基于內(nèi)涵發(fā)展的高職院校圖書館閱讀推廣模式研究

林水秀

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；發(fā)展模式；內(nèi)涵發(fā)展；高職院校圖書館

摘要：文章以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，以該館2013—2014年、2014—2015年及2015—2016年三個(gè)學(xué)年讀者的到館人數(shù)、借閱冊(cè)數(shù)和借閱人數(shù)的相關(guān)數(shù)據(jù)及變化趨勢(shì)為基礎(chǔ)，從讀者閱讀能力和信息能力培養(yǎng)、文獻(xiàn)建設(shè)與服務(wù)能力、科普與推廣能力等方面進(jìn)一步探索高職院校圖書館內(nèi)涵式閱讀推廣模式，以期為高職院校圖書館的發(fā)展創(chuàng)新提供借鑒。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）02-0002-03

閱讀推廣是圖書館、出版機(jī)構(gòu)、媒體、網(wǎng)絡(luò)、政府及相關(guān)部門等為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀水平、促進(jìn)全民閱讀所開展的有關(guān)活動(dòng)和工作

[1]。閱讀推廣就是推廣閱讀，就是個(gè)人或社會(huì)組織為幫助讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣而開展的一系列相關(guān)活動(dòng)。而基于內(nèi)涵發(fā)展的閱讀推廣活動(dòng)是從讀者、提供閱讀者，以及相關(guān)閱讀活動(dòng)鏈上各節(jié)點(diǎn)能力、內(nèi)涵出發(fā)，強(qiáng)化閱讀推廣的效率和效益的行為集合。

1高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，筆者對(duì)該館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個(gè)學(xué)年的讀者到館人數(shù)、借閱冊(cè)數(shù)和借閱人數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見表1）。

1.1讀者到館意愿呈下降趨勢(shì)

表1顯示，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個(gè)學(xué)年的讀者人均到館人次分別為16.22、13.73、10.48，可以看出讀者的閱讀意愿在逐年下降。究其原因，一是由于高職院校讀者獲取文獻(xiàn)信息的來源及渠道已經(jīng)不再局限于圖書館，很多讀者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行閱讀，或獲取文獻(xiàn)信息，而無須到圖書館進(jìn)行閱讀。二是隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育和科技的全面發(fā)展，讀者對(duì)閱讀環(huán)境提出了更高的要求，他們更傾向于個(gè)性化、人文化的閱讀環(huán)境，而高職院校圖書館的閱讀環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)，已經(jīng)無法滿足他們的需求。

1.2讀者的圖書文獻(xiàn)借閱冊(cè)數(shù)呈下降趨勢(shì)

由表1可以看出，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個(gè)學(xué)年的人均借閱冊(cè)數(shù)分別為2.96、2.24、1.36，圖書文獻(xiàn)借閱冊(cè)數(shù)呈下降趨勢(shì)。究其原因，一是高職院校學(xué)生的文化課相對(duì)較少，而專業(yè)實(shí)踐又多是通過實(shí)訓(xùn)課或師傅帶徒弟的方式完成，因此讀者對(duì)圖書文獻(xiàn)的需求呈下降趨勢(shì)，導(dǎo)致文獻(xiàn)借閱量明顯減少。二是現(xiàn)代高職院校學(xué)生的圖書閱讀方式也在悄然發(fā)生變化，他們不再局限于閱讀紙質(zhì)圖書，而是更傾向于閱讀電子書。三是高職院校的學(xué)生對(duì)專業(yè)圖書資料的借閱率較低，而對(duì)文化、藝術(shù)、人文等方面文獻(xiàn)資料的需求較大，這也反映出讀者自身成長(zhǎng)中對(duì)人文知識(shí)的迫切需求。

1.3實(shí)際借閱人數(shù)明顯減少

表1顯示，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個(gè)學(xué)年的人均借閱人數(shù)分別為1.31、0.99、0.75，可以看出讀者實(shí)際借閱人數(shù)在逐年減少。這一方面說明高職院校圖書館讀者的閱讀能力有待提高，另一方面也反映出高職院校圖書館亟須增強(qiáng)文獻(xiàn)建設(shè)能力及信息服務(wù)能力。高職院校圖書館的圖書文獻(xiàn)資源不能滿足讀者的需要，或是圖書館的閱讀推廣及宣傳力度不夠都會(huì)造成圖書館借閱人數(shù)減少。因此，高職院校圖書館應(yīng)不斷加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)、信息服務(wù)及閱讀推廣等方面的能力，最大限度地滿足高職院校讀者的閱讀需求。

2讀者閱讀能力和信息能力培養(yǎng)模式分析

高職院校的學(xué)生年齡大多在17～20周歲，思想活躍，容易接受新事物，具有較強(qiáng)的讀、記和自學(xué)能力，但同時(shí)心理不夠成熟，自控能力較差。因此，高職院校圖書館需要通過增強(qiáng)讀者的閱讀能力和信息能力推進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)。

