漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

劉尊穩(wěn)

漢字屬于表意文字，漢字是漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)文字，是漢字文化圈廣泛使用的一種文字，也是目前世界上唯一仍被廣泛使用的高度發(fā)展的語(yǔ)素文字。漢字是迄今為止連續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字，也是上古時(shí)期各大文字體系中唯一傳承至今的文字。

漢字是中國(guó)五千年?duì)N爛文化的重要組成部分，是文化藝術(shù)的基礎(chǔ)和載體。由此可見(jiàn)，正確書(shū)寫(xiě)漢字是每一個(gè)中國(guó)人必須學(xué)習(xí)和掌握的基本技能之一。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自然成為傳授漢字的前沿陣地。為此，“新課標(biāo)”也做了明確的規(guī)定： “字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔?！蓖瑫r(shí)，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上學(xué)期的教材，對(duì)每一個(gè)生字都給出了正確的筆順。按理說(shuō)如果在理論上和實(shí)際書(shū)寫(xiě)中都作了相關(guān)的規(guī)定，執(zhí)教者只要徹貫執(zhí)行并遵循“強(qiáng)作終成自然”的規(guī)律，堅(jiān)持下去，皆能成正果。然而事實(shí)呢？

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)：筆者在三年級(jí)某班客串語(yǔ)文老師，在做寫(xiě)字接力游戲時(shí)，當(dāng)寫(xiě)“步”字時(shí)，發(fā)現(xiàn)“選手們”筆順有些問(wèn)題——因各自平時(shí)的筆順不同，在接力時(shí)有些人就顯得手足無(wú)措而無(wú)所適從。9個(gè)人寫(xiě)“步”字，居然有五種不同的寫(xiě)法。面對(duì)如此揪心的現(xiàn)象，筆者通過(guò)深入調(diào)查，反復(fù)思索，發(fā)現(xiàn)“冰凍之日遠(yuǎn)非一日之寒”。究其原因大致有：

一、對(duì)課標(biāo)重視不夠，教材強(qiáng)調(diào)不多。課標(biāo)雖然明確規(guī)定了，但也只是輕描淡寫(xiě)地提一下，并沒(méi)有上升到相應(yīng)的高度。語(yǔ)文教材也只是第一冊(cè)提到筆順，其他冊(cè)均未提及。還有受應(yīng)試教育影響。目前小學(xué)雖然大講素質(zhì)教學(xué)，然而受高考指揮棒的影響，小學(xué)功利化也日漸嚴(yán)重。因此，教師只關(guān)心學(xué)生能寫(xiě)字、“會(huì)”寫(xiě)字，至于如何寫(xiě)字，寫(xiě)得怎樣等方面關(guān)注度程度自然不夠。

二、師資力量不足，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，未予以重視。眼下農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍中師范類(lèi)畢業(yè)生不多。于是非科班出身、自顧不暇的他們，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。由于農(nóng)村小學(xué)普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)重，于是重結(jié)果不重過(guò)程，也就在所難免。我們小時(shí)候?qū)W習(xí)生字時(shí)，“書(shū)空”是必不可少的環(huán)節(jié)，可如今“書(shū)空”這一教學(xué)述語(yǔ)基本歸隱了。由于農(nóng)村孩子大多是留守，前輩文化程度普遍不高。他們也只知孩子寫(xiě)了字，至于是否合乎規(guī)范，基本不懂，何從過(guò)問(wèn)？

三、社會(huì)風(fēng)氣影響，幼兒園教育先入為主，禍害無(wú)窮。眼下信息飛速發(fā)展的年代，人們?nèi)粘＾k公，逐步進(jìn)入去紙筆時(shí)代。眼下的年輕老師，受信息時(shí)代的影響還真的沒(méi)有幾人硬筆字拿得出手。如此一來(lái)，自己本身都不怎會(huì)寫(xiě)字的教師，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，其效果可想而知。

隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村私立幼兒園層出不窮，幼兒園的經(jīng)營(yíng)者主要目的是賺錢(qián)。園主廉價(jià)聘請(qǐng)的教師，其素質(zhì)實(shí)在是不敢恭維；同時(shí)為了博得孩子家長(zhǎng)的歡心，提前教孩子識(shí)字寫(xiě)字。在此過(guò)程中他們只追求孩子識(shí)字和寫(xiě)字的數(shù)量，哪管什么正規(guī)不正規(guī)的。于是不認(rèn)真寫(xiě)字、不規(guī)范寫(xiě)字的陋習(xí)，悄然而生。

面對(duì)如此窘境，旁人冷漠，不關(guān)痛癢，聽(tīng)之任之，無(wú)可厚非。然而作為執(zhí)教者，我們豈能事不關(guān)己，等閑視之？那么究竟如何應(yīng)對(duì)呢？

首先，率先垂范。教師自己要遵照筆順規(guī)則，認(rèn)認(rèn)真真，練出一手好字，在寫(xiě)字課堂教學(xué)中發(fā)揮示范功能，做學(xué)生的“活字帖”。在不同場(chǎng)合和不同地方，隨時(shí)嚴(yán)格要求自己——板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)包括期末學(xué)生的評(píng)語(yǔ)等，都得認(rèn)真對(duì)待，讓自己無(wú)形中成為學(xué)生效仿的對(duì)象。如此一來(lái)，勝過(guò)幾多說(shuō)教，自然達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲！”境界，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生寫(xiě)好字的潛在愿望。

其次，形成合力。教師要提高認(rèn)識(shí)，把指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字當(dāng)作是自己不可推卸的責(zé)任。各科任教師，要齊心協(xié)力，共同應(yīng)對(duì)。銘記指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字不只是語(yǔ)文教師的事，而是各科教師共同的責(zé)任。

再次，嚴(yán)格要求。敦促學(xué)生必須熟記基本筆畫(huà)。熟記漢字筆畫(huà)是正確書(shū)寫(xiě)漢字的前提。漢字是形體表意文字，一塊一字，一字一意，一字又是由多筆畫(huà)組成，洋洋幾萬(wàn)漢字，均由十八種筆畫(huà)組成。十八種筆畫(huà)最重要莫過(guò)于橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、勾、提這幾種基本筆畫(huà)。每一種筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)都有一定的規(guī)則，只有在熟記筆畫(huà)名稱(chēng)及熟悉每種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則的前提下，才能談?wù)_書(shū)寫(xiě)漢字，教師教育學(xué)生必須掌握筆順規(guī)則。學(xué)生寫(xiě)字筆順的正確與否，不僅關(guān)乎學(xué)生寫(xiě)的質(zhì)量，而且關(guān)乎到學(xué)生寫(xiě)字的速度。筆順是根據(jù)筆畫(huà)的運(yùn)筆力勢(shì)、運(yùn)行勢(shì)能和筆畫(huà)特點(diǎn)而定的：先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從外到內(nèi)、先中間后兩邊、先里頭后封口等這些規(guī)則學(xué)生務(wù)必熟記。筆順訓(xùn)練在識(shí)字教學(xué)中要占有重要地位。學(xué)生只有掌握了筆順規(guī)則，才能正確數(shù)筆畫(huà)，才能把字寫(xiě)正、寫(xiě)快，才能便于查字典等。學(xué)生熟記了筆順規(guī)則，有利于指導(dǎo)自己把字寫(xiě)好；學(xué)生心中有了筆順規(guī)則后，可以通過(guò)唱筆順即“書(shū)空”來(lái)鞏固筆畫(huà)筆順。

最后，持之以恒。在掌握筆畫(huà)和筆順規(guī)則后，剩下的就是加強(qiáng)練習(xí)。正所謂“強(qiáng)作終成自然”，只有通過(guò)不斷地、反復(fù)地機(jī)械練習(xí)后，才能形成習(xí)慣，才能達(dá)到目的。至于練習(xí)的方法，應(yīng)本著“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”的原則。

（作者單位：江西省九江市柴桑區(qū)涌泉鄉(xiāng)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