高職院校課程開發(fā)實(shí)踐探索

殷勤 肖偉平

摘要：助力“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，適應(yīng)新一輪科技革命和技術(shù)創(chuàng)新，緊密圍繞服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，實(shí)踐探索多元主體緊密結(jié)合參與課程開發(fā)的機(jī)制。多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體，共同根據(jù)職業(yè)能力的新要求優(yōu)化課程內(nèi)容和課程訓(xùn)練項(xiàng)目，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)特色鮮明的信息化教學(xué)資源，建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)室，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：中國制造2025；課程開發(fā)；教學(xué)資源

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）03-0058-05

隨著“中國制造2025” 國家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，職業(yè)教育承載產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中所需的人力資源，高職院校需及時(shí)把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求狀況，不斷完善專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新。構(gòu)建新型高職院校課程開發(fā)機(jī)制，多元主體緊密結(jié)合加大教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成高技術(shù)技能人才聚集的優(yōu)勢，助力中國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。

一、課程開發(fā)的背景

“中國制造2025”對技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出更高要求，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)旺盛的人才需求矛盾突出，亟待研究新型課程開發(fā)機(jī)制，解決特色鮮明的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)設(shè)施匱乏的難題。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件中關(guān)于激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，“探索公辦和社會(huì)力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機(jī)制。引導(dǎo)社會(huì)力量參與教學(xué)過程，共同開發(fā)課程和教材等教育資源”?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中，關(guān)于推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際“對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革”等文件的精神，及時(shí)轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的觀念，以適應(yīng)新一輪科技革命和技術(shù)創(chuàng)新。

二、課程開發(fā)的思路與措施

（一）課程開發(fā)的思路

“中國制造2025”背景下的課程開發(fā)，應(yīng)通過創(chuàng)新課程開發(fā)機(jī)制有力推動(dòng)。探索多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體，構(gòu)建新型高職院校課程開發(fā)機(jī)制。將多元主體緊密結(jié)合參與教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)設(shè)施建設(shè)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新課程開發(fā)機(jī)制，吸引社會(huì)各方力量參與課程開發(fā)建設(shè)。多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體是合作各方以資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)作為前提形成聯(lián)合體，為資源整合、利益者相關(guān)所達(dá)成的分工協(xié)作，共同參與、共享成果。

“中國制造2025”背景下的課程開發(fā)，應(yīng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)新要求。多元主體緊密結(jié)合建設(shè)課程開發(fā)創(chuàng)新園區(qū)，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，研究與開發(fā)教學(xué)資源，利用產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和推廣應(yīng)用等平臺(tái)，形成“創(chuàng)新在園區(qū)、創(chuàng)業(yè)在企業(yè)、創(chuàng)造在平臺(tái)”的政、產(chǎn)、學(xué)、研全面合作的課程開發(fā)機(jī)制。與政府、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)組建課程開發(fā)聯(lián)合體共同開發(fā)課程，采取公司企業(yè)的經(jīng)營管理方式，以客戶需求為中心，合作開展教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備研制，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和推廣應(yīng)用，創(chuàng)業(yè)與辦學(xué)并舉，創(chuàng)造條件孵化課程開發(fā)企業(yè)，形成長效機(jī)制，不斷適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)要求?！爸袊圃?025”背景下高職院校多元主體緊密結(jié)合參與課程開發(fā)思路如圖1所示。

多元主體緊密結(jié)合的課程開發(fā)聯(lián)合體具有以下特點(diǎn)：一是政、行、企、校、研全面合作的特點(diǎn)。服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要通過多元主體緊密結(jié)合創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)社會(huì)各方參與課程開發(fā)的動(dòng)力，推動(dòng)政、行、企、校、研全面合作，依托各類建設(shè)項(xiàng)目持續(xù)進(jìn)行課程的改革研究與開發(fā)建設(shè)。二是準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求狀況的特點(diǎn)。適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)新要求需要充分考慮行業(yè)特色和職業(yè)特性，針對從業(yè)人員崗位的職業(yè)特點(diǎn)，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，分析從業(yè)人員工作崗位及工作任務(wù)的新內(nèi)容。三是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展需求的特點(diǎn)。多元主體緊密結(jié)合的課程開發(fā)聯(lián)合體有利于形成良性課程開發(fā)機(jī)制，經(jīng)過人才需求調(diào)研分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，制定科學(xué)有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)出特色鮮明的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建成技術(shù)先進(jìn)設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)室，提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展對人才的需求。

