“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的智慧物理課堂

摘 要：隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術日益趨向網(wǎng)絡化教學。初中物理教學在新一輪的教學改革中，也開始逐漸朝著依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的魅力，創(chuàng)建智慧物理課堂的方向發(fā)展。本文在依托作者長期教學經(jīng)驗的基礎上，提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息教學模式下開展“三階段”初中物理智慧課堂，即通過重視“課前、課中、課后”三個階段，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術優(yōu)勢，在APP、微信等平臺，構建先進性、智慧性的智慧物理課堂。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；智慧課堂；初中物理；三階段

隨著生產力的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術成為各行各業(yè)發(fā)展的新空間。教育教學也是如此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為學校和家長促進學生成長的新媒介。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術

構建而成的智能化、虛擬化、高效化教學形態(tài)，是現(xiàn)代教育教學的新模式之一。2015年，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為現(xiàn)代教育發(fā)展的新路徑。在現(xiàn)實中，可以隨處看到一些學生借助手機軟件、APP、微課堂等載體，隨時隨地進行學習。初中物理課堂也是如此，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的“東風”，傳統(tǒng)的一言堂模式已經(jīng)成為過去，新的O2O、交互學習成為了初中生的“最愛”。

一、 “三階段”智慧物理課堂的內涵

首先，課前階段。無論哪位教育學家都將營造良好的師生關系作為促進學生學習的首要條件，蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“學生與老師開誠相見，是有效教學施行的基礎”。據(jù)此而言，良好和諧的師生關系對提高教學質量有著重要的意義。傳統(tǒng)教學模式下，所謂的課前師生交流只是流于理論的形式，難以起到實質性的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的物理智慧課堂則不然，教師可以依托多種手段實現(xiàn)與學生一對一、點對點的交流，師生關系與課前預習效果大大加強。以華東師范大學“會課”為例，教師在進行《大氣壓強》教學中，可以要求家長在手機上安裝“會課”APP，向家長傳輸關于本課的教學視頻和教學資料，如果在預習過程中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，則可以用APP中的“@教師”功能，為學生掃清了課中教學的障礙，加強師生交流，營造良好的教學氛圍。

其次，課中階段。課中階段是進行初中智慧物理課堂的核心階段，而創(chuàng)設有效的課中環(huán)節(jié)對智慧物理教學效果的提升有著積極的價值。古羅馬教育學家提出“寓教于樂”的教育思想，而傳統(tǒng)的物理教學則以講授為主，形式單一，尤其是在國內一些中學，采用題海戰(zhàn)術，把學生搞得興趣缺乏、情緒低落?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的智慧課堂則全然不同，教師借助網(wǎng)絡技術，可以把一節(jié)枯燥的物理課講得生動、豐富，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。比如在《聲現(xiàn)象》一課的教學中，可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生創(chuàng)設了“微課鑒賞—現(xiàn)場實踐—

錄像拍攝—網(wǎng)絡反饋”的寓教于樂的教學模式。首先，借助《憨豆先生的假期》作為課堂的介入，借助憨豆先生的幽默表演，發(fā)現(xiàn)憨豆先生的表在盒子外面和盒子里面的聲音是不同的，引發(fā)學生的興趣和思考；然后讓學生進入“微實驗”環(huán)節(jié)，讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)聲的傳播，既鍛煉了學生的動手能力，又鍛煉了學生思考問題的能力；接著，借助教室內的視頻設備將本節(jié)課上傳到“會課”軟件上，讓學生隨時觀看；最后，設置作業(yè)的時候，不必布置書面作業(yè)，讓學生借助智能設備，錄一段聲現(xiàn)象的視頻上傳網(wǎng)站。在上述教學過程中，有效依托互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生創(chuàng)設了一種智慧教學的情境，先進性和智慧性得到體現(xiàn)。

最后，課后階段。課后是學生總結、知識升華的重要階段。傳統(tǒng)教學中，課后階段是作業(yè)和檢測階段；在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，課后階段是知識共享的階段。在此階段中，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，構建教師-學生，教師-家長，學生-學生之間的課后交互環(huán)節(jié)，總結分享課內教學的成果。在實際操作中，可以依靠微信、微博平臺，進行知識分享。分享的內容有很多，比如成績較好學生的學習方法、上課心得以及一些有趣的物理實驗視頻等等。當然，也可以讓家長參與進來，這樣就可以發(fā)揮家長對學生的督導作用，也可以讓家長及時了解學生的學習情況。

二、 “三階段”智慧物理課堂的思考

首先，作為一線教師，應該及時提高自身的素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化教學技術。智慧物理課堂更多的依賴先進的現(xiàn)代化教學技術，這是與傳統(tǒng)物理課堂最本質的區(qū)別所在。如果教師不能及時掌握先進的教學技術，與時俱進，那么終將被新時代教學大潮所拋棄。詳細說來，就是當代物理教師要適應新時代科技的發(fā)展，提高自身的綜合素養(yǎng)，一方面積極學習新的教學理論知識，另一方面則需要學習現(xiàn)代計算機技術，積極探索形式新穎且實效性高的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧物理”教學策略，并大膽應用在日常教學中，以此不斷提升自我的教學實踐能力。

其次，學校應該加強對教師的培訓，積極更新教學硬件設施。為了適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，初中教學管理者應該及時更新教學理念，鼓勵教師外出進修，為教師的全面發(fā)展提供相應的資金和技術支持。作為初中教學管理者，更應該對學生負責，對學生的全面發(fā)展負責，及時投入資金，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育教學要求。在具體的操作中，則需要做好中長期規(guī)劃，適時引進和更新教學理念和教學設備，為學生的全面健康發(fā)展提供更好的保障。

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作者簡介：

華成君，遼寧省鐵嶺市，西豐縣第二中學。