淺談構(gòu)建有效語文課堂的五種方式

施秀蘭

提高課堂效率是一個熱門話題，也可以說是教育教學(xué)永恒的追求，更是新課程實施過程中亟待解決的現(xiàn)實問題之一。語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。語文教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的生活觀、價值觀的目的。而在語文教學(xué)中通過何種途徑提高教學(xué)效率達到這些目的，這是每一個教育工作者探索、思考的問題?，F(xiàn)將自己對有效語文課堂的策略探析淺談如下。

一、靈活處理教材，為有效課堂奠定基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，如果我們把教學(xué)看成是機會，那么“機會是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭，那么“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，能為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計必然不同。

教師要對教材有充分的理解，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)。對每堂課、每篇課文需要達到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點在哪里？要對這些情況都作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。認真分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點，綜合考慮“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)，設(shè)計出科學(xué)合理的課堂教學(xué)程序，選擇使用符合學(xué)生特點、能使每位學(xué)生得到發(fā)展的教學(xué)方法，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得自然緊湊，每種教學(xué)方法運用得恰當(dāng)有效，從而保證課堂教學(xué)的有效。

有一些初中課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一看就懂，對這些課文教師在課堂上詳細解讀，無疑是浪費時間。看看余映潮老師執(zhí)教《赫爾墨斯和雕像者》的教學(xué)設(shè)計，或許能給我們啟發(fā)。

課文朗讀：一讀，請同學(xué)們用講故事的語調(diào)朗讀課文；二讀，用朗讀表現(xiàn)課文的層次；三讀，嘗試讀出課文的起伏。

文意把握：請每一位同學(xué)獨立思考，用“寫”的方式對課文情節(jié)進行分析，要求用對稱的句式表達自己對故事情節(jié)的概括。

語言品析：請同學(xué)們運用評點法，在具體的語言環(huán)境中分析某處語言的表現(xiàn)力。

寓意探析：從以下寫作要求中自由選擇一項，進行課堂寫作，點示這則寓言的寓意：1.寫一個自己認為能點示這則寓意的成語或四字短語；2.寫一個較長的句子，要求用上“優(yōu)勢”或“劣勢”兩個詞；3.寫一小段話，要求用上“偶然”與“必然”兩個詞。

針對這則淺顯的寓言，余老師將教學(xué)分為四個步驟——朗讀訓(xùn)練、概括能力訓(xùn)練、語言品析訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，教學(xué)落在了“訓(xùn)練”上，把學(xué)生自己能讀懂的課文作為落實各項語文能力訓(xùn)練的材料，設(shè)計極為巧妙。余老師的教學(xué)設(shè)計啟發(fā)我們，課文不都是解讀的對象，也可以是訓(xùn)練的材料。

臺上一分鐘，臺下十年功。要想上好課，提高課堂教學(xué)的有效性，教師就必須根據(jù)課文特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際靈活處理教材，讓學(xué)生每節(jié)課都有所思，有所學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，為有效課堂激發(fā)潛能

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，才能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，也才能讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

由此看來，語文課堂要實現(xiàn)有效教學(xué)，必須營造一個民主、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。新一輪課程改革最主要的原則，就是要在教學(xué)全過程真正貫徹民主和諧、師生平等的教學(xué)思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷使學(xué)生獲得美好的心靈體驗，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生活，體驗學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂上教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個以人為本、以學(xué)生為中心、師生平等的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。

許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其決策之一就是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。著名教育家魏書生就是典型代表。他不僅在班級管理中提倡民主，討論問題時發(fā)揚民主，就連每課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作學(xué)生的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)效率。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

三、注重教學(xué)手段的提升，為有效課堂提供幫助

課本中的文章大多精美，如何讓學(xué)生體會其平淡文字下蘊含的深意，有時僅靠對課文字句的分析難以奏效。這就需要教師充分利用文本，創(chuàng)設(shè)表演情境，運用配樂朗誦、多媒體等多種教學(xué)手段，通過聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融等感官刺激，讓學(xué)生在身臨其境中理解、感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)略語文知識的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)詩詞時，僅憑朗讀和教師的講解，學(xué)生無法領(lǐng)略詩句的意蘊。這時可借助圖畫和音樂的配合，進行真情朗誦，幫助學(xué)生深刻理解詩詞的意境與情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的探究與實踐能力。在教《阿長與山海經(jīng)》這篇文章時，長媽媽對“我”的愛主要通過為“我”買《山海經(jīng)》這件事體現(xiàn)出來，但文中并沒有詳細描寫阿長如何買書。為了讓學(xué)生能有這種情感體驗，我讓學(xué)生分小組表演了阿長到鎮(zhèn)上為“我”買《山海經(jīng)》的情景，一個大字不識的婦女，要去買一本不知名的書，有多么艱辛。兩個小組的學(xué)生惟妙惟肖、合乎情境的表演，讓學(xué)生充分感受到為何“我見到書時，心里一陣震悚”，為理解結(jié)尾“深厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”的深意打下了基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為有效課堂發(fā)揮核心作用

