小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”

張艷紅?オ?

摘要：

目前，針對小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”的研究，是眾多從事小學(xué)語文工作者們首先考慮的問題。隨著時代的進步，人們家長以及老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的比較死板的教育已經(jīng)越來越跟不上時代的步伐，大家對小學(xué)語文課堂的教育性和趣味性需求程度也在不斷的變化，所以，從小學(xué)教材到課堂上課形式，如何在增強其“趣味性”的同時又不失其“教育性”，是當(dāng)前小學(xué)語文教育改革的重點。無論是從學(xué)生來說還是對于學(xué)校、家長、社會，這種改革都是重要而且必要的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教材；教育性；趣味性

小學(xué)生剛進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級階段，在年齡上和心理上都不成熟，并且正處在人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階段。這個階段的教學(xué)不能僅僅局限于教材的“教育性”，否則就很有可能出現(xiàn)既無法完成既定的教育目標，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”的關(guān)系

因為小學(xué)生的年齡和閱歷限制，以及他們的性格特點，他們對課本知識的接受程度還比較低，所以，小學(xué)語文課本的“教育性”在小學(xué)生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，隨著時代的進步和大眾教學(xué)觀念的不斷變化，小學(xué)生階段需要學(xué)習(xí)的知識點不斷的增加，現(xiàn)有的小學(xué)語文教材的知識就越發(fā)顯得單薄，因此，要想使語文教材適合現(xiàn)在的小學(xué)生，就必須豐富教材內(nèi)容，從內(nèi)容的趣味性和知識的多元化都進行拓展，否則小學(xué)語文的發(fā)展狀況就不容樂觀，前景堪憂。小學(xué)語文教材的“趣味性”則是不同于“教育性”的另一個屬性。這一教材屬性和小學(xué)生的教育是完全不沖突的，甚至可以說是小學(xué)語文教育所特有的，只有將趣味性溶于小學(xué)教育，小學(xué)語文教育才能在最大程度上改善以往小學(xué)語文教材的不足，極大的充實小學(xué)語文教材的內(nèi)容和內(nèi)涵。事實上，現(xiàn)有的小學(xué)語文教材已經(jīng)具備很大程度上的趣味性，只是，人們固有的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們在閱讀過程中都專注于其中教育性的內(nèi)容而忽略了教材上偏向趣味性的內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改變，而要同時兼顧教育理念的傳播和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有做到了這三點，才能真正做得到小學(xué)語文教材的“趣味性”。

二、小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”相結(jié)合的有效措施

根據(jù)以上的探討內(nèi)容，小學(xué)語文的“教育性”與“趣味性”相結(jié)合是十分的重要而且必要的。針對目前的小學(xué)語文教材存在的“教育性”過強、“趣味性”不足的問題，提出解決措施和改善的方案，以達到小學(xué)語文教材教育性和趣味性的合理搭配。

1、 培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們要喚起學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，培養(yǎng)他們主動的發(fā)現(xiàn)教材里面的趣味性而不是一味的挑選知識的能力。應(yīng)對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，增強他們的思維靈活性。應(yīng)該對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)，教會他們認識事物的正確過程，全面的認知能力、辯證的分析能力、跳躍的思維能力和大膽的質(zhì)疑能力。學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣之后，不僅可以全方位、多角度的認識世界、準確的抓住事物的本質(zhì)，和可以讓學(xué)生在認識過程中發(fā)現(xiàn)教材的趣味性。因為在學(xué)生進行自主的認知過程中，需要很多基礎(chǔ)知識和輔助的知識，所以學(xué)生不僅僅可以復(fù)習(xí)和熟練已經(jīng)學(xué)會的知識，還可以不斷攝取新的知識或者接觸新的事物，同時起到了教育和啟發(fā)的作用。因為不同的人，不同的思維方式，往往會出現(xiàn)各種各樣的結(jié)果，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，鼓勵學(xué)生換位思考，用不同的眼光去觀察事物。例如，針對《植物媽媽有辦法》這個內(nèi)容，老師可以通過鼓勵同學(xué)從多個角度去分析植物媽媽的行為，從而讓同學(xué)們能夠全面、準確的把握這個角色。在教學(xué)方式上，老師可以以“你眼中的植物媽媽”為題，讓同學(xué)們結(jié)合課本知識、生活經(jīng)驗和資料查詢，盡可能的認識更多的植物和了解植物的特性。這樣不僅僅可以增加學(xué)生的只是儲備，還可以激發(fā)同學(xué)的思維活性。

