高校青年輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)施

李 南

（廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院，廣東 中山 528458）

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。2014年3月，教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的頒布實(shí)施，對(duì)于構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)起到了積極的作用。但現(xiàn)實(shí)工作中，高校輔導(dǎo)員特別是青年輔導(dǎo)員仍存在職業(yè)認(rèn)同度低，工作積極性、主動(dòng)性不高，自身職業(yè)發(fā)展階段不清晰，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的有效整合，職業(yè)能力不平衡等問(wèn)題，不利于職業(yè)心態(tài)和工作隊(duì)伍的穩(wěn)定，也不利于高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的發(fā)展，從而影響大學(xué)生思想政治工作的教育實(shí)效[1]。

一、活動(dòng)概述

高校青年輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的團(tuán)體輔導(dǎo)是充分利用團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，借助團(tuán)體的各種力量和多種心理輔導(dǎo)技術(shù)，促使成員進(jìn)行自我探索、職業(yè)探索，推動(dòng)職業(yè)生涯向善向上發(fā)展。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，成員可以營(yíng)造良好的人際關(guān)系，通過(guò)積極參與與分享，體驗(yàn)互助與互利，嘗試從不同角度看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，緩解職業(yè)壓力，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感，從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)[2]。

二、設(shè)計(jì)實(shí)施

團(tuán)體輔導(dǎo)名稱：“員規(guī)計(jì)劃”輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展團(tuán)體。

團(tuán)體輔導(dǎo)招募對(duì)象：來(lái)自不同高校的，工作4年以上的輔導(dǎo)員。

團(tuán)體輔導(dǎo)人數(shù)： 16-24人，性別不限。

團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施：以小組為單位分單元進(jìn)行，每個(gè)小組需要完成各單元設(shè)置的全部活動(dòng)。整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)共分為5個(gè)單元，每個(gè)單元控制在120分鐘左右，每個(gè)單元都有一個(gè)相應(yīng)的活動(dòng)主題，各單元具體內(nèi)容依照活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)定。

1.第一單元：因員際會(huì)

設(shè)計(jì)主題：團(tuán)隊(duì)相識(shí)[3]。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：彼此相識(shí)，建立關(guān)系；消除緊張，建立積極的團(tuán)體氛圍；討論團(tuán)體目標(biāo)；建立團(tuán)體規(guī)范。

設(shè)計(jì)依據(jù)：團(tuán)體形成初期宜設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、輕松的活動(dòng)，幫助團(tuán)體成員相互認(rèn)知，建立初步的信任關(guān)系，有助于推動(dòng)成員在團(tuán)體活動(dòng)中更好地互動(dòng)和合作，促進(jìn)團(tuán)體形成。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

（1）花式握手接龍

全體成員先圍成圈站立，待指導(dǎo)者示范后開始游戲。成員可以按指導(dǎo)者步驟去結(jié)識(shí)團(tuán)體中任何一個(gè)人，兩人同時(shí)伸出右手，拇指相對(duì)，旋轉(zhuǎn)后握手。表達(dá)“以前不認(rèn)識(shí)，今天見到你，握手問(wèn)個(gè)好，我叫XXX?！比绻麅蓚€(gè)人以前認(rèn)識(shí)，則可以表達(dá)“以前就認(rèn)識(shí)，今天又見面，衷心祝福你?！比缓蠖瞬氯?，輸了的人站到贏家身后，雙手搭在其肩上，跟隨贏家。贏家再去找新的人認(rèn)識(shí)。以此類推，成員間彼此接龍，最后形成一條長(zhǎng)龍。龍的首尾相接，前后成員之間互相揉肩、拍打穴位等，輪換方向。

（2）滾雪球

指導(dǎo)者先讓全體成員在團(tuán)輔室自由走動(dòng)，盡可能多的和每一個(gè)人握手致意。指導(dǎo)者掌握時(shí)間，隨后下達(dá)指令，要求全體成員和自己正對(duì)面或正在握手的伙伴組成一組，進(jìn)行互相介紹，內(nèi)容包括但不限于名字、工作單位、工作年限、性格特點(diǎn)、興趣愛好等。接下來(lái)臨近的兩組合并，每位組員將自己剛認(rèn)識(shí)的伙伴向另外兩位新伙伴介紹。然后相鄰兩組再次合并，八人圍成一圈，任選一人開始進(jìn)行介紹，內(nèi)容與前面相似，最后增加一個(gè)與眾不同的特征，第二個(gè)人介紹自己前必須先復(fù)述第一個(gè)人所講的內(nèi)容，依此類推直至最后一個(gè)人。

