社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校心育中的內(nèi)化

劉春麗

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，在中國(guó)整體社會(huì)價(jià)值體系中居于核心地位。大學(xué)生是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重點(diǎn)對(duì)象。艾里克森的心理社會(huì)性發(fā)展階段理論認(rèn)為：青春期正是自我同一性形成的關(guān)鍵期，處于這一階段的大學(xué)生只有順利完成社會(huì)與個(gè)人的統(tǒng)一、個(gè)人歷史性任務(wù)的認(rèn)識(shí)與個(gè)人主觀愿望的統(tǒng)一，才能使其人格得到健全發(fā)展［1］。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校心理健康教育中，可以有效地促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)同一性的發(fā)展，使大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的社會(huì)價(jià)值觀。

一、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化的現(xiàn)狀

黨的十八大以來(lái)，各高校始終把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，學(xué)術(shù)界也高度關(guān)注大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究。

學(xué)者陳少平、鄭錚彬［2］對(duì)福州地區(qū)9所高校進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研，多數(shù)大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、認(rèn)同踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義、認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，但部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知呈現(xiàn)表層化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀知與行的教育缺乏連貫性。學(xué)者方方［3］對(duì)江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院600名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)者劉衛(wèi)琴、張心怡、王權(quán)［4］對(duì)揚(yáng)州市某高職院校500名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)者顧永惠［5］對(duì)無(wú)錫市5所高職院校750名學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果均顯示：大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知程度總體較高，但認(rèn)知不夠深入、全面，且踐行程度不一。

二、心理健康教育在社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化中的作用

內(nèi)化，是個(gè)體在內(nèi)在因素和外在因素的共同影響下其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的心理過(guò)程，只有經(jīng)歷知、情、意、行4個(gè)階段，才能達(dá)到知行合一［6］。大學(xué)生從知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，到理解其精髓，再到接受、認(rèn)同其價(jià)值，將其作為價(jià)值追求，并在日常生活中積極踐行，必然要經(jīng)歷一個(gè)連續(xù)性的心理演化過(guò)程。

心理健康教育是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)課程教學(xué)、心理輔導(dǎo)、優(yōu)化教育環(huán)境等途徑和方法，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。高校的第一屬性是政治性，心理健康教育必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律入手，與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

“高校思想政治工作實(shí)際上是一個(gè)解疑釋惑的過(guò)程，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰(shuí)用情、如何用心、做什么樣的人的過(guò)程。”習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所講的 “三用一做”，涵蓋了心理學(xué)上所講的“認(rèn)知”“情感”“意志”“行為”，這正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化的過(guò)程?！罢J(rèn)知”可以通過(guò)思想政治理論教學(xué)來(lái)傳授，但是喚起情感和培養(yǎng)意志的“內(nèi)化”部分，需要理解內(nèi)化的心理發(fā)展過(guò)程、遵循個(gè)體的心理發(fā)展規(guī)律，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入心理健康教育中。

認(rèn)知，是大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知主要在思想政治教育課堂上完成，通過(guò)思政課教師的講解、論述，使學(xué)生知其意、明其理。但是，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，可能會(huì)遇到矛盾、沖突，從而引發(fā)困惑和思考。這時(shí)，就需要教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知。

情感，是大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)。情感是催化劑，可以促進(jìn)個(gè)體因情感激發(fā)而輸出合理行動(dòng)，個(gè)體只有從情感深處被觸動(dòng)、產(chǎn)生情感的共鳴和深深的認(rèn)同，才能接納和實(shí)踐一種新的價(jià)值觀。心理健康教育中的心理劇、心理電影分析等教學(xué)方式都易喚起個(gè)體的情感體驗(yàn)，激發(fā)個(gè)體的情感共鳴。積極的情感體驗(yàn)是推動(dòng)個(gè)體認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源，如通過(guò)《戰(zhàn)狼2》等影視作品的人物心理分析，喚起學(xué)生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

意志，是大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要素。意志是人們圍繞目標(biāo)，有意識(shí)地克服困難、調(diào)節(jié)行為的心理過(guò)程。這一過(guò)程也是個(gè)體自己的認(rèn)知圖示和內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的重構(gòu)期，只有經(jīng)過(guò)個(gè)體的理解和整合，社會(huì)主義核心價(jià)值觀才能以個(gè)體獨(dú)特的理解方式被認(rèn)同和掌握。心理健康教育中的心理行為訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的意志，又可以在學(xué)生做出合理行為時(shí)給予及時(shí)的正強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的成就感和價(jià)值感，從而促進(jìn)個(gè)體穩(wěn)定價(jià)值觀的形成。

行為，是大學(xué)生如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行的問(wèn)題。大學(xué)生的自控力和意志力較為薄弱，在其價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期既有較強(qiáng)的可塑性，又有較大的波動(dòng)性。因此，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，大學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)槎嘣幕蛢r(jià)值的交織與碰撞而出現(xiàn)行為的反復(fù)。在高校心理健康教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以通過(guò)心理沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等形式促進(jìn)大學(xué)生自我同一性的獲得、穩(wěn)定價(jià)值觀的形成。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校心理健康教育中內(nèi)化的路徑

心理健康教育的主渠道是課堂教學(xué)和課外教育，其教育形式呈現(xiàn)出課堂與課外相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合的多元融合的特點(diǎn)。

（一）課堂與課外的融合

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的重要陣地。課堂理論教學(xué)，可以從人的畢生發(fā)展的視角來(lái)幫助學(xué)生理解和分析思想政治教育課堂上習(xí)得的價(jià)值觀的概念性意義，激發(fā)學(xué)生從生涯規(guī)劃的視角主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)接納社會(huì)主義核心價(jià)值觀、積極調(diào)整自身價(jià)值觀的動(dòng)力［7］。重點(diǎn)將個(gè)人層面的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”與高校心理健康教育教學(xué)大綱中的生涯規(guī)劃、人際交往、壓力管理等模塊的教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，用心理學(xué)的內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的內(nèi)化。

在教學(xué)方法和手段上，除了理論教學(xué)，更注重心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)，把課堂外的教學(xué)活動(dòng)納入課堂內(nèi)，形成課堂和課外相融合的新模式。心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)包括團(tuán)體心理輔導(dǎo)、電影心理分析、OH卡牌心理沙龍、心理圖書(shū)傳閱等多種形式，其本質(zhì)特點(diǎn)是教師在體驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)、學(xué)生在具體情境中思考。在心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要素設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體情境中思考、判斷和選擇，并充分鼓勵(lì)、肯定學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為。這既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到心理知識(shí)，又可以讓學(xué)生在思維碰撞中審視自己的價(jià)值取向，從而積極促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。

（二）現(xiàn)實(shí)與虛擬的融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的部分，他們習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上獲得信息、商務(wù)交易和交流溝通，所以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化也應(yīng)注重現(xiàn)實(shí)與虛擬的融合，通過(guò)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)陣地推進(jìn)。心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，包括新媒體網(wǎng)絡(luò)、信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線心理咨詢(xún)等。新媒體網(wǎng)絡(luò)通過(guò)微信、QQ、微博、網(wǎng)站等平臺(tái)推送蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的心靈美文，給學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)。信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)智能終端實(shí)現(xiàn)師生雙向良性互動(dòng)，既可以讓教師提供給學(xué)生豐富的案例教學(xué)資源，又可以有效地提升學(xué)生的情感表達(dá)力和價(jià)值體驗(yàn)感。在線心理咨詢(xún)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的“私密性和安全感”，使得學(xué)生更愿意做自我暴露，教師能在與學(xué)生的互動(dòng)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的傾向。

（三）教育與指導(dǎo)的融合

相較于其他課程，心理健康教育課程更注重“以學(xué)生為中心”的人本主義傾向。教師將共情、傾聽(tīng)、澄清、無(wú)條件積極關(guān)注等心理咨詢(xún)技能運(yùn)用于心理教育當(dāng)中，學(xué)生更能感受到被尊重、被重視、被信任、被理解，更容易與教師建立良好的師生關(guān)系，更容易“親其師，信其道”。情感一旦產(chǎn)生，就能調(diào)節(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。教師在開(kāi)展心理教育的同時(shí)，也能開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)。如，在生涯規(guī)劃教育中融入理想信念的指導(dǎo)，在教育學(xué)生積極思考自我人生發(fā)展的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人小我和國(guó)家大我相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和國(guó)家價(jià)值的融合；在人際關(guān)系教育中融入誠(chéng)信價(jià)值的指導(dǎo)，在活動(dòng)體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生深化理解誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生分享誠(chéng)信給心靈帶來(lái)的觸動(dòng)，肯定學(xué)生的誠(chéng)信行為實(shí)踐，從而幫助學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和自我價(jià)值觀緊密融合。

四、結(jié)語(yǔ)

就大學(xué)生而言，知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，僅是教育的初級(jí)階段。內(nèi)化與心、外化于行，才是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該達(dá)到的水平。心理健康教育，可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律入手，與思想政治教育同向同行。通過(guò)課堂與課外相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合的多元融合路徑促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校心理健康教育中的內(nèi)化。