微課在高中物理實驗教學中的應用

摘要：高中物理的難度相對較大，如何促進高中物理教學工作的深入開展，應當不斷創(chuàng)新教學模式。文章從創(chuàng)新高中物理實驗教學模式的角度，將微課教學與實驗教學進行了有效結(jié)合，深入研究和分析了微課在高中物理實驗教學中的應用問題，首先簡要分析了微課在高中物理實驗教學中的應用價值，在此基礎(chǔ)上提出了一些有針對性的應用策略，旨在為促進高中物理教學取得更好的成效提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學創(chuàng)新；微課教學；應用策略

隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)越來越重要，特別是十九大提出“立德樹人”的教育目標，更是為教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。在開展高中物理教學的過程中，由于學生普遍對實驗教學興趣濃厚，因而教師可以在實驗教學創(chuàng)新方面下工夫，特別是由于微課具有很強的導向性和針對性，高中物理教師在開展實驗教學的過程中，可以將微課教學與實驗教學進行有效融合，最大限度提升實驗教學質(zhì)量和教學水平，特別是通過不斷拓展實驗教學領(lǐng)域、創(chuàng)新實驗教學模式，更好的發(fā)揮微課在高中物理實驗教學中的價值，使高中物理實驗教學取得新的更大的成效。

一、 微課在高中物理實驗教學中的應用價值

微課作為一種創(chuàng)新性的教學模式，可以在物理教學中廣泛應用，不僅能夠推動教學模式創(chuàng)新，而且也能夠使學生更有效以及更深入的學習，特別是由于高中物理實驗教學相對比較復雜，因而將微課與實驗教學結(jié)合起來具有十分重要的價值。一方面，將微課應用于高中物理實驗教學中，可以極大地提升實驗教學的系統(tǒng)性，這其中至關(guān)重要的就是由于高中物理實驗具有一定的復雜性，如果只是在課堂上進行實驗，很多學生在理解方面不一定十分透徹，這就需要通過微課進行進一步的引導，使微課既可以成為高中物理實驗教學的預習內(nèi)容，也可以成為高中物理實驗教學的強化內(nèi)容，進而能夠使高中物理實驗教學取得更好的成效，更為重要的是高中物理實驗教學將更具有系統(tǒng)性，使學生學的更加扎實、理解的更加透徹；另一方面，將微課應用于高中物理實驗教學中，可以極大地拓展實驗教學的功能和領(lǐng)域，由于微課是對重點和難點知識以及相關(guān)問題的深入講解，普遍都不超過10分鐘，因而通過將微課應用于高中物理實驗教學中，可以進一步強化實驗教學內(nèi)容的拓展性，使實驗教學領(lǐng)域得到擴大，讓學生學習和掌握與之相關(guān)的知識和內(nèi)容，特別是對于一些重點和難點知識的理解將更加多元化?？傊?，微課作為一種比較科學的教學模式，可以廣泛應用于高中物理實驗教學當中，需要高中物理教師不斷地研究和探索，努力使微課教學與實驗教學的融合度更高，推動微課教學在實驗教學中發(fā)揮更好的作用。

二、 微課在高中物理實驗教學中的應用路徑

高中物理實驗教學是高中物理的重要教學內(nèi)容，而且也是學生比較感興趣、能夠激發(fā)學生學習物理積極性和創(chuàng)造性的部分，對于廣大高中物理教師來說，應當積極探索更加有效的實驗教學模式，通過將微課應用于實驗教學當中，最大限度提升實驗教學有效性。要想使微課更好地應用于高中物理實驗教學，重點要在三個方面下工夫。

一是明確微課應用目標。微課教學具有很強的針對性和導向性，在應用于高中物理實驗教學的過程中，必須進一步明確應用目標，只有這樣，才能使微課在高中物理實驗教學中得到更全面、更系統(tǒng)、更科學的應用。這就需要高中物理教師在開展實驗教學的過程中，一定要將微課教學當成一種有益的、必要的補充，使其能夠發(fā)揮應用的作用，既不能完全依賴于微課教學，也不能不開展微課教學，而是要高度重視微課教學的輔助性以及創(chuàng)新性，確保微課教學能夠取得更好的成效。比如我在開展實驗教學的過程中，高度重視微課教學的科學應用，將物理實驗中的重點和難點問題作為重中之重，對于一些學生難于理解、操作比較復雜的物理實驗，我都錄制成微課，既在課堂上進行輔助教學，而且也將其通過“微信群”發(fā)送給學生進行自學，確保微課教學能夠發(fā)揮更大的作用。

二是提高微課應用質(zhì)量。微課課件質(zhì)量如何，不僅關(guān)系到微課課件本身，而且也關(guān)系到微課教學成效。這就需要教師在應用微課開展高中物理實驗教學的過程中，一定要重視微課課件的質(zhì)量，努力使其發(fā)揮更大的作用。比如我在應用微課開展實驗教學的過程中，根據(jù)不同的物理實驗教學內(nèi)容，進行了科學的設(shè)計和安排，對微課教學的內(nèi)容、時長、模式等進行了深入的研究和分析，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，利用文字、圖片、語音等多種形式，從多方面融入實驗以及實例，讓學生可以更好地理解；再比如我在制作微課課件的過程中，還高度重視學生對物理實驗的理解情況、掌握情況進行了深入的調(diào)查和分析，并有針對性地將一些學生難于理解、難于認識、難于記憶的內(nèi)容錄制成微課，并且與物理教研組的同仁進行研究，不斷豐富和完善微課課件內(nèi)容和形式。

三是拓展微課應用領(lǐng)域。高中物理實驗教學涉及面廣，而且從根本上來說，開展實驗教學的最根本目的就是培養(yǎng)學生的物理意識和物理應用能力，因而應當將微課教學更多元化的應用于實驗教學當中，不斷拓展微課應用領(lǐng)域。比如我在開展物理實驗教學的過程中，對微課的應用進行了系統(tǒng)的安排，根據(jù)不同的實驗教學內(nèi)容，不斷拓展微課應用領(lǐng)域，對相關(guān)的知識特別是重點和難點知識，通過微課的方式進行了設(shè)計，很多教學內(nèi)容都融入到微課當中，而且以實驗的方式進行，學生理解得十分透徹。而且我還對學生所做的實驗進行了錄制，對于好的內(nèi)容、能夠具有引導性的實驗編制成微課進行展示，使微課的作用發(fā)揮到了新的高度。

綜上所述，將微課應用于高中實驗教學具有十分重要的價值，不僅可以強化實驗教學的系統(tǒng)性，而且也能夠使實驗教學領(lǐng)域更加多元化，因而高中物理教師應當更加重視微課在實驗教學中的應用，重點要在明確微課應用目標、提高微課應用質(zhì)量、拓展微課應用領(lǐng)域三個方面狠下工夫，努力使微課更好地應用于高中物理實驗教學，使實驗教學質(zhì)量和水平得到顯著提升。

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作者簡介：方正陶，福建省三明市，福建省大田縣第五中學。