. 陳少華.中國校外教育. 2017（07）

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[3]恰當(dāng)運用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 鄭所，楊曉華.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2016（07）

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