2、充分利用多媒體軟件

多媒體教學(xué)時隨著科技的發(fā)展而出現(xiàn)的十分有力的教學(xué)方式。因為多媒體本身就包含的趣味性和它表達形式的多樣化，使得利用多媒體工具進行的多媒體教學(xué)在提高課堂趣味性和調(diào)動學(xué)生主動性方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在增強小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結(jié)合上，充分利用多媒體教學(xué)是非常有效的一種方式。運用多媒體，把教材的內(nèi)容以一種新鮮的，活潑的方式展示出來，既不會缺少準確性，有足夠全面。同時，過程中帶給同學(xué)們的新鮮感和視覺聽覺的雙重刺激更能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提高課堂效率，增加學(xué)生對知識的掌握，從而更加有效的達到小學(xué)語文教育在教材內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念的“教育性”與“趣味性”的完美統(tǒng)一。

3、合理組織、布置實踐作業(yè)

課后作業(yè)作為學(xué)生生涯每個階段必不可少的組成部分，在小學(xué)生語文教學(xué)上的地位也是不可撼動的，小學(xué)生在課堂之外，依靠課后作業(yè)對在課堂教學(xué)中獲取的知識進行鞏固和接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)太過于缺乏趣味性，因此，它的作用和效果也就不明顯。在新的教育體系里，新的課后作業(yè)模式的出現(xiàn)時必然的。除了原先的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功能，新增加“實踐作業(yè)”這一作業(yè)形式。這種作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)教育性和趣味性相結(jié)合的重要體現(xiàn)，它同時反映的是新時代的發(fā)展要求。語文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)英語等科目，它本身是很抽象的，不能像數(shù)學(xué)英語那樣題目和答案都很具體，教師的教學(xué)目標不能準確量化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不是立竿見影，因此，不合適的教學(xué)方式很可能導(dǎo)致語文教學(xué)沒有應(yīng)有的效果，教師達不到教學(xué)目標，學(xué)生也不能準確把握知識精髓。而小學(xué)語文實踐作業(yè)就是針對語文教學(xué)的特點，鞏固學(xué)生的語文知識，又側(cè)重加深學(xué)生對知識的理解和升華，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在生活中加深學(xué)習(xí)體會。教師在選擇教學(xué)形式的時候，要充分考慮學(xué)生的特點，選擇在形式上由淺入深教的實踐作業(yè)，例如《手捧花盆的孩子》這個教學(xué)內(nèi)容的實踐作業(yè)，教師可以分幾個階段來進行：首先讓學(xué)生把握課文內(nèi)涵，理解誠實的含義。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生回家之后同父母進行交流，反省自己以前的錯誤作為，爭取爸媽的原諒和理解，從中獲得成長，收獲承認錯誤的勇氣和成長的信心。當(dāng)然，父母一般會對學(xué)生坦白錯誤的行為給予理解和寬容。然后，當(dāng)同學(xué)們真正體會到了信任的意義，教師可以在課堂上進行一個有趣的考驗同學(xué)之間信任的游戲。兩個學(xué)生搭檔，一個同學(xué)站在講臺上朝后倒下，另一個同學(xué)負責(zé)接住他，老師就在旁邊防止意外的發(fā)生。這樣的一個小游戲就可以考研學(xué)生之間的信任程度，并且讓學(xué)生更加深刻的體會信任的美好和含義。通常在老師的鼓勵之下，學(xué)生都能很好的挖成這個游戲教學(xué)。從中可以看出，課堂教學(xué)的“教育性”與“趣味性”完全可以完美的結(jié)合。綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的教材的“教育性”與“趣味性”的統(tǒng)一和完美結(jié)合，不僅是時代的發(fā)展要求，也是當(dāng)代小學(xué)生成長的切實需要，因此，實現(xiàn)小學(xué)語文教材和教學(xué)方式的教育性和趣味性的完美結(jié)合是有及其重要的意義的。在更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展的同時，也促進了教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

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（作者單位：諸城市第一小學(xué)，山東 諸城 262200）