試析新課改下的小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)

摘要：新課改背景下，義務(wù)教育提倡從德、智、體、美、勞等多方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，美術(shù)作為小學(xué)課程中的重要組成部分之一，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師們對(duì)于美術(shù)欣賞的理解常常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，影響了美術(shù)欣賞教學(xué)成效的提升。本文分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題，并研究小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；美術(shù)欣賞；探究性教學(xué)

一、 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的主要問題

（一） 教師對(duì)于美術(shù)欣賞課程理解存在誤區(qū)

目前，很多小學(xué)教師對(duì)于美術(shù)欣賞課程的理解還存在一些誤區(qū)，他們將美術(shù)欣賞與美術(shù)課程籠統(tǒng)地當(dāng)成一個(gè)概念來看，沒有對(duì)欣賞這一內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀。教師對(duì)美術(shù)欣賞課程教學(xué)內(nèi)涵的理解誤區(qū)導(dǎo)致他們?cè)诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中忽略了欣賞課程的獨(dú)特性和教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，美術(shù)欣賞教學(xué)只局限于對(duì)于美術(shù)作品的賞析。

（二） 缺乏課程設(shè)置，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)階段，很多小學(xué)中并未專門設(shè)置美術(shù)欣賞課，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容中就涵蓋了這一教學(xué)內(nèi)容。沒有針對(duì)性的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞概念比較模糊，不利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性和能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、 小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)的有效途徑

（一） 重視美術(shù)欣賞，提升教學(xué)針對(duì)性

新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師要重新樹立美術(shù)課程教學(xué)的新思路和新方法，認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，在教學(xué)中重視美術(shù)欣賞教學(xué)，從而在美術(shù)課程教學(xué)中，進(jìn)行有針對(duì)性的美術(shù)欣賞教學(xué)，注重對(duì)于學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過探究性教學(xué)研究和探索，不斷改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生美術(shù)欣賞的高效教學(xué)目標(biāo)。

（二） 美術(shù)欣賞探究性教學(xué)方法

1. 開展主題式欣賞課程

小學(xué)美術(shù)欣賞課程可以以某個(gè)具體的主題開展，通過某個(gè)具體的主題的提出，讓學(xué)生們圍繞主題進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生自主藝術(shù)審美能力。例如，開展以“古韻大片”——《良渚古玉》為主題的美術(shù)欣賞課程。美術(shù)教師可以以談話法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五千年前神秘的良渚時(shí)代，同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下以專家組、考古組的探究學(xué)習(xí)，了解良渚文化的歷史內(nèi)涵，探究、發(fā)現(xiàn)良渚文化玉器的特征。通過多元體驗(yàn)，讓學(xué)生和良渚古玉建立起聯(lián)系，讓學(xué)生在觸摸著“看”中創(chuàng)造出親近，將內(nèi)部和外部聯(lián)系起來。把察覺到的對(duì)古玉的多樣性轉(zhuǎn)移到線條、墨色多樣性的表達(dá)。在這一主題探究的過程中，美術(shù)老師要始終將學(xué)生的思維發(fā)展視為關(guān)鍵，關(guān)注課堂的生成回應(yīng)，將課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，創(chuàng)造精彩的美術(shù)欣賞課堂。

活動(dòng)的開展應(yīng)以美育為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，開設(shè)“注重體驗(yàn)，創(chuàng)意與趣味并重”的美育課程，讓學(xué)生在表演中、合作中、研究中、游戲中、創(chuàng)作中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)藝術(shù)魅力，提高美育學(xué)習(xí)興趣，揮灑藝術(shù)才華，領(lǐng)略書畫文化的熏陶，綜合提高藝術(shù)修養(yǎng)。通過類似的美術(shù)課程活動(dòng)開展，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化藝術(shù)的了解，提高小學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)作能力和鑒賞能力，為學(xué)校美育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為孩子們綜合能力素養(yǎng)提高建立廣闊的平臺(tái)。

2. 開展啟發(fā)式欣賞教學(xué)

探究性教學(xué)要求美術(shù)教師在教學(xué)中以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把握小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，以提問式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行思考，在把握基礎(chǔ)美術(shù)鑒賞知識(shí)的前提下，幫助學(xué)生深入探究美術(shù)價(jià)值，體會(huì)美術(shù)之美。

老師執(zhí)教的《一味霸悍——潘天壽》一課，學(xué)生在描繪曲院風(fēng)荷的印象荷花后，欣賞畫家潘天壽荷花作品，認(rèn)識(shí)、理解畫家線條力度的強(qiáng)其骨，以《睡貓圖》《就鷹磐石圖》等潘天壽代表作品的賞析中，初識(shí)畫家構(gòu)圖的特色。通過《雄視圖》的拼圖重構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)潘天壽作品中霸悍藝術(shù)風(fēng)格的感知、體悟?！霸谶@些作品中，你感受到了什么？”同時(shí)賞析更多畫家作品，展開個(gè)性化的審美評(píng)述?！爱嫾覟槭裁匆@樣畫？”在視頻的欣賞中，深化認(rèn)知，感受畫家在中國(guó)畫現(xiàn)代性精神訴求探索的魄力和與中國(guó)畫純粹性堅(jiān)守的執(zhí)著精神，體會(huì)畫家民族翰骨的精神力量。

類似的活動(dòng)不僅是小學(xué)美術(shù)教師個(gè)人綜合素質(zhì)的展示，更是團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。在課前，學(xué)?？山M織美術(shù)課程特級(jí)教師們積極參與磨課研討、方案改進(jìn)，團(tuán)隊(duì)老師深度研討，力薦構(gòu)建課程實(shí)施的最佳方案；在實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，團(tuán)隊(duì)中每位老師要做好準(zhǔn)備，確保每個(gè)環(huán)節(jié)布置井然有序，保證美術(shù)欣賞課堂能完整、順利的開展。

三、 結(jié)論

新課改背景下，小學(xué)教育更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)要以當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)新思想和方法，實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：金艷華，山東省臨沂市，臨沂市蘭陵縣長(zhǎng)城鎮(zhèn)二廟小學(xué)。