（3）建立團(tuán)體規(guī)范

小組內(nèi)全體成員一起制定團(tuán)體契約，并設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)口號(hào)等進(jìn)行展示。

2.第二單元：?jiǎn)T來(lái)是你

設(shè)計(jì)主題：自我探索。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：幫助成員深入自我認(rèn)知；接納自我。

設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論，合理的生涯規(guī)劃首先必須要有清楚準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，澄清自己的興趣、性格和價(jià)值觀，正確評(píng)價(jià)自己的能力，并在此基礎(chǔ)上尋找適合自己的發(fā)展方向、設(shè)立生涯目標(biāo)。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

（1）大風(fēng)吹

成員圍成一個(gè)圈坐好，指導(dǎo)者下達(dá)指令：“大風(fēng)吹，大風(fēng)吹，穿白色衣服的成員動(dòng)起來(lái)！”這時(shí)符合條件的成員要迅速?gòu)淖簧掀饋?lái)尋找另一個(gè)座位去坐。指導(dǎo)者則迅速搶占一個(gè)位置坐下，則必定會(huì)有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有座位，沒(méi)有座位的同學(xué)充當(dāng)新的指導(dǎo)者，下達(dá)指令，依次進(jìn)行。指令可以多種多樣，如戴眼鏡的、男性成員等等，任何可以有標(biāo)志性的口令都可以； 如果指導(dǎo)者下達(dá)“小風(fēng)吹”則正好相反，不符合條件的成員迅速站起來(lái)，尋找新的座位；如果指導(dǎo)者下達(dá)“龍卷風(fēng)”，則全體成員都需站起來(lái)，重新找座位。

（2）信任不倒翁

全體成員除去身上所攜帶的眼鏡、鑰匙、手機(jī)等隨身物品，圍成一個(gè)圈。

先請(qǐng)一位愿意主動(dòng)嘗試的成員站在圈中體驗(yàn)信任倒，保持雙手交叉抱肩，雙腳并攏，腿部收緊，腰部挺直，頭部低垂姿勢(shì)直立。在所有人準(zhǔn)備就緒后，體驗(yàn)信任倒的同學(xué)緊閉雙眼，以雙腳為軸心，身體向各個(gè)方向隨意傾倒。外圈成員半蹲，掌心向內(nèi)，五指張開，集中精力做好支撐準(zhǔn)備，順勢(shì)給予信任倒成員保護(hù)支撐。

（3）價(jià)值觀拍賣

指導(dǎo)者在進(jìn)行本單元活動(dòng)前，事先準(zhǔn)備好相關(guān)道具，如模擬貨幣（用紙張做出500元、200元、100元等面額若干貨幣）、拍賣槌、投影儀、代表價(jià)值觀（如自由、金錢、健康、責(zé)任感、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)合作、信仰、親情等）的字條等。活動(dòng)開始前，指導(dǎo)者分發(fā)給每位成員一定額度的貨幣，告訴他們?cè)诮酉聛?lái)的拍賣中可以用手中的貨幣拍得自己鐘愛的價(jià)值觀。指導(dǎo)者宣布拍賣規(guī)則：投影儀將逐個(gè)放映不同的價(jià)值觀，由在場(chǎng)成員競(jìng)拍，價(jià)高者得，直至所有價(jià)值觀都被拍賣完。當(dāng)手中的貨幣用完后，可以將競(jìng)拍到的價(jià)值觀以協(xié)商的價(jià)格賣給在場(chǎng)的其他成員或拍賣師?；顒?dòng)可以全體成員一起完成，也可以分小組進(jìn)行。拍賣結(jié)束后，指導(dǎo)者可以組織小組討論，成員是否買到了自己認(rèn)為最重要的價(jià)值觀，心情如何？為什么對(duì)你而言，那個(gè)價(jià)值觀你認(rèn)為最重要？這次的拍賣游戲自己有什么體會(huì)？澄清價(jià)值觀對(duì)自己的生涯規(guī)劃有什么作用？

