信息化教學(xué)視角下創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討

段文忠　胡計(jì)虎　黃義兵

摘 要：近年來(lái)，高校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)比賽中取得了較好效果，但普遍性的創(chuàng)業(yè)教育仍有待提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)。如何將數(shù)字資源和以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)理念融入到創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題。以2016年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)作品為例，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)、數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法優(yōu)化等方面進(jìn)行了大膽嘗試，對(duì)信息教學(xué)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合起到示范作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2017）00-0077-04

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成燎原之勢(shì)。教育部要求所有高校必須開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高校綜合改革的突破口。自2015年起，教育部已經(jīng)主辦了三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，涌現(xiàn)出OFO共享單車、微小衛(wèi)星等優(yōu)秀項(xiàng)目。各大高校紛紛建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)設(shè)大學(xué)生眾創(chuàng)空間，搭建微小企業(yè)孵化基地，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為公共基礎(chǔ)課，與學(xué)分掛鉤，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。[1]新形勢(shì)下，高校創(chuàng)業(yè)教育也面臨著極大的挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)思路，成為教育工作者亟需思考的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求較高。首先要對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)非常了解，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)；其次還要對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)有一定的研究，具備相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)Υ髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)不合理。目前，高校專職從事創(chuàng)業(yè)教育的人數(shù)不夠，大多是專業(yè)課教師、職業(yè)規(guī)劃課教師、專職輔導(dǎo)員兼任，結(jié)構(gòu)不合理、力量不足，沒(méi)有辦法有效開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

（二）“重結(jié)果，輕教育” 錯(cuò)誤導(dǎo)向

在政府政策的推動(dòng)下，各高校興起了一股興建創(chuàng)業(yè)園、參加創(chuàng)業(yè)比賽的熱潮，創(chuàng)業(yè)成功率和比賽成績(jī)成為衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)。但無(wú)論是創(chuàng)業(yè)結(jié)果，還是金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，都是基于少數(shù)學(xué)生的精英教育，而不是全體學(xué)生的普惠教育。

創(chuàng)業(yè)教育不能“重結(jié)果，輕教育”，不能因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)業(yè)明星而漠視學(xué)校整體創(chuàng)業(yè)教育的缺失，也不能因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)業(yè)明星，就忽略學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺少企業(yè)、社會(huì)的支持

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)需要有團(tuán)隊(duì)、資金、機(jī)會(huì)、資源、政策等多方面的支持，而目前大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還只靠高校教師，孤掌難鳴，需要社會(huì)更多的介入才能提升創(chuàng)業(yè)效果。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)理念缺乏創(chuàng)新

很多高校，將創(chuàng)業(yè)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程混在一起，還停留在理論層面，學(xué)生既不能確立對(duì)創(chuàng)業(yè)流程的基本認(rèn)知，也不能結(jié)合創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)分析自身現(xiàn)狀，更談不上埋下創(chuàng)業(yè)的種子。

目前，大學(xué)在校生基本都是95后，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有天生的好感，但傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育還固守課本、僵化課堂，依然是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的老套模式，學(xué)生參與感不強(qiáng)，效果差。將創(chuàng)業(yè)教育與信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是改變這種現(xiàn)狀的最佳出路。

二、信息化教學(xué)大賽創(chuàng)業(yè)類獲獎(jiǎng)作品的啟示

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)分析

為推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，提升高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平[2]，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽2010年開(kāi)始舉辦，2012年增設(shè)了高職院校賽項(xiàng)，主要有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)等三大賽項(xiàng)。其中，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是大賽自2010年成立以來(lái)一直保留的傳統(tǒng)賽項(xiàng)。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，各高校健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，要求各高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推薦一批資源共享的MOOC、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程。在這樣的大背景下，2016年，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)中增設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大類，考察創(chuàng)業(yè)課教師能否合理運(yùn)用信息化技術(shù)，綜合借用數(shù)字資源，搭建創(chuàng)業(yè)教育所需的信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特定教學(xué)任務(wù)的能力。

（二）大賽創(chuàng)業(yè)類課程獲獎(jiǎng)作品分析

在職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大類中，經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)決賽的共有29組作品，其中創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)計(jì)8項(xiàng)。由筆者主講的《小店鋪 大夢(mèng)想——網(wǎng)店定位與經(jīng)營(yíng)策略》、北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院的《項(xiàng)目選擇——?jiǎng)?chuàng)業(yè)者的必修課》、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)業(yè)——微店創(chuàng)業(yè)》三組作品獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，見(jiàn)表1。此外，創(chuàng)業(yè)類課程還獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

獲獎(jiǎng)作品分別來(lái)自不同的8個(gè)省份，既有團(tuán)隊(duì)共同完成，也有個(gè)人作品；既有創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)融資、撰寫計(jì)劃書，也有最前沿的創(chuàng)業(yè)理念，如網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、微店創(chuàng)業(yè)等。

