新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置實踐探究

摘 要：作業(yè)作為教學(xué)工作的重要組成部分，一直在我國的教育中發(fā)揮著不可替代的作用。尤其在新課程改課不斷推進的當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該有效地利用家庭作業(yè)來輔助教學(xué)。一方面對課堂內(nèi)容進行拓展和補充，提高學(xué)生對知識的掌握水平；另一方面也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地反饋給老師，有利于教學(xué)方式的改進。本文針對目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置存在的問題；然后對優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置提出了幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；實踐策略

一、 引言

教育部對中小學(xué)家庭作業(yè)布置一直給予了較高的關(guān)注，近幾年更是提出了“減負(fù)”的倡導(dǎo)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，又有著其特殊性，整體的教育條件和學(xué)生的生活環(huán)境都與城市學(xué)生有較大的差別。在以往的家庭作業(yè)布置中，老師盲目迷信題海戰(zhàn)術(shù)，不僅給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，還令部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，最終使作業(yè)完成情況不佳。因此，為了促進農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并進一步促進教育公平的實現(xiàn)；在新課程背景下如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就成了教育工作者需要思考的問題。

二、 目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置存在的問題

（一） 完成效果不理想：就筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況實在是有些差強人意。首先，農(nóng)村小學(xué)生在放學(xué)之后可能還要忙于其他家庭事務(wù)，用于家庭作業(yè)的時間少之又少。在城市里，學(xué)生在放學(xué)后不僅有家長接送，回家后也是衣食無憂，自然有閑暇時間進行學(xué)習(xí)和寫作業(yè)。而部分農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)后可能還會幫襯家務(wù)，甚至是做一些農(nóng)活，這都對家庭作業(yè)的完成造成了干擾。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所欠缺，作業(yè)完成情況較差。本身由于客觀的教學(xué)條件的影響，無論從硬件設(shè)備還是學(xué)生的基礎(chǔ)軟實力而言都不如城市學(xué)生，然而在教材的使用和作業(yè)的布置上卻沒有體現(xiàn)出差異化。這就讓作業(yè)布置脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，最終完成的效果也就不佳。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率慢，書寫也不規(guī)范等等，都是目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中常見的問題。

（二） 作業(yè)形式太單一：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置上，還存在著形式單一的問題。小學(xué)作為學(xué)生成長發(fā)展和思維形成的重要時期，正是好奇心濃厚的年齡。然而在作業(yè)布置上，教師們往往采用書面試題的形式對學(xué)生進行訓(xùn)練，這種方法雖然針對應(yīng)試教育有一定的效果。但是不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，也使小學(xué)數(shù)學(xué)脫離了生活造成了效果差的問題。而且，老師在布置家庭作業(yè)時也沒有充分地考慮到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，“一視同仁”地進行安排，那么作業(yè)的內(nèi)容就會缺乏針對性，效果自然也就平平。

（三） 評價機制不合理：目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的評價機制也缺乏科學(xué)性，老師往往更看重題目的計算結(jié)果，忽略了解題過程中學(xué)生的思考過程。這樣一來老師焉能分得清題目錯誤是因為思路錯誤抑或是計算馬虎？而且在家庭作業(yè)的完成過程中，學(xué)生的情感與態(tài)度也反映著作業(yè)設(shè)置的合理程度，但是現(xiàn)階段鮮有老師認(rèn)真地與學(xué)生展開交流，也就不能得到教學(xué)情況的反饋。

三、 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的策略

（一） 尊重差異，分層設(shè)計作業(yè)：在以往的家庭作業(yè)布置中，由于作業(yè)難易程度太粗放導(dǎo)致部分學(xué)生沒能得到很好的鞏固與拓展。筆者建議，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置中應(yīng)該考慮到學(xué)生個體的差異，讓每一位同學(xué)都能體會到成功的體驗。筆者就將班級內(nèi)的同學(xué)分為了三個部分，學(xué)習(xí)狀況良好的學(xué)生進行普通作業(yè)的布置，讓他們穩(wěn)中有進。而對于少部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，筆者就利用一些輔導(dǎo)書上的典型題目對他們進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生日益精進。極個別接受能力較弱的學(xué)生，則利用一些基礎(chǔ)的題型來輔助他們的理解消化，使他們能逐漸提高。這種分層的方式并不是提倡老師將學(xué)生三六九等，相反這種做法充分地尊重了學(xué)生的個性化差異，利用對應(yīng)難易程度的作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逐漸改善家庭作業(yè)的教學(xué)效果。

（二） 豐富作業(yè)形式：要想豐富家庭作業(yè)的形式，首先就要讓家庭作業(yè)的布置更加靈活多變。比如打破以往書面考查的形式，更多的利用一些手腦并用的學(xué)習(xí)活動來促進學(xué)生的作業(yè)完成。在學(xué)習(xí)《圓的周長》這一部分時，筆者就讓學(xué)生自己利用各種手段進行圓周的測量，并思考圓周長算法的推導(dǎo)過程。在農(nóng)村各種教學(xué)資源都可以在實地去尋找，學(xué)生將生活中常見的一些小物件進行了測量并將數(shù)據(jù)記錄了下來。第二天筆者將這些數(shù)據(jù)用π進行了核算，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的測量都比較細(xì)心，最終的誤差都很小。然后筆者通過已知的周長和計算，講教材內(nèi)的公式進行了帶入，并讓同學(xué)們進行思考和體悟。同學(xué)們經(jīng)過親身的測量對于周長和直徑之間的關(guān)系是有一定理解的，只是缺乏進一步的探討和嚴(yán)格的計算，當(dāng)他們了解到π的概念時，一切就豁然開朗了。

（三） 建立科學(xué)的評價機制：在以往的作業(yè)評價機制中，老師的意見和結(jié)果是最重要的；但是前文也曾提到，這種評價機制實際上并不全面，那么也就沒有客觀地反映出學(xué)生的作業(yè)完成情況。因此，筆者建議要讓評價主體更加多元，豐富評價主體。首先，讓學(xué)生參與到自我評價中來，家庭作業(yè)的完成學(xué)生自己最清楚。對于自己在作業(yè)中遇到的問題、解題的思路、求真的態(tài)度等等都進行自我陳述和評價。其次，讓學(xué)生進行互相評價。同窗之間往往有著深厚的友誼，對于彼此的了解也比老師來得深刻。通過這樣的形式讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)就能得到及時地矯正。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)是非常重要的一個項目，它在鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識方面發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前的作業(yè)完成現(xiàn)狀存在著一些問題，這些問題給農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙。為了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置，教育工作者們要不斷地改進教學(xué)方式。真正地讓家庭作業(yè)輔助教學(xué)，幫助農(nóng)村學(xué)生不斷地提高數(shù)學(xué)水平，為教育公平的實現(xiàn)貢獻力量。

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作者簡介：

趙瑞娟，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。