3.第三單元：始末員由

設(shè)計(jì)主題：職業(yè)探索。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：幫助成員了解輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)；幫助成員了解輔導(dǎo)員的素質(zhì)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：充分了解職業(yè)的發(fā)展前景，獲得對(duì)于職業(yè)的不同認(rèn)知態(tài)度，了解職業(yè)勝任力的自我成長(zhǎng)方式，有助于消除職業(yè)倦怠，榜樣的示范引領(lǐng)作用也有助于增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)可和重新評(píng)估，提升職業(yè)的可塑性。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

（1）我型你Show

小組成員各做一個(gè)招牌動(dòng)作，盡量做到相互之間有較大的差異性，小組成員要熟記其他人的招牌動(dòng)作?？诹睿骸岸！！?dāng)”，動(dòng)作：雙手隨口令拍膝兩下，第三下展示自己和別人的招牌動(dòng)作（第一次做自己的，第二次做別人的）。組內(nèi)任意成員開始，在第二次做到誰(shuí)的招牌動(dòng)作時(shí)，則觸發(fā)其接下去做，不斷循環(huán)。

（2）職業(yè)畫像

小組內(nèi)每位成員在A4的題板上畫出根據(jù)自己的了解與體會(huì)對(duì)于“輔導(dǎo)員”的職業(yè)畫像，全部畫好后，每位成員分別介紹自己的職業(yè)畫像。注意在某位成員介紹的過(guò)程中，組內(nèi)其他成員不要打斷，待介紹完畢后，對(duì)畫像感興趣的地方可以進(jìn)行提問(wèn)交流。全部介紹完畢后，看看自己有什么新的收獲，每位成員談?wù)勛约旱母惺?，可以結(jié)合自己的工作實(shí)例。

（3）光譜測(cè)量

請(qǐng)全體成員按照輔導(dǎo)員的職稱或工作年限（或?qū)o導(dǎo)員工作的熟悉程度）站位，一般會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)弧度，一頭高（大），一頭低（小）。站在低位置的人，會(huì)問(wèn)站在高位置的人什么問(wèn)題（集中于對(duì)于職業(yè)的發(fā)展、職業(yè)的理解等工作范疇）？位置互換，請(qǐng)站在低位置的人換位站到高位置，此時(shí)回望原來(lái)自己站立的位置，會(huì)對(duì)處在低位置的人說(shuō)些什么？

4.第四單元：?jiǎn)T木求漁

設(shè)計(jì)主題：職業(yè)發(fā)展困惑與解決方案。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：幫助了解成員澄清目前的困境；練習(xí)具體的問(wèn)題解決技能；.建立自信心，培養(yǎng)積極的心態(tài)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：團(tuán)體輔導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)入工作階段，在小組成員已經(jīng)建立較為充分信任的基礎(chǔ)上，暴露成員的困惑并提供解決方案。利用團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，每位成員不僅可以得到指導(dǎo)者及其他成員的幫助，同時(shí)也可以充分發(fā)揮助人自助的力量，為他人提供幫助，群策群力，產(chǎn)生共鳴。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

（1）心有千千結(jié)

全體成員手拉手形成一個(gè)圓圈，記住自己的左、右手牽的成員各是誰(shuí)，確認(rèn)后松手，在圈內(nèi)自由走動(dòng)。當(dāng)指導(dǎo)者喊“停”時(shí)，成員必須原地定格，再次牽起原先左、右手兩邊的成員，這時(shí)，牽起的手與手之間會(huì)形成很多網(wǎng)狀交叉（即“結(jié)”），成員通過(guò)鉆、繞、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作（但不能松手），共同協(xié)作展開網(wǎng)狀，復(fù)原回一個(gè)圈。