（三）獲獎(jiǎng)作品創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新啟示

本次獲獎(jiǎng)作品體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的模式探索、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育有很強(qiáng)的借鑒意義。

創(chuàng)業(yè)選擇要與時(shí)俱進(jìn)。獲獎(jiǎng)作品的選題具備很強(qiáng)的時(shí)代性，電子商務(wù)、微店創(chuàng)業(yè)、共享經(jīng)濟(jì)都是目前創(chuàng)業(yè)的風(fēng)口，而且具備一定的技術(shù)門檻，符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。

創(chuàng)業(yè)教育要采用信息化教學(xué)。在參賽作品中，廣泛采用了創(chuàng)業(yè)模擬仿真軟件、MOOC資源、社交媒體等，很多院校還自主開(kāi)發(fā)了個(gè)性化軟件，讓學(xué)生親自參與、親自體驗(yàn)，真正達(dá)到了創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋。

創(chuàng)業(yè)教育要嘗試新模式。為了激發(fā)學(xué)生積極性，充分滿足學(xué)生參與感，翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)已經(jīng)與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，此外，引入企業(yè)導(dǎo)師，讓社會(huì)資源在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用，也是不錯(cuò)的嘗試。

三、創(chuàng)業(yè)類課程教師信息化教學(xué)

能力的提升策略

（一）強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字資源

信息化教學(xué)不僅是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，更是一種全新的教學(xué)方式，它能夠解決教育資源不公平、師資力量不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

高職院?？梢詷?gòu)建創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，組織各院校創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教師，聯(lián)合政府、企業(yè)、孵化基地，共建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字資源，如開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬仿真軟件、錄制創(chuàng)業(yè)教育MOOC視頻、建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程資源庫(kù)等，這樣就可以解決各院校創(chuàng)業(yè)教育師資不足、資源不足的問(wèn)題。搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)校企之間關(guān)于創(chuàng)業(yè)信息、市場(chǎng)供需、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)理念等方面的交流。[3]在數(shù)字資源的建設(shè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校要發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升信息技術(shù)與創(chuàng)業(yè)教育的融合能力

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、3D打印、體感技術(shù)等，影響著整個(gè)科技行業(yè)，也逐漸融入到每個(gè)人的生活當(dāng)中。

教育作為一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，并不會(huì)主動(dòng)擁抱新的信息技術(shù)，這就要求教師積極參加各種培訓(xùn)，對(duì)新技術(shù)從認(rèn)知到熟悉，再到接受，最后融合到自己的教育教學(xué)中去。創(chuàng)業(yè)教育亦是如此，如建筑裝潢類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，就可以引入3D打印，學(xué)生虛擬的空泛的創(chuàng)業(yè)想法，用真實(shí)的3D模型呈現(xiàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到未來(lái)是可以觸摸的，增加創(chuàng)業(yè)的信心。新技術(shù)和專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合會(huì)碰撞出很多火花。

（三）優(yōu)化流程，打造以學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

幾千年來(lái)，教育的主流模式依然是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，信息化教學(xué)的關(guān)鍵不在于技術(shù)的應(yīng)用，而在于流程的優(yōu)化，將課堂的主體從“老師”過(guò)渡到“學(xué)生”，還課堂給學(xué)生。

借助開(kāi)放的數(shù)字資源，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的參與感；借助云班課，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人；借助仿真軟件，將理論變成可以點(diǎn)擊的操作，讓學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者的角色體驗(yàn)。此外，信息化教學(xué)通過(guò)分析軟件，可以將學(xué)生零散的學(xué)習(xí)行為變成規(guī)律的數(shù)據(jù)，很輕易地就能得到本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)提升課堂的教學(xué)效率。

信息化教學(xué)，可以讓全體學(xué)生都能參與創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，思考自己是否適合創(chuàng)業(yè)，從精英教育轉(zhuǎn)向全面教育；還可以吸引更多的社會(huì)資本、企業(yè)家共同關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域提供專業(yè)支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

四、《小店鋪 大夢(mèng)想》課程

教學(xué)設(shè)計(jì)思路剖析

筆者的參賽作品《小店鋪 大夢(mèng)想——網(wǎng)店定位與經(jīng)營(yíng)策略》在2016年獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，既是對(duì)我?！毒W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》和《網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》課程改革的肯定，也是對(duì)我校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)性

教育不僅要集中備課，還要團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造精品課程。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)既要考查教師信息化教學(xué)技術(shù)使用能力，又要兼顧教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的合理性，這樣的高要求，僅靠一位老師是很難達(dá)到的。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。

