小學(xué)語文教材中插圖教學(xué)分析

摘要：隨著教育教學(xué)的深化改革，對(duì)于小學(xué)語文教材的編寫也提出了更多的要求，為了有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在各版本的小學(xué)語文教材中都有著各種各樣的插圖，由于插圖更加的直觀和形象，學(xué)生對(duì)于相應(yīng)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度也將降低。在此背景下，越來越多的小學(xué)語文教師開始利用插圖進(jìn)行教學(xué)，從目前看，其整體教學(xué)效果還是比較明顯的。鑒于此，本文主要針對(duì)“小學(xué)語文教材中插圖教學(xué)”這一主題內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材；插圖教學(xué)；進(jìn)行分析

一、 引言

縱觀以前的小學(xué)語文教材上，也有很多美麗的插圖，但由于教師的教學(xué)意識(shí)和理念相對(duì)比較傳統(tǒng)，因此并沒有意識(shí)到插圖的重要性。近幾年，隨著社會(huì)各界對(duì)于教師教學(xué)能力提出了更多的要求，很多小學(xué)語文教師也開始對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行了反思，并在實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)了插圖教學(xué)的可行性，事實(shí)也證明，利用插圖教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性不但得到了增強(qiáng)，整個(gè)課堂教學(xué)效率也得到了有效的提高。

二、 小學(xué)語文教材中插圖教學(xué)的意義

（一） 引發(fā)學(xué)生的無限思考

眾所周知，插圖具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，很多時(shí)候，一幅優(yōu)秀的插畫作品甚至可以再現(xiàn)課文的內(nèi)容。與此同時(shí)，除了能夠生動(dòng)且形象的表達(dá)生澀難懂的文字，還能有效引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)散。

比如：《黃鶴樓送別》這首古詩中的插圖，即是“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方……的畫面”，看到這樣一幅插圖，學(xué)生必定也會(huì)被李白和孟浩然的依依惜別之情所感動(dòng)，并不斷回憶自己所經(jīng)歷過的類似情感場(chǎng)景體驗(yàn)。

（二） 幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶

插圖的形象性特點(diǎn)，能夠讓學(xué)習(xí)者獲得更加豐富的視覺感受，進(jìn)而加強(qiáng)自身的記憶里。尤其是一些小學(xué)語文教師，習(xí)慣于利用插圖加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文復(fù)述和背誦環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，比如：閱讀插圖教學(xué)過程中，通常就是指導(dǎo)學(xué)生找出與插圖相應(yīng)的課文內(nèi)容，而當(dāng)插圖與相應(yīng)語句相聯(lián)系之后，插圖也就顯得更加語言化了。以《一株紫丁香》這篇課文為例，老師伏案窗前，辛勤工作的身影，就和那株紫丁香遙相呼應(yīng)，所以，學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行課文背誦也就顯得十分容易。

三、 小學(xué)語文教材中插圖教學(xué)的體現(xiàn)

（一） 利用課文插圖教學(xué)漢語拼音

經(jīng)過改編后的小學(xué)一年級(jí)的語文教材，有很多的插圖都比較形象直觀、色彩鮮明的，并且多數(shù)還是和拼音教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的，其目的就是希望教師能夠在教學(xué)的時(shí)候有效利用插圖。

比如，人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音g k h這一課中，第一部分是三個(gè)聲母：g，k，h，且配有一幅圖，即一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，其中，鴿子的“鴿”提示的則是g的音，而橄欖枝的形狀提示得也是g的形；與此同時(shí)，湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示為k的音，而蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀則是提示的k的形……

其實(shí)，想要讓六七歲的孩子掌握這么多單調(diào)、抽象和枯燥的漢語拼音，并沒有想象中那么容易，而如果教師能夠充分利用插圖，不但能夠降低漢語拼音教學(xué)的難度，而且也能幫助學(xué)生學(xué)好漢語拼音。

（二） 利用課文插圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，其實(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中，不但插圖數(shù)量多，而且其色彩還十分鮮艷，并富有童趣，如果能夠?qū)⑵溆行?yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定會(huì)得到有效的提高。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》這篇課文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生說說書上的插圖美在哪里，然后在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們看小青蛙在干什么，并一邊描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)；荷葉綠綠的，就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯，最后，教師再指著圖上的景物，讓學(xué)生在提示下練習(xí)背誦……

又比如：在教學(xué)《春天》這篇文章的時(shí)候，則是先讓學(xué)生看課本上所描繪的春天景色插圖，并指導(dǎo)學(xué)生按照方位順序，由上到下，由遠(yuǎn)到近的觀察插圖，接著就是進(jìn)行啟發(fā)談話?？傊?，這樣能夠很自然地把學(xué)生帶進(jìn)到《春天》這一課程的學(xué)習(xí)中。

（三） 利用課文插圖教學(xué)古詩詞

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，遇到的最大問題，即是很多學(xué)生對(duì)于古詩詞中的意象以及情感表達(dá)的認(rèn)識(shí)都不夠深刻，無疑也給教師造成了諸多的教學(xué)困擾。為此，教師一定要抓住這些重難點(diǎn)與插圖之間的聯(lián)系，并通過巧妙利用插圖，解決學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的問題。

比如：在教學(xué)《山行》這首古詩的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于詩詞中的“霜葉”這一意象就錯(cuò)誤地認(rèn)為是“帶霜的葉子”，同時(shí)也不理解詩句中所說的“霜葉紅于二月花”的含義。正當(dāng)學(xué)生迷惑不解的時(shí)候，教師可以趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，從插圖上，學(xué)生也將很清楚地意識(shí)到詩人所說的“霜葉”，其實(shí)就是“被秋霜打過的楓葉”。很顯然，這樣一個(gè)困擾很多學(xué)生的問題，在充分利用插圖的基礎(chǔ)上得到了十分有效的解決。

（四） 利用課文插圖提高學(xué)生語言表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)，不僅是為了增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也是為了有效提高學(xué)生各方面的綜合能力。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生都存在語言表達(dá)能力差等問題，如果不及時(shí)解決，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)，生活，工作也都將產(chǎn)生重要的影響。

其實(shí)，提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的方法有很多，只是相對(duì)簡(jiǎn)單且效果明顯的當(dāng)屬插圖教學(xué)，因此，小學(xué)語文教師一定要利用課堂教學(xué)時(shí)間，有效地利用插圖，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地語言訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》這篇課文的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生看著插圖，并要求他們按一定順序有條理地介紹天安門廣場(chǎng)，以及其周圍的景物，而學(xué)生看著插圖進(jìn)行口頭表述，其整體的思維也是相當(dāng)清晰的?？偠灾?，長(zhǎng)期接受這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力必定會(huì)隨之得到提高。

四、 結(jié)語

在21世紀(jì)，我國(guó)的人才培養(yǎng)理念也相應(yīng)地發(fā)生了變化，因此，作為一名專業(yè)且優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，必須要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，從而才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的素質(zhì)型人才。而插畫教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到課堂之中，不但體現(xiàn)出教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了最大化的利用，同時(shí)也能促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)更有效的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王厚富，海南省?？谑校Ｄ蠋煼洞髮W(xué)。