（2）突破困境

給全體成員每人分發(fā)一張工作文檔《突破困境》，請(qǐng)大家在相應(yīng)的方格中作畫。第一幅，請(qǐng)畫出你此時(shí)此刻的狀態(tài)；第二幅，請(qǐng)畫出最近一段時(shí)間以來(lái)最煩惱的壓力感受；第三幅，面對(duì)圖2，用什么方法、途徑和策略可以解決（盡可能想）；第四幅，當(dāng)你用圖3的方法解決問(wèn)題后，自己的生活狀態(tài)是什么樣的？給你的啟發(fā)是什么？給一定的時(shí)間讓大家作畫，完成后，在小組內(nèi)依次分享，注意在分享的過(guò)程中，充分尊重、聆聽，不評(píng)價(jià)、不討論，待小組全部分享完畢后，大家可以進(jìn)行彼此交流，談?wù)劯惺埽詈笳?qǐng)小組代表分享。

（3）Hotseat

每位成員一個(gè)信封，若干紙條（比人數(shù)少一張），將自己的名字寫在信封上，將自己目前感到最困擾、最希望得到幫助的問(wèn)題寫在紙條上（copy到所有紙條、署名），留下足夠空間作答，請(qǐng)小組每一位成員回答你的問(wèn)題。拿到紙條的成員認(rèn)真思考，懷著真誠(chéng)助人的態(tài)度，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)予以回答。答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，寫出真實(shí)看法即可，回答者不用署名。回答完成后，把每個(gè)人的問(wèn)題放回對(duì)應(yīng)的信封內(nèi)。每個(gè)成員取回自己的信封，一一閱讀。最后，全組集中，分享閱讀后的感想。

5.第五單元：不解之員

設(shè)計(jì)主題：笑迎未來(lái)。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：回顧整合前四次的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化團(tuán)體效果，處理分離情緒。

設(shè)計(jì)依據(jù)：結(jié)束階段，給整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行有效總結(jié)，回顧在整個(gè)團(tuán)輔期間的收獲與感悟，增強(qiáng)團(tuán)輔的持續(xù)影響力，給彼此以繼往開來(lái)的信心、勇氣與祝福，走好自己的生涯發(fā)展之路。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

（1）同舟共濟(jì)

每個(gè)小組固定人數(shù)，將一張報(bào)紙當(dāng)做一條小舟，小組爭(zhēng)取讓更多的成員站在報(bào)紙上，哪個(gè)組站的人多，哪個(gè)組獲勝。

（2）生涯幻游

生涯幻游是職業(yè)生涯規(guī)劃中自我認(rèn)知的一種非正式評(píng)估方法，它的使用目的是喚醒來(lái)詢者內(nèi)心真正的需要，從而有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)者播放事先準(zhǔn)備好的背景音樂(lè)，根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)全體成員完成幻游。完成后在小組內(nèi)分享交流。

（3）感悟分享

指導(dǎo)者引導(dǎo)每位成員對(duì)整個(gè)團(tuán)輔進(jìn)行總結(jié)，并且在小組中進(jìn)行發(fā)言，分享自己的收獲與感悟。

（4）真情告白

每位組員背后貼一張A4白紙，大家在上面寫下想對(duì)他/她說(shuō)的話，小組內(nèi)寫完可以在大團(tuán)隊(duì)內(nèi)互寫。完成后分享交流。

三、效果評(píng)估

團(tuán)體輔導(dǎo)采用成員成長(zhǎng)報(bào)告與每次團(tuán)輔結(jié)束后的問(wèn)卷反饋相結(jié)合的方式進(jìn)行整體效果評(píng)估。本次團(tuán)體輔導(dǎo)所設(shè)計(jì)的五個(gè)單元結(jié)構(gòu)合理、邏輯連貫、內(nèi)容充實(shí)；較好得完成了預(yù)定目標(biāo)，幫助成員進(jìn)一步澄清自我認(rèn)知，促進(jìn)自我成長(zhǎng)；探索自己職業(yè)發(fā)展困惑的根源所在，并找到適合的處理方法；明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，啟動(dòng)新的職業(yè)規(guī)劃。輕松愉悅的團(tuán)體氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的團(tuán)輔方案、參與互動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，團(tuán)體輔導(dǎo)可以作為促進(jìn)高校青年輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的有效途徑和實(shí)踐載體，有助于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。