小學(xué)語文教材中的名著閱讀教學(xué)

張燕

【摘 要】 古今中外，優(yōu)秀的文學(xué)著作浩如煙海，各顯風(fēng)采，是人類文學(xué)文化的精髓所在，帶著時(shí)代的烙印，在某一程度上也是歷史的一種記錄和繁榮標(biāo)志。對(duì)于小學(xué)生名著學(xué)習(xí)的教學(xué)要講究教學(xué)策略，不僅保證學(xué)生對(duì)文化名著的閱讀量，還要著重考察學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。閱讀能激發(fā)學(xué)生們對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬文化視野，對(duì)小學(xué)語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也有極大的幫助，同時(shí)也將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了針對(duì)下一代的推廣，為小學(xué)生們傳承優(yōu)良文化打造良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教材；中外名著；閱讀教學(xué)

古今中外，優(yōu)秀的文學(xué)著作浩如煙海，各顯風(fēng)采，是人類文學(xué)文化的精髓所在，帶著時(shí)代的烙印，在某一程度上也是歷史的一種記錄和繁榮標(biāo)志。小學(xué)生如果能從小學(xué)時(shí)期就開始進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，將會(huì)毋庸置疑地對(duì)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)提供很大的幫助，對(duì)全面提高學(xué)生的語文綜合能力也會(huì)有很大的裨益，因此將文學(xué)著作引入小學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)教學(xué)的課堂突破來說是十分必要的。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)能力

文學(xué)名著都是由各國(guó)文學(xué)素養(yǎng)底蘊(yùn)深厚的大家作品，語言文字功底十分深厚，然而小學(xué)生們?nèi)匀惶幱谏硇陌l(fā)展的初級(jí)階段，心智并不成熟，難免會(huì)覺得這些文學(xué)大家的作品晦澀難以理解，因此教師必須講求正確的教學(xué)方法，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立思考的能力，教師并不能強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)ラ喿x名著，只能引導(dǎo)學(xué)生讓他們以自愿的心態(tài)進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，才有可能理解消化名著內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)道理心得體會(huì)。吸引小學(xué)生的注意力、興趣是較為簡(jiǎn)單的，教師可以通過利用多媒體設(shè)備教學(xué)，會(huì)十分輕松地勾起小學(xué)生們的好奇心和注意力，從而拉近小學(xué)生們與世界名著的距離。目前，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是十分普遍的教學(xué)形式，這也說明了教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的條件十分便利。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一部分的文化名著已經(jīng)從文字轉(zhuǎn)變成了電子信息形式，例如翻拍成電影、電視劇，較為經(jīng)典的就是我國(guó)的四大名著《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》，這對(duì)我國(guó)文化歷史信息的傳播具有重要意義。而《西游記》更是翻拍成了多個(gè)不同版本，其中不乏有設(shè)計(jì)成針對(duì)兒童的動(dòng)畫片的版本，教師可以充分利用這些影像信息吸引學(xué)生們的注意力。對(duì)于較高年級(jí)的小學(xué)生而言，動(dòng)畫片可能已經(jīng)不能很好地讓他們提起興趣，因此教師可以通過讓較高年級(jí)的小學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等形式對(duì)有興趣的文學(xué)名著進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生建議，最大程度地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

二、大小課堂，完美融合

為了與當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)形式，急需將文學(xué)名著貼近小學(xué)生的生活，不可否認(rèn)的是，閱讀是促進(jìn)小學(xué)生們貼近文學(xué)著作汲取知識(shí)的重要途徑。但是想要讓小學(xué)生們充分理解、使文學(xué)素養(yǎng)得到全面穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，小學(xué)教師必須樹立起正確的小學(xué)語文教學(xué)文化課堂觀，必須將學(xué)生們私下的“閱讀小課堂”及課堂上的“閱讀大課堂”相結(jié)合。教師可以通過多種方式，例如晨讀、分角色朗讀、課外閱讀、自由閱讀等形式相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生們的課外閱讀范圍，增大閱讀量，從而達(dá)到良好的名著學(xué)習(xí)效果。

為了達(dá)到理想的教學(xué)成果，教師必須有目的、有計(jì)劃、有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生們的閱讀課外經(jīng)典名著，指引小學(xué)生們形成尊重師長(zhǎng)、博愛同學(xué)的良好品格，以及誠(chéng)實(shí)守信真誠(chéng)友善團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)公德。教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行世界名著閱讀的同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)同學(xué)們放眼世界，開拓視野，汲取中西文化的精髓所在，升華學(xué)生的思想境界，完善人格水平。

將學(xué)生們?cè)谡n下自行閱讀名著的“閱讀小課堂”與規(guī)范教學(xué)的“閱讀大課堂”相互結(jié)合，可以完美融合語文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)提高非常大。無論是拓寬知識(shí)面，提高思維靈活度，還是觀察力、理解力、思考力等能力的發(fā)展都會(huì)通過文化名著的閱讀得到很大一部分的提升，在教室的正確引導(dǎo)下積累了足夠的文學(xué)功底之后，語文素養(yǎng)水平會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。這也足以說明，小學(xué)生只有積累了足夠多的文學(xué)著作閱讀元素，才能夠在語文學(xué)習(xí)方面有所突破。

三、方法科學(xué)、高效質(zhì)量

將文學(xué)著作引入課堂，需要教師和學(xué)生的良好配合，但是教師對(duì)小學(xué)生關(guān)于文學(xué)著作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)并不能只停留在這一步，教師還擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的合理的閱讀使命，將文學(xué)閱讀任務(wù)和課堂教學(xué)任務(wù)良好的結(jié)合在一起，指引到一條良性循環(huán)的道路上，為今后的語文教學(xué)及學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)間外，如自習(xí)課、課外活動(dòng)時(shí)間甚至周末，組織班級(jí)的學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的校級(jí)圖書館、市級(jí)圖書館知道學(xué)生們辦理借書卡，借閱圖書。教師還要對(duì)學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行有效篩選，選擇內(nèi)容積極健康向上的，對(duì)文學(xué)名著的文化背景積極普及，知道學(xué)生查閱工具書，及時(shí)制作名著閱讀卡片，女生也可以制作可愛的小書簽，讓學(xué)生們帶著耐心去閱讀，享受閱讀過程。除了讓學(xué)生們自行查閱資料外，教師們也可以在全班范圍內(nèi)推廣某一本書，并對(duì)書籍內(nèi)容及寫作文化環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生們快速通讀整本書，對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行著重理解，處理好利用通讀、略讀、精讀等閱讀方法相結(jié)合的方法進(jìn)行名著閱讀，可以保證學(xué)生閱讀的高效性。

總之，小學(xué)語文教材引入古今中外的名著是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展必須要做的教學(xué)改革，教師不僅要注重學(xué)生們對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)還要關(guān)注學(xué)生們對(duì)歷史文化信息的吸收理解，對(duì)于小學(xué)生名著學(xué)習(xí)的教學(xué)要講究教學(xué)策略，不僅保證學(xué)生對(duì)文化名著的閱讀量，還要著重考察學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。閱讀能激發(fā)學(xué)生們對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬文化視野，對(duì)小學(xué)語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也有極大的幫助，同時(shí)也將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了針對(duì)下一代的推廣，為小學(xué)生們傳承優(yōu)良文化打造良好環(huán)境。