這個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下特點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)成員具備作品美化、視頻制作、后期處理等技術(shù)能力，或團(tuán)隊(duì)能夠協(xié)調(diào)相關(guān)資源；團(tuán)隊(duì)成員對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有反思，具有一定創(chuàng)造性建議；對(duì)于信息化教學(xué)有深刻理解，具有良好的現(xiàn)場(chǎng)展示能力等。

（二）設(shè)計(jì)理念要體現(xiàn)創(chuàng)新性

信息化教學(xué)就是要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上有所突破，想在眾多創(chuàng)業(yè)課程中脫穎而出，必須有足夠的創(chuàng)新性。

設(shè)計(jì)理念要?jiǎng)?chuàng)新。借助跨界思維，用全新思維與教育理念相碰撞，如終身學(xué)習(xí)、VR/AR、游戲、旅游等，《小店鋪 大夢(mèng)想》作品中，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到課堂教學(xué)中來(lái)，迭代更新、用戶參與等理念起到了很好的效果。

教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，信息化教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生成為課堂的主人，方法多種多樣，如通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘分析學(xué)生需求、MOOC教育實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，在《小店鋪 大夢(mèng)想》中，我們根據(jù)課程特點(diǎn)將阿米巴管理模式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）任務(wù)選題要體現(xiàn)真實(shí)性

筆者參賽課程選擇的是《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》，既可以作為電子商務(wù)專業(yè)核心課劃入財(cái)經(jīng)大類，也可以作為技術(shù)操作類課程劃入計(jì)算機(jī)大類，同樣也可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公選課劃入基礎(chǔ)課大類，課程的可擴(kuò)展性就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同設(shè)定不同的課題，而課題的選擇一定要尊重現(xiàn)實(shí)，尋找真實(shí)的案例或任務(wù)，這樣才能起到仿真的意義，努力將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容情景化，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握規(guī)律、鍛煉能力。[4]

在《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》課程中，我們根據(jù)目前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)主流方向制定了課程的典型工作任務(wù)，包括搜索引擎優(yōu)化、微商創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)上開(kāi)店、新媒體內(nèi)容營(yíng)銷等。再依據(jù)工作任務(wù)，確定知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，而且《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》課程有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即不過(guò)分依賴仿真軟件，既可以使用仿真軟件教學(xué)，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教。

（四）流程設(shè)計(jì)要具備先進(jìn)性

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是信息化教學(xué)，都要遵照教育教學(xué)的基本規(guī)律。根據(jù)學(xué)情分析確定教學(xué)目標(biāo)，分析內(nèi)容確定重難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化考核，以完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)流程設(shè)計(jì)就是反映老師教學(xué)思路的最好方式。

確定選題后，團(tuán)隊(duì)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行分析，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化升級(jí)教學(xué)內(nèi)容；找到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的原因，尋求信息化思維和工具來(lái)解決這一問(wèn)題。本著“解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的問(wèn)題”的設(shè)計(jì)理念，去制作參賽教案，要突出信息化在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生參與、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中的重要作用。

在網(wǎng)店定位和經(jīng)營(yíng)傳統(tǒng)教學(xué)中，存在一個(gè)大難題，就是師生理解網(wǎng)店定位和經(jīng)營(yíng)策略之后，很難在網(wǎng)絡(luò)店鋪真實(shí)經(jīng)營(yíng)中測(cè)試定位是否準(zhǔn)確，學(xué)生總是半信半疑。而在《小店鋪 大夢(mèng)想》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們借助ITMC網(wǎng)店仿真軟件，讓學(xué)生測(cè)試經(jīng)營(yíng)策略，直觀操作后，學(xué)生才能真正內(nèi)化知識(shí)。

（五）資源制作要考慮豐富性

課件制作是教師信息化能力在日常教學(xué)中的集中體現(xiàn)，教師要清楚地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，除了語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)互動(dòng)外，還要綜合利用多媒體資源進(jìn)行展示。

目前，多媒體課件展示形式主要有PPT、Flash、Prezi等。Prezi因其酷炫的展示和清晰的邏輯，得到了很多教師的青睞。Prezi是一種主要通過(guò)縮放動(dòng)作和快捷動(dòng)作使想法更加生動(dòng)有趣的演示文稿軟件，它改變了PPT單一線性展示，縮放、旋轉(zhuǎn)、無(wú)邊界讓現(xiàn)場(chǎng)展示更具有視覺(jué)沖擊力。

此外，教師需要在課前拍攝視頻資源，作為佐證和參考資料。在《小店鋪 大夢(mèng)想》作品設(shè)計(jì)中，提前在合作企業(yè)三只松鼠公司拍攝了20余段視頻，穿插在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，取得了很好的效果。

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（責(zé)任編輯 汪 偉）