（二）課程開發(fā)的措施

以高職院校電梯工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)為例。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)牽手專業(yè)鎮(zhèn)中山市南區(qū)政府共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建了理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)重心下移、辦學(xué)空間拓展、辦學(xué)資源集聚，突破了管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面的瓶頸，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。通過政府創(chuàng)新制定吸引企業(yè)參與職業(yè)教育的制度和激勵(lì)政策，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)作為主體的作用，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，簽訂各項(xiàng)協(xié)議，建立廣泛的合作，進(jìn)行個(gè)性化訂單培養(yǎng)，提供條件與企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的實(shí)訓(xùn)室[1]。在創(chuàng)新機(jī)制的有力推動(dòng)下，課程開發(fā)通過多元主體緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)了較大突破，主要措施包括：一是多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體優(yōu)化課程內(nèi)容。課程開發(fā)聯(lián)合體共同確定課程開發(fā)的方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程類型特點(diǎn)和教學(xué)需要優(yōu)化課程訓(xùn)練項(xiàng)目和課程標(biāo)準(zhǔn)。二是開發(fā)特色鮮明、行業(yè)領(lǐng)先、擁有軟件著作權(quán)的教學(xué)資源。三是研制擁有發(fā)明、實(shí)用新型專利的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建成技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)室，通過引進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)建設(shè)校中廠，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)制作，建設(shè)廠中校實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作進(jìn)行訂單培養(yǎng)。

三、課程開發(fā)實(shí)踐

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)立足國家火炬計(jì)劃中山電梯特色產(chǎn)業(yè)基地，與中國電梯協(xié)會(huì)、中國建筑科學(xué)院機(jī)械化研究分院等單位合作，在全國高職院校中率先開辦電梯工程技術(shù)專業(yè)，依托廣東省首批重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，廣東省第三批省示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，廣東省一類品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建廣東省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新課程開發(fā)機(jī)制，作為廣東省電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)研制單位持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，建成中央財(cái)政支持的電梯工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)依托各類建設(shè)項(xiàng)目持續(xù)進(jìn)行課程的改革與開發(fā)建設(shè)，探索多元主體緊密結(jié)合組建課程開發(fā)聯(lián)合體，吸引社會(huì)各方力量參與課程課程開發(fā)。課程開發(fā)聯(lián)合體以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，共同根據(jù)職業(yè)能力的新要求優(yōu)化課程訓(xùn)練項(xiàng)目和課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)特色鮮明的信息化教學(xué)資源，建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)室，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）課程內(nèi)容的優(yōu)化

專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系是課程開發(fā)方案制定的前提，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，分析工作崗位職業(yè)技能要求，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納出崗位人員的行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力、跨行業(yè)能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)從業(yè)人員職業(yè)工作過程及工作任務(wù)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系框架，根據(jù)課程類型特點(diǎn)梳理課程體系，明確不同課程類型的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)[2]。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)，將項(xiàng)目類課程即理實(shí)一體化課程，按照以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的理念進(jìn)行課程訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，課程開發(fā)聯(lián)合體共同確定課程開發(fā)內(nèi)容。以電梯工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)方案為例，多元主體緊密結(jié)合高職院校課程開發(fā)方案如圖2所示。

電梯工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)方案的制定需分析電梯安裝維修工、電梯裝配調(diào)試工等崗位職業(yè)技能要求，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納出電梯行業(yè)的設(shè)計(jì)、制造、安裝、維修保養(yǎng)及工程技術(shù)管理和檢測崗位人員的行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力、跨行業(yè)能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，明確電梯工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目類課程關(guān)系到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，需在配備有豐富教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的實(shí)訓(xùn)室組織教學(xué)。課程開發(fā)聯(lián)合體以職業(yè)能力為本位，根據(jù)工作崗位任務(wù)的職業(yè)能力，將課程設(shè)計(jì)為若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體對課程知識技能進(jìn)行重構(gòu)，參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范制定課程標(biāo)準(zhǔn)，成立課程開發(fā)聯(lián)合體共同參與課程內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施的開發(fā)模式。通過多次召開電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)校外專家項(xiàng)目論證會(huì)議，多元主體緊密結(jié)合充分分析研討崗位的職業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，共同確定課程開發(fā)的方案。首先，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，依據(jù)課程目標(biāo)重構(gòu)課程內(nèi)容知識點(diǎn)；其次，需要依據(jù)崗位工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練項(xiàng)目；再次，圍繞完成每一個(gè)具體工作任務(wù)所涉及的知識點(diǎn)開發(fā)課程配套的教學(xué)資源；最后，建設(shè)課程訓(xùn)練項(xiàng)目的配套教學(xué)設(shè)施滿足崗位職業(yè)技能訓(xùn)練要求。

（二）課程訓(xùn)練項(xiàng)目的優(yōu)化

課程訓(xùn)練項(xiàng)目的優(yōu)化是根據(jù)工作崗位任務(wù)的不斷變化的職業(yè)能力新要求，將更新優(yōu)化后的課程內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化。優(yōu)化后的課程訓(xùn)練項(xiàng)目是以適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)新要求的崗位工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，解構(gòu)課程知識體系，把課程知識點(diǎn)分解融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，整合、序化后的課程內(nèi)容[3-4]。將課程內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化是以項(xiàng)目為載體對課程知識技能進(jìn)行重構(gòu)，將課程設(shè)計(jì)為若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，每一工作項(xiàng)目又由若干個(gè)任務(wù)單元構(gòu)成，依據(jù)崗位知識和崗位技能要求確定課程目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化

課程開發(fā)聯(lián)合體根據(jù)人才需求調(diào)研分析報(bào)告和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范多元主體緊密結(jié)合共同制定適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程教學(xué)實(shí)施過程中通過對教學(xué)效果的不斷總結(jié)與研究，多元主體緊密結(jié)合的課程開發(fā)聯(lián)合體能更好的參考職業(yè)資格證書對知識、能力和素質(zhì)的要求不斷調(diào)整與完善課程訓(xùn)練項(xiàng)目，逐步完成與課程配套的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)工作，制定出適合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能適應(yīng)生產(chǎn)、維保、銷售、服務(wù)、管理第一線崗位需要，掌握電梯工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，從事電梯零部件設(shè)計(jì)制造、電梯安裝調(diào)試、維護(hù)與維修、檢驗(yàn)檢測、銷售服務(wù)、工程管理等實(shí)際工作的優(yōu)秀高端技能型人才。多元主體緊密結(jié)合的課程開發(fā)聯(lián)合能迅速征求電梯行業(yè)主管部門、科研機(jī)構(gòu)、電梯生產(chǎn)制造和安裝維保企業(yè)的意見，參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，從課程內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)條件、考核評價(jià)方式等方面做出課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，課程內(nèi)容的安排較準(zhǔn)確突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、能力和素質(zhì)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的主要內(nèi)容包括：課程的性質(zhì)：課程的地位、功能及與其它課程的關(guān)系等內(nèi)容；設(shè)計(jì)思路：包括課程設(shè)計(jì)的總體思路、該門課程設(shè)置的依據(jù)、課程內(nèi)容確定的依據(jù)、課程內(nèi)容編排的思路、課時(shí)安排說明等內(nèi)容；課程目標(biāo)：課程對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面要求；課程內(nèi)容和要求：達(dá)到課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)完成的主要內(nèi)容和要求；實(shí)施建議：根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教材選用或編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)評價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

（四）特色信息化教學(xué)資源的開發(fā)

電梯作為高層建筑不可缺少的運(yùn)輸工具，已經(jīng)在居民住宅小區(qū)、寫字樓和商場等場所得到廣泛的使用。隨著社會(huì)的發(fā)展，電梯行業(yè)進(jìn)入高速發(fā)展期，根據(jù)中國電梯協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2003年，我國電梯產(chǎn)量為8.44萬臺(tái)，到2016年我國電梯產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到77.6萬臺(tái)，復(fù)合年增長率超過20%。電梯行業(yè)人才需求旺盛，至2017年國內(nèi)開辦電梯工程技術(shù)專業(yè)的高職院校已達(dá)85家，開辦電梯工程技術(shù)專業(yè)的中職學(xué)校也持續(xù)增長。電梯涉及生命安全，被國家納入特種設(shè)備進(jìn)行管理，電梯的安裝與維修屬于高空作業(yè)，危險(xiǎn)性較大，從業(yè)人員需取得特種設(shè)備作業(yè)人員資格證后方可持證上崗，這使得電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)相比其他專業(yè)更具有行業(yè)特色和專業(yè)特性。電梯的安裝與維修作業(yè)周期漫長、工作量繁重、操作工藝復(fù)雜、施工條件艱苦，特別是重要安全部件，由于危險(xiǎn)性大，動(dòng)作過程極快，在真實(shí)電梯井道內(nèi)操作也難以達(dá)到理想教學(xué)效果，造成課程實(shí)訓(xùn)安全隱患多，培養(yǎng)成本高而質(zhì)量不高，學(xué)生進(jìn)入工作崗位上手慢。