2.1開展信息檢索教育，增強(qiáng)信息能力

高職院校圖書館可以進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索教育，從培養(yǎng)、增強(qiáng)信息意識(shí)入手，拓展提高讀者的閱讀能力和信息能力的途徑、渠道，激發(fā)他們的潛在活力和創(chuàng)造力，有針對(duì)性地促進(jìn)其信息習(xí)慣的養(yǎng)成。高職院校圖書館通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課，充分利用圖書館自身的館藏資源及網(wǎng)絡(luò)信息資源，從信息檢索途徑，信息檢索技巧，文獻(xiàn)信息獲取多模式、多方式等方面，提高讀者的信息獲取能力，增強(qiáng)圖書館閱讀推廣的主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校圖書館開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課，依靠信息檢索手段改變讀者的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)辦法，多方面、多視角地培養(yǎng)讀者的閱讀思考模式，多途徑、多渠道地提高讀者閱讀分析和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的能力，從而跨越式地改變高職院校圖書館閱讀推廣的模式 [2]。

2.2引導(dǎo)讀者做好人生規(guī)劃，提升閱讀能力

提升讀者的信息能力和閱讀能力，是加強(qiáng)圖書館閱讀推廣能力的主體因素和智能要素，是高職院校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新發(fā)展的智能驅(qū)動(dòng)模式。因此，高職院校圖書館應(yīng)培養(yǎng)讀者的專業(yè)興趣，拓寬其閱讀領(lǐng)域。讀者通過圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，能夠盡快找到自己所需要的文獻(xiàn)信息，提高閱讀效益，在學(xué)習(xí)中不斷完善自我。同時(shí)，高職院校的讀者應(yīng)根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃，充分利用圖書館的資源，進(jìn)行廣泛而全面的閱讀，有效提升自己某一方面的專長(zhǎng)及綜合素質(zhì)，使自己成為既具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

3圖書館文獻(xiàn)建設(shè)與服務(wù)能力模式分析

3.1注重人才培養(yǎng)，拓展文獻(xiàn)建設(shè)領(lǐng)域和范圍

高職院校圖書館加強(qiáng)人文及生態(tài)方面的文獻(xiàn)資源建設(shè)，努力打造第二課堂，使讀者可以大量閱讀古今中外的人文、生態(tài)、科技等領(lǐng)域的學(xué)科經(jīng)典著作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)人文精神的養(yǎng)成。另外，高職院校圖書館在加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育文獻(xiàn)資源建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)不斷加大人文社科方面的文獻(xiàn)資源建設(shè)的領(lǐng)域范圍，拓寬職業(yè)技術(shù)教育在人文及生態(tài)領(lǐng)域的服務(wù)與教育范圍。高職院校圖書館還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)讀者做好人生規(guī)劃、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為培養(yǎng)立體型、全素質(zhì)型的高職優(yōu)秀人才做出積極貢獻(xiàn)。

3.2豐富文獻(xiàn)建設(shè)載體，適應(yīng)讀者閱讀的個(gè)性化需求

為滿足不同層次的讀者需求，高職院校圖書館應(yīng)豐富電子信息及電子文獻(xiàn)的載體，加大電子文獻(xiàn)載體建設(shè)，如增加聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)、光盤圖書、網(wǎng)上期刊、磁盤軟件、網(wǎng)絡(luò)新聞等。這些非紙質(zhì)文獻(xiàn)的傳遞更加迅速、主動(dòng)，使信息的利用更加便捷。高職院校圖書館在提供傳統(tǒng)文獻(xiàn)載體服務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷增加圖、文、聲等文獻(xiàn)載體的服務(wù)范圍，這些新型文獻(xiàn)載體更形象、直觀，更容易被讀者接受。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校圖書館開始探索讀者個(gè)性化文獻(xiàn)信息需求，其文獻(xiàn)建設(shè)也逐漸從傳統(tǒng)模式向娛樂式、體驗(yàn)式模式轉(zhuǎn)變，豐富多彩的娛樂式、體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)使讀者在娛樂中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，大大提高了讀者的認(rèn)同感和參與度。

3.3增強(qiáng)圖書館的信息服務(wù)能力，全面推進(jìn)閱讀推廣

高職院校圖書館增強(qiáng)信息服務(wù)能力不僅要采用全開放、大開間、一站式文獻(xiàn)信息服務(wù)形式，還應(yīng)改善閱讀環(huán)境，提供人性化閱讀服務(wù)，不斷優(yōu)化、調(diào)整閱讀硬件環(huán)境、空間條件，滿足讀者的心理需求，如提供休閑咖啡吧、設(shè)置休息室等，積極有效地提升圖書館的閱讀推廣能力。高職院校圖書館在充分了解讀者的閱讀需求和閱讀心理需求后，應(yīng)不斷調(diào)整、優(yōu)化閱讀環(huán)境，創(chuàng)造寬松、良好、和諧的閱讀氛圍，并提供靈活多樣的學(xué)習(xí)、交流及討論的閱讀空間，為讀者獲取知識(