如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合理有效的綜合評(píng)價(jià)

李鳳

【摘要】目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用評(píng)價(jià)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高已經(jīng)是不可缺少的教學(xué)手段，但對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅限于簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的發(fā)展水平進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià).小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)增加對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).本文主要從數(shù)學(xué)思維、自我控制能力、情商及責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展.”自從新課程改革以來(lái)，我通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷完善課堂教學(xué)模式，不斷探索與更新教學(xué)方式，不斷從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而如何能夠有效地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行有效全面的評(píng)價(jià)，如何在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能找到自信從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試.

一、進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的評(píng)價(jià)

思維測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的檢測(cè)與評(píng)定形式.測(cè)評(píng)方法可小型多樣，因課堂內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況而定，從思維學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)變化教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思維層次、調(diào)控思維節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，主要從學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題、能夠積極研究問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的學(xué)生能得到積分獎(jiǎng)勵(lì)的小印花的獎(jiǎng)勵(lì).

二、進(jìn)行自律自控的評(píng)價(jià)

皮亞杰研究?jī)和赖掳l(fā)展中的“自律”，指的是人的行為受自己內(nèi)在獨(dú)立思考和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的支配而不是外在的社會(huì)規(guī)則.它是依賴(lài)于理性的“善良意志”，自律使人自覺(jué)選擇道德行為，糾正不道德動(dòng)機(jī)，自律符合學(xué)生道德心理特點(diǎn)和德育規(guī)律.所謂自控即自我“司法”，也即自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，具體內(nèi)容包括：自主思考、自我勸告、自我選擇、自我修養(yǎng)、自我踐行、自我克制、自我防御、自我督促、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我塑造、自我判斷、自主責(zé)任心和自我負(fù)責(zé)，以及獨(dú)立的社會(huì)適應(yīng)和交往協(xié)作等能力.

在平時(shí)教學(xué)中從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律與自控的評(píng)價(jià)，如課堂紀(jì)律、自習(xí)自學(xué)水平等，表現(xiàn)好的在定期評(píng)價(jià)中就能得到代表獎(jiǎng)勵(lì)積分的小印花.

三、對(duì)情商及責(zé)任感的評(píng)價(jià)

人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)卻是后天的培養(yǎng)和努力的結(jié)果.科學(xué)界已提出：一個(gè)人的“智商”只占其成功要素的20%，真正決定人類(lèi)智慧的不是“智商”，而是“情商”.應(yīng)通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，為此，學(xué)生在求知過(guò)程中情意因素投入的質(zhì)量與程度，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容.

責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感抓住了德育的核心，是學(xué)生行為規(guī)范的一種體現(xiàn).小學(xué)思品教材里提到“心中有他人，心中有集體，心中有祖國(guó)”.德育應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，甚至對(duì)全球的責(zé)任，樹(shù)立學(xué)習(xí)責(zé)任心、生活責(zé)任心、工作責(zé)任心等.如，在班級(jí)中，讓學(xué)生明白是班級(jí)的主人，讓學(xué)生承擔(dān)各種對(duì)集體負(fù)責(zé)的角色，引導(dǎo)他們對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生履行道德責(zé)任的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化因履行道德責(zé)任而引起積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，對(duì)責(zé)任情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查，做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，比如，同桌之間的互幫互助，數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)和數(shù)學(xué)班干部工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的，就獎(jiǎng)勵(lì)積分小印花.

四、對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)性評(píng)價(jià).中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑.數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的.在教學(xué)中，每次講新課前會(huì)留預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天課上，以提問(wèn)和筆測(cè)的形式檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)，每人累計(jì)三次預(yù)習(xí)成功的可得一枚小印花.

2.學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià).形成性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的價(jià)值判斷.我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)此的評(píng)價(jià)應(yīng)至少包括四個(gè)方面：評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的回答，以及對(duì)回答的分析和對(duì)結(jié)果的解釋.形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)問(wèn)題情境中學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生對(duì)情境中數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、對(duì)問(wèn)題解決的思路以及對(duì)結(jié)果的解釋等情況的評(píng)價(jià).在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)形成性觀察.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣、行為及各種表現(xiàn)（課上活動(dòng)、課外活動(dòng)和家庭活動(dòng)），對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都應(yīng)做出肯定論斷，具體說(shuō)明某一數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握的程度，同時(shí)，也必須指出還有哪些內(nèi)容未掌握，指出這一點(diǎn)的目的不是給這名學(xué)生做論斷，而是幫助學(xué)生盡快地把這些內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)，也幫助教師把注意力集中到為使學(xué)生掌握這些知識(shí)需要做的工作上來(lái).對(duì)于這方面的評(píng)價(jià)是與前面評(píng)價(jià)貫穿其中的、相互交融的、相輔相成的.

3.學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià).終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱(chēng)總結(jié)性評(píng)價(jià)，是指在某項(xiàng)教育活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)最終成果做出價(jià)值判斷.也就是以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度，即最終取得的成就或成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià).平時(shí)教學(xué)中主要從平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)評(píng)、期末總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià).

以上所進(jìn)行的幾種有效評(píng)價(jià)，最終讓每名學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到良好的促進(jìn)作用.