農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效地提高學(xué)生的運(yùn)算能力

摘 要：在現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該考慮學(xué)生的具體情況，并且圍繞他們實(shí)際的條件和教學(xué)資源情況，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)于他們多方面能力的有效培養(yǎng)。運(yùn)算能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力素質(zhì)成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面，我們應(yīng)該在展開(kāi)相關(guān)的課堂教學(xué)過(guò)程中，引入更好的教學(xué)思路，讓學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)算能力；農(nóng)村地區(qū)

一、 引言

在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是形成能力的重要時(shí)間點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的具體現(xiàn)狀，并且合理對(duì)于教育資源進(jìn)行運(yùn)用，更加科學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效教學(xué)。在具體課堂教學(xué)上，教師也需要能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中同時(shí)兼顧好學(xué)生的能力培養(yǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)其解決問(wèn)題能力的提升，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

二、 利用生活中的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

在現(xiàn)今人們的生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有著十分廣泛的應(yīng)用范圍，在科技文明方面具有著重要的作用發(fā)揮，同時(shí)也能夠較好的應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。在數(shù)學(xué)知識(shí)課程當(dāng)中，教師在具體教學(xué)當(dāng)中即需要能夠做好生活資源的科學(xué)應(yīng)用，從實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題入手，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的引導(dǎo)下形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，并能夠在問(wèn)題解答當(dāng)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。在該過(guò)程當(dāng)中，做好生活資源的選取十分關(guān)鍵，即需要能夠做好數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題同生活資源間關(guān)系的認(rèn)真分析，避免出現(xiàn)生搬硬套的情況。例如，在正、反比例函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師即需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。在正比例函數(shù)教學(xué)中，教師可以將當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)部分不同人家的這一個(gè)月的電費(fèi)賬單提供給學(xué)生，使其通過(guò)電費(fèi)賬單分析電費(fèi)使用度數(shù)、一度電費(fèi)用同總電費(fèi)之間的函數(shù)關(guān)系。在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這幾項(xiàng)因素間的關(guān)系進(jìn)行判斷。以此確定常數(shù)、自變量以及總變量都將對(duì)應(yīng)哪些方面的數(shù)據(jù)，之后再將對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系同數(shù)學(xué)知識(shí)的那個(gè)中的正比例函數(shù)解析式進(jìn)行對(duì)照。實(shí)際上，大部分學(xué)生都能夠了解總電費(fèi)等于整體使用度數(shù)與同一度電費(fèi)用的乘積，但在該知識(shí)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生卻沒(méi)有想到這就是正比例函數(shù)。通過(guò)函數(shù)教學(xué)當(dāng)中該生活實(shí)例的應(yīng)用，在能夠幫助學(xué)生對(duì)正比例函數(shù)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用范圍形成充分的意識(shí)，同時(shí)，通過(guò)該案例的應(yīng)用，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)拓，使其能夠舉一反三，將生活當(dāng)中符合函數(shù)關(guān)系的實(shí)例進(jìn)行列舉，在形成良好班級(jí)范圍的同時(shí)樹(shù)立起知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

三、 讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)算能力成長(zhǎng)的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自身運(yùn)算能力提升的必要性。在實(shí)際參與學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生具備更多的自主運(yùn)算的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并且讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更加正確的認(rèn)識(shí)預(yù)算能力成長(zhǎng)的重要意義。例如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)預(yù)測(cè)比賽進(jìn)行合理的組織，同時(shí)對(duì)于教材的相關(guān)題目進(jìn)行合理的設(shè)置，增加一些拓展類(lèi)的題目，并且讓學(xué)生在參與，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中為優(yōu)勝者，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生逐步地答復(fù)自身的思維傳統(tǒng)和習(xí)慣，更好地得到計(jì)算能力的成長(zhǎng)發(fā)展。另外，在任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都離不開(kāi)在具體的實(shí)踐當(dāng)中鞏固與檢驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，無(wú)論教師如何對(duì)具體的事例進(jìn)行應(yīng)用、對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引入，但效果都比不上學(xué)生的具體實(shí)踐，即需要學(xué)生們能夠在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在具體實(shí)踐當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式進(jìn)行思考。

四、 培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，運(yùn)算習(xí)慣的形成是非常重要的，同時(shí)也是一個(gè)重要的輔助和支持。數(shù)學(xué)課程本身具有較強(qiáng)的抽象理論的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的邏輯思維能力也有很高的要求。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，這一階段他們自身思維能力方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有著很大影響。實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，教師可結(jié)合教材中三角形部分的知識(shí)，列舉出相關(guān)綜合性比較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行分析，盡量挖掘其中潛在的已知信息。并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析，利用更多的方法來(lái)解答題目。在確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)解題習(xí)慣有基本的意識(shí)之后，教師選擇部分例題，讓學(xué)生進(jìn)行自主解答，強(qiáng)調(diào)解題習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是解答完成之后的驗(yàn)算，許多學(xué)生容易忽視這一個(gè)步驟。

五、 讓學(xué)生形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)該從系統(tǒng)化的角度，讓學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更好的完善，并且對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。再進(jìn)行具體解決的過(guò)程當(dāng)中就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)用，同時(shí)逐步的實(shí)現(xiàn)他們學(xué)以致用能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)部分的知識(shí)時(shí)教師可采用兩種方法結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。這部分知識(shí)的考查方式比較靈活，知識(shí)之間的交叉性也比較強(qiáng)。因此，對(duì)這部分知識(shí)的知識(shí)框架的構(gòu)建十分重要。教師詳細(xì)的教學(xué)方案，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段將不同的新內(nèi)容與運(yùn)算能力的培養(yǎng)相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)定義時(shí)，學(xué)生完成對(duì)定義的理解，教師可安排進(jìn)行針對(duì)性的題目練習(xí)，在解題過(guò)程中強(qiáng)調(diào)做題方法和運(yùn)算習(xí)慣的養(yǎng)成，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，最終逐步構(gòu)建起適合自己的知識(shí)框架。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力的有效培養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)有限，教師在展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該更多的借助當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣珒?nèi)容，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際性，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)算能力的提升，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有著十分重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)加文，安徽省六安市，安徽省舒城縣柏林中心校。