“先行組織者”提升英語(yǔ)閱讀效益

郭軍

摘 要：“先行組織者”是由美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種教學(xué)理念，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本、結(jié)合生活、互動(dòng)交流和融入網(wǎng)絡(luò)等途徑，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀效益 提升策略

“先行組織者”是由美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出來的一種教學(xué)概念，是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，具有很強(qiáng)的抽象概括水平，能有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率。

一、挖掘文本，獲取信息

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，相當(dāng)一部分的學(xué)生只是將其定義為背誦單詞、朗讀課文，殊不知英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，理解能力、信息獲取能力的重要性。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要著重對(duì)學(xué)生的信息獲取能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸通過閱讀，從文本中獲取主要內(nèi)容，提高閱讀的有效性。

例如，在給七年級(jí)的學(xué)生講第三單元內(nèi)容Welcome to Sunshine Town的時(shí)候，教師先給學(xué)生提出這樣的一個(gè)問題：If your pen friend wants to visit Nanjing with you， where can you take him to？聽到這樣的提問，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)爭(zhēng)先恐后來表達(dá)自己的想法，但是由于詞匯欠缺，很多知名的旅游地點(diǎn)都不能準(zhǔn)確地用英文表達(dá)出來。所以，就需要教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一下知名旅游地英文的說法。首先，翻閱課本，找到本單元涉及的地方，比如：Nanjing Science Technology Museum、Confucius Temple、the Rain Flower Pavilion等。等大家都能夠熟練掌握這些地點(diǎn)的讀法后，再讓大家閱讀課文內(nèi)容，并讓學(xué)生相互交流地進(jìn)行閱讀，來提高閱讀的準(zhǔn)確性。

英語(yǔ)教學(xué)中，以“先行組織者”的方式開啟講課能夠充分吸引每個(gè)學(xué)生的興趣，并且讓大家在學(xué)習(xí)閱讀過程中，充分挖掘課本中的信息，能夠提升學(xué)生提取信息的能力，做到有意識(shí)、有目的地去閱讀，保證英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生英語(yǔ)水平都能得到提高。

二、結(jié)合生活，激發(fā)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)很多學(xué)生來說，是很困難的一件事。在大多數(shù)的課堂上，教師們很少將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)大家來說永遠(yuǎn)是一種負(fù)擔(dān)，而不是享受。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該將課堂與大家的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)，吸引大家的興趣，以提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講解第七單元“Shopping”時(shí)，首先，向?qū)W生提問：大家每個(gè)人都逛過商場(chǎng)吧，那么你還記得購(gòu)買衣服、鞋子時(shí)，應(yīng)該怎樣去和服務(wù)員交流呢？這時(shí)，大家就會(huì)都有自己的想法，請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)來說一下自己會(huì)如何表達(dá)。隨后，讓大家用英語(yǔ)來表達(dá)自己的想法。這時(shí)候，學(xué)生大都就會(huì)沉默下來。然后，開始這一節(jié)內(nèi)容的講課，時(shí)刻與生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。比如，可以給學(xué)生這樣講解：當(dāng)你看到一條褲子，自己很喜歡，想要知道它價(jià)格的時(shí)候，你應(yīng)該這樣來進(jìn)行提問：“How much are those black trousers？”，并且向?qū)W生解釋清楚，當(dāng)進(jìn)行價(jià)格提問時(shí)，用“how much”，其后面接的是不可數(shù)名詞，“how many”一般用于對(duì)數(shù)量進(jìn)行提問，一般接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。最后，讓大家分角色交流，提高實(shí)際交流能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的就是實(shí)踐，真正將英語(yǔ)本身與實(shí)際生活結(jié)合起來，能夠改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無味的看法，讓大家逐漸喜歡上英語(yǔ)，并且也將英語(yǔ)應(yīng)用在生活中，改變以往只學(xué)不用的現(xiàn)象，豐富興趣的同時(shí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，并逐漸提高英語(yǔ)成績(jī)。

三、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)分享

“生生互動(dòng)”是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓大家在課堂上相互討論、相互競(jìng)爭(zhēng)，共同促進(jìn)的一個(gè)過程。在課堂上，恰當(dāng)采用“生生互動(dòng)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生分享自己的想法，提升課堂氣氛，保證每個(gè)同學(xué)積極參與到課堂中，保證課堂教學(xué)效率。

例如，講解第五單元“Amazing Things”之前，讓學(xué)生想一下，自己在生活中曾經(jīng)遇到過哪些讓人吃驚的事情，并且讓同學(xué)拿出來給大家分享一下。分享結(jié)束后，大家的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來了，然后開始本節(jié)內(nèi)容的講解。首先，根據(jù)按照課本，會(huì)看到這樣的一句話：“How many muscles are there in human body？”并且，還有這樣的三個(gè)選項(xiàng)：“A .around 656 to 800”“B .around 756 to 900”“C .around 856 to 1000”，讓學(xué)生從中選出自己認(rèn)為正確的答案。隨后，給大家介紹這么一個(gè)事實(shí)：“The Sun is about 1300000 times large than the Earth”，大家就可以來回答課本上的提問：“Which one is large， the Sun or the Earth？”。通過這樣的學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)用英語(yǔ)互相分享一些類似的事情，增進(jìn)對(duì)課本內(nèi)容的記憶程度。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是課堂的主角，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂上采用“生生互動(dòng)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做課堂的主宰者，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享彼此想法的同時(shí)，為課堂建立良好的氣氛。課堂中，實(shí)現(xiàn)人人積極、人人參與，從而構(gòu)建和諧、高效課堂。

四、融入網(wǎng)絡(luò)，拓寬視野

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)、工作與生活都在產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用也變?yōu)橐环N趨勢(shì)。在課堂上，合理利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行輔助教學(xué)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將有益的網(wǎng)絡(luò)信息融入課堂，能夠在激發(fā)大家興趣的同時(shí)，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)面。

例如，在講第三單元內(nèi)容“Robots”的時(shí)候，剛上課就給大家放一段國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有機(jī)器人的相關(guān)視頻以及機(jī)器人發(fā)展的一個(gè)歷程。隨后，開始本節(jié)內(nèi)容的講解。帶領(lǐng)同學(xué)閱讀課文，并且針對(duì)一些重點(diǎn)句子進(jìn)行詳細(xì)的解釋。比如：It seemed that in general that the robot satisfied Mr Jiang's need.需要將“seem”的用法來對(duì)大家進(jìn)行細(xì)致的講解，并且針對(duì)“主語(yǔ)+seem+表語(yǔ)”“主語(yǔ)+seem+不定式”“It seems+that從句”“There+seems to be+名詞”等舉出不同的例子，來提高大家的理解程度。課文講解完成后，可以利用多媒體，從網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于機(jī)器人發(fā)展、應(yīng)用的一些資料，最好是既有英文又有中文，這樣既能夠豐富學(xué)生視野，也進(jìn)一步提高大家的英語(yǔ)閱讀和理解水平。

科技的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)融入了生活，并逐漸深刻影響著生活方式。在英語(yǔ)課堂上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)方式，能夠?qū)⒕W(wǎng)上豐富的信息傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生參與性的同時(shí)，豐富學(xué)生見識(shí)，進(jìn)一步開闊視野，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

將“先行組織者”這一概念，充分融入英語(yǔ)教學(xué)之中，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)點(diǎn)興趣，達(dá)到“投一石激起千層浪”的效果，提升英語(yǔ)課堂的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省濱?？h五汛中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