高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究

袁立

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的一個(gè)非常重要專業(yè)，其目的就是要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)人才，但是就當(dāng)前的培養(yǎng)效果來(lái)看，結(jié)果不是很理想。為了使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)，教師們一直在探索高效的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中是非常有效的。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的積極性，使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）03-0142-02

Abstract：Computer specialty is a very important specialty set up in the teaching process of higher vocational education in our country. Its purpose is to cultivate computer talents who master the application value of modern computer. However， the current training effect is not very satisfactory.In order to make students better grasp the relevant knowledge of computer science courses， teachers have been exploring efficient teaching mode.Practice has proved that the project-driven teaching model is applied to computer professional courses is very effective.The use of project-driven teaching model teaching can greatly enhance the enthusiasm of students in the relevant courses in computer science， enable students to master computer-related knowledge and improve their computer application skills.

Key words： computer professional； project-driven； teaching mode

1 序言

隨著隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在高等職業(yè)教育教學(xué)方面的投入持續(xù)增加，教育教學(xué)的質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步。目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)具有了普遍性，而且無(wú)論是在資源配備方面，還是在專業(yè)設(shè)置方面都有了極大地進(jìn)步。

當(dāng)代高職高專學(xué)校普遍設(shè)立的專業(yè)之一就是計(jì)算機(jī)專業(yè)。該專業(yè)設(shè)立的目的是為了培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)人才。在科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)質(zhì)量一直得不到很好改善。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式中，高職高專計(jì)算機(jī)教師既是課堂教學(xué)的組織者，又是相關(guān)知識(shí)的傳播者。在計(jì)算機(jī)課堂上，一節(jié)課的絕大部分時(shí)間都是計(jì)算機(jī)老師在講解知識(shí)，學(xué)生只有灌輸式的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)很好。這種極其落后的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式很難有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的熱情，相反，學(xué)生甚至對(duì)這種灌輸式的教學(xué)方式非常反感。如何提高高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何更加順利地開(kāi)展高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)工作都是近些年教學(xué)改革的方向。通過(guò)對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，高職高專院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式較為固定，不夠充分將新技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課堂中，因此很難提升高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)分析的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的探討，對(duì)于高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以本文對(duì)于高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究具有巨大的價(jià)值。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)模式是二十世紀(jì)末期德國(guó)相關(guān)專家為了推行職業(yè)教育而積極倡導(dǎo)的“行為引導(dǎo)式教學(xué)形式”。這個(gè)教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)施相結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)人才需求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的一種較傳統(tǒng)教學(xué)模式更加優(yōu)秀的教學(xué)模式。用一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，以這個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)建過(guò)程來(lái)安排整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的步驟，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目的需求分析、整體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，首先需要對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行整體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，然后將這個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行拆分并設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)的子項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為主體，學(xué)生不再是被動(dòng)地采用“傻瓜式”學(xué)習(xí)理論，更重要的是要在模擬真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐中完成相關(guān)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)。課堂上，教師只在旁邊進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中具有極大的優(yōu)勢(shì)。一方面，因?yàn)轫?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠?qū)⒁粋€(gè)完整的項(xiàng)目分解成若干個(gè)緊密聯(lián)系的子項(xiàng)目，并將教學(xué)任務(wù)融入到這些子項(xiàng)目中，所以此教學(xué)模式針對(duì)性也會(huì)顯著的加強(qiáng)。它能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，結(jié)合實(shí)際案例，使傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法更新為探究式、發(fā)現(xiàn)式、分塊式、導(dǎo)學(xué)式和創(chuàng)新成果式，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，完善測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、綜合應(yīng)用等職業(yè)通用能力并進(jìn)一步提高職業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力。第二，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，能夠有效地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念的認(rèn)識(shí)，顯著的增強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接性，教學(xué)整體性有了全面的提升。計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是一種以計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)或完成為最終目的，利用市場(chǎng)化手段和意識(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐性提升，并在教學(xué)地過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)技術(shù)改革和應(yīng)用的具有綜合教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)模式。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的原則

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用需要遵循兩個(gè)基本的原則：第一是匹配性原則，是指在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目及其子項(xiàng)目建設(shè)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目及其子項(xiàng)目的內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容必須具有一致性，否則在計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中會(huì)很難實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。第二是先進(jìn)性原則，是指在計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目及其子項(xiàng)目確立的時(shí)候，這些項(xiàng)目需要保持先進(jìn)性，換句話說(shuō)這些項(xiàng)目的內(nèi)容必須和當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展需要具備高度的一致性，這樣在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中才能利用一些更加先進(jìn)的技術(shù)，也會(huì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步提升。

5 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施

5.1 提出任務(wù)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的效果首先體現(xiàn)在明確課堂教學(xué)目的。對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)課程而言，課程“任務(wù)”的提出不能簡(jiǎn)單的來(lái)源于某一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而是應(yīng)該對(duì)同類型多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行提煉綜合，然后設(shè)計(jì)出一個(gè)真正能將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)貫穿其中的總“任務(wù)”。也就是說(shuō)這個(gè)總“任務(wù)”應(yīng)來(lái)于我們生活實(shí)踐，并且高于我們生活實(shí)踐，既要具有極強(qiáng)的實(shí)際操作性，又要高度概況課程必需的知識(shí)點(diǎn)。

5.2 分析任務(wù)

任務(wù)的分析必須具有導(dǎo)向性，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)的分析把與高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)，盡可能地避免長(zhǎng)篇大論。

5.3 實(shí)施任務(wù)

高職高專院校計(jì)算機(jī)教師在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中需要處于主導(dǎo)地位，隨時(shí)準(zhǔn)備給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和技能知識(shí)，還需要在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，適時(shí)解決學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中存在各種問(wèn)題。在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段需要給予檢查指導(dǎo)、對(duì)沒(méi)有在項(xiàng)目規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論與實(shí)踐輔助。參與計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)生則作為相關(guān)項(xiàng)目的主體，在這些項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高社會(huì)實(shí)踐能力，將項(xiàng)目分割成若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目。

6 結(jié)論

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，不僅能夠培養(yǎng)高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力，而且還能夠培養(yǎng)高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

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