英語聽說APP輔助高校英語視聽說課程的探討

摘要：教育類智能APP近年來層出不窮，其中尤以英語類為主，包含英語聽、說、讀、寫、譯等各個方面。本文以聽說類為例，旨在利用英語聽說APP的諸多特點將其有效應用于英語視聽說教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高其聽說能力。

關(guān)鍵詞：英語聽說APP；自主學習；英語視聽說課程

引言：隨著計算機媒體教學的深入發(fā)展，為傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮血液。英語聽說APP作為眾多教育類智能應用軟件的一種，具有種類豐富、形式多樣的特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力，若能使用得當，對提高學生的英語聽說能力會有很大幫助。將這一特性應用于英語視聽說教學是一個自主學習和教師有效指導相結(jié)合的過程，可以從更大程度上發(fā)揮教學優(yōu)勢以收到更好的效果。

一、英語視聽說課堂總體分析

英語視聽說是加強英語聽說，提高交際能力的必修課程。以英語錄音、錄像、影視、多媒體片段等作為教學形式，提高學生對基礎視聽材料的理解能力和語言運用的能力。

（一）教師教學要求。

英語專業(yè)視聽說課堂的專業(yè)性很強，教師應充分利用多媒體語音設備，進而創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，采用生動，靈活的教學手段，不斷改進教學方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和實踐，為教與學服務。各種教材豐富多樣，教師應有針對性的解讀，深入挖掘教材內(nèi)涵，又不局限于教材，選取與之相符的課外素材輔助課堂，激發(fā)學生的興趣，使學生能從輕松的課堂環(huán)境限問題而不能充分向?qū)W生輸出的信息，給了學生更多更好了解課程的選擇。

（二）學生自主能力培養(yǎng)。

高校大學生脫離了高強度的學習模式之后，在大學階段進入倦怠期，自主學習變成了影響大學生學習效果的一個關(guān)鍵因素之一。Benson[1]提出在自主學習實踐中，學習者需依靠自己進行學習；能學到并運用一套技巧；能培養(yǎng)出自然的學習能力，而不是被學校教育所抑制；能對自己的學習負責；能明確自己的學習方向。英語聽說APP的趣味性很大程度上能調(diào)動學生的英語學習興趣，若能有效使用，對課程的開展和學習的進度來說都是十分有益的。

二、問題及相關(guān)策略探究

（一）英語語言學習存在的問題。

1.缺乏語言環(huán)境。

學生在學習外語語言的時候最大的障礙就是缺乏語境。[2]我們運用母語的流暢度恰恰表明了在語言學習中語境的重要作用。英語作為一門外來語，在很大程度上，完全掌握是很困難的。通過課堂有限時間的學習也僅僅是冰山一角。創(chuàng)設大的英語語境去進行長期交流對課業(yè)繁重的學生來說也許有點不切實際，并且英語視聽說課堂有限的時間不足以達到熟練運用的目的，因而，語境的缺乏無疑是進行英語語言學習的一塊大的絆腳石。

2.學生自主學習能力教弱。

目前來說，自主學習能力因人而異。惰性是人的天性，嚴格要求自己忠于一件事并且堅持一件事很不容易，特別是對于大學生這個年齡層，擁有自主學習能力的學生實在難能可貴。

3.自主學習過程中缺乏專業(yè)指導。

對于具備自主學習能力的大學生，由于缺乏專業(yè)性的教師指導，在掌握知識的過程中經(jīng)常出現(xiàn)走彎路的現(xiàn)象，嚴重的影響了學習效率，這并不是我們倡導的教學方式。

4.傳統(tǒng)教學方式單一，學生學習興趣不高。

就傳統(tǒng)的視聽說課堂來說，教師教學嚴格按照教材講解，再加上固定的講課模式：播放視頻、音頻、回答問題、糾錯等步驟很容易使學生出現(xiàn)倦怠心理，教師大量的知識輸出，并沒有使學生很好的輸入。

（二）英語聽說APP輔助英語視聽說課程的應用。

1.應用于課前預習--初步了解階段。

以英語視聽說課程中的電影教學為例。課前要求學生在手機APP上找到相關(guān)電影資源或簡介，了解故事主要情節(jié)、主要人物及關(guān)系，有能力的同學制作出人物關(guān)系表以幫助理解。例如：“可可英語”APP中，有“看電影，學英語”的板塊，教師可根據(jù)該節(jié)課程的相關(guān)內(nèi)容，找到與之相類似或有所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容布置給學生提前練習。時常通常較短，可以選擇反復聽上一句或下一句、慢速播放，此外還標有背景詞匯，點擊可播放目標句，學習之后進行測試回答給出的問題，完成任務后可打卡，督促學生完成預習任務。

2.應用于課堂過程--教師指導階段。

教師根據(jù)在APP上布置的相關(guān)小片段內(nèi)容進行講解。關(guān)于詞匯，背景信息等一切內(nèi)容均以該節(jié)課程為基礎，此步驟作為課堂的引入增加學生興趣，提高學生對課堂內(nèi)容的掌握度。此外，教師教授時可不完全按照課本硬性規(guī)定的內(nèi)容，但需根據(jù)該節(jié)課程目標所要求學生掌握的知識選取教學片段，這一步對教師的綜合能力水平要求比較高，需對教材知識熟練，并從整體上把握相關(guān)內(nèi)容，使學生融會貫通，從中受益。

3.應用于課后鞏固--加強記憶階段。

根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線的規(guī)律，遺忘在學習過程結(jié)束之后立刻就開始了，而且遺忘速度并不均勻，最初的遺忘速度是最快的，之后漸趨緩慢。所以當學生學完一節(jié)課的內(nèi)容時，及時鞏固復習就顯得尤為重要，教師的有效干預對自主學習能力比較差的學生相當重要，這個時候應用英語聽說APP可在很大程度上幫助學生進行鞏固復習。教師可選擇統(tǒng)一布置的方式，幫助部分學生逐漸養(yǎng)成自覺學習的習慣，也可由學生自己把握，在完成老師布置的基礎上自行選擇自己喜歡的，適合的材料來進行鞏固復習。

4.應用于課外積累--知識儲備階段。

除了幫助鞏固復習課上的教學內(nèi)容外，其也能夠輔助課下移動式學習。[3]學習是一個貴在堅持，重在積累的過程，特別是外語語言的學習。英語視聽說課程對學生來說，相對是一門比較有吸引力的課程，以豐富的視頻音頻等材料吸引學生，使他們從獲取知識的角度深刻了解這些影視背后的深度。也正是由于這一獨特性，視聽說課堂可延伸的知識范圍相當廣泛，針對一個人物，一個階級，一個時代背景，一個地域特征等等，都能衍生出無限的英語語言文化知識。這個階段可能更適合自主學習能力較強的學生。學生可借助英語聽說APP，選取自己喜歡的資料，從中積累生單詞，模仿練習英美式發(fā)音，與同學之間進行相關(guān)內(nèi)容的英文交流。這是一個良性的學習圈，但培養(yǎng)形成習慣并不容易，這個過程需要學生自己去積累，教師不起決定作用。

三、英語聽說APP的相關(guān)應用軟件推薦

語言學習的最終目的是要達到有效的交際，語言的輸入、互動和輸出理論向我們指明了動機、參與、實踐是習得外語過程中的關(guān)鍵所在。而視覺和聽覺又是人獲取外界信息的兩大主要途徑，學習效果的高低也取決于視聽覺加工的有效性。[4]聽力作為二語習得認知方法的核心概念之一，是口語練習的基礎，只有通過大量的、有效的聽力的輸入，才能更好的通過口語來輸出。借助移動端帶給我們的便利，英語聽說APP能從很大程度上幫助我們進行英語聽力和口語練習。

（一）以“扇貝聽力”為例。

“扇貝聽力”APP主要分為四個模塊--學習階段：泛聽、精聽、自測和總結(jié)。每天完成任務可打卡。除了句子訓練，首頁頁面還包括文章訓練，新聞聽力訓練，留聲英語訓練?！吧蓉悺毕盗杏幸粋€很大的可取之處在于它可以進行小組創(chuàng)設，針對班級來說，以一個班級為單位，由教師創(chuàng)建小組，學生加入群組。教師可在后臺實時觀測到學生完成任務的情況，少量的教師干預有利于督促學生及時學習，多多練習。

（二）以“英語趣配音”為例。

“英語趣配音”最大的特點就是有海量的視頻片段可以進行模仿配音，可以讓使用者根據(jù)自己的喜好，適合的程度進行選擇，合作配音，小組選擇，或者僅僅欣賞別人好的配音作品，都是一種學習，一種鼓勵。從配音的樂趣中鍛煉了聽力，口語水平也得到了進步。

四、結(jié)語

英語聽說APP的出現(xiàn)無疑是一個幫助英語視聽說課堂推進進度，幫助學生拓展視野，提高其英語聽力和口語水平的便利工具，同時，更是為學生的自主學習助力。但沒有什么是一勞永逸的，完全地依賴并不是好的學習方式，因此，不管是對英語視聽說課程來說，還是對學生自主英語聽說練習而言，合理的使用才能發(fā)揮它最大的價值。

參考文獻：

[1]Benson P. Autonomy and Independence in Language Learning [M].Lon-don： Longman， 1997

[2]張政勇. 智能手機APP的英語視聽說課程輔助教學探討[J].英語廣場，2017

[3]彭良霞. 智能手機輔助英語教學的探討[J].英語廣場，2018

[4]宋潤霞. 多媒體外語教學中的視聽干擾與應對策略[D].高校實驗室工作研究，2014

作者簡介：支幼坤， 女， 1996年7月生， 河南省平頂山市人，南陽師范學院本科英語專業(yè)就讀。

注： 本文為南陽師范學院2018年大學生實踐教學創(chuàng)新項目（SPCP）“英語聽說APP對大學生英語學習的個性化適應研究”研究成果。項目編號：2018449。