一直以來，初中語文教學(xué)活動都是教師講解為主，學(xué)生被動接受為輔。新課程改革背景下，構(gòu)建有效課堂首先要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為整個教學(xué)活動的主角，實現(xiàn)這樣的目標(biāo)需要對傳統(tǒng)“滿堂灌輸”的單項教學(xué)模式進行改進與優(yōu)化。

首先，在教學(xué)設(shè)計之中體現(xiàn)學(xué)生為主體。在教學(xué)活動中，盡可能多地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會與平臺，凡是需要解決的問題，盡可能設(shè)計為思考題，對學(xué)生進行啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主開展學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)習(xí)載體，改變學(xué)生單打獨斗的模式，以學(xué)習(xí)合作小組的形式將學(xué)生組織起來，集體“攻關(guān)”。在學(xué)習(xí)小組的人員組成方面，盡可能考慮均衡性，不同層次的學(xué)生要分布到每一個小組之中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)實力的平均化。

另外，在教學(xué)互動的過程中，以探究題綱為線索組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在探究題綱的設(shè)計上，盡可能將重點體現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)《我的母親》時，我設(shè)計了一組探究題：1.用一句話概括母親的形象特點。2.為什么說她又是“嚴(yán)父”？課文寫了母親那幾件事？這些事突出了母親什么品性？3.分析文中如何用平實的語言將母親的性格刻畫得入木三分？這些思考探究題作為線索，引領(lǐng)學(xué)生進行深入的思維活動，讓學(xué)生在獨立思考與相互合作之中逐步接近問題的答案。在教學(xué)方式上，不再急于告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是要求學(xué)生按小組為單位開展自主學(xué)習(xí)研究，教師在自主學(xué)習(xí)的過程中給予指點和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題。在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生進行辨析與討論，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，完善學(xué)習(xí)成果。

五、 發(fā)揮課外活動功能，為有效課堂聚合教學(xué)資源

作為新時期的語文教師，一定要注重教育教學(xué)理念創(chuàng)新，尤其是要建立起“立體教學(xué)”的理念，讓課堂教學(xué)活動和課外拓展活動緊密結(jié)合起來，發(fā)揮課外拓展活動的延伸與補充功能，共同促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提升。

1.閱讀名著，提高文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生有計劃有目的地閱讀古今中外文學(xué)名著，并做讀書筆記，寫讀后感，定期進行交流。通過與文學(xué)大師的對話，學(xué)生不僅獲得了知識，也獲得了精神上的營養(yǎng)。

2.了解社會，增加生活閱歷。讓學(xué)生通過電視、報紙或?qū)嵉卣{(diào)查的方式，了解自己所生活的環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生利用周末到街頭、超市、廣場等地收集廣告語，學(xué)寫廣告語，或者對那些不規(guī)范用字的路牌、商標(biāo)進行收集，并提出改正方案。還可以利用課余時間欣賞一些優(yōu)美的電影、電視劇，提升學(xué)生的審美能力。如在學(xué)完《斑羚飛渡》后，可組織學(xué)生觀看電影《可可西里》，寫觀后感，也可以在校內(nèi)開展一次以保護野生動物為主題的宣傳活動，倡議全校師生保護野生動物。

3.親近自然，陶冶高尚情操。定期組織學(xué)生到大自然去，觀察自然現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩、或文、或畫，用大自然的清純美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生踏青，讓他們在與大自然的親密接觸中親身體驗春天的氣息。這樣既拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，又提高他們語文學(xué)習(xí)的主動性。

總之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，只有從學(xué)生的實際和教材的特點去靈活處理教材，選擇和運用教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生自主快樂地參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生真正成為課堂的主體和主人，才能實現(xiàn)讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)，才能使教學(xué)效益最大化，使課堂教學(xué)走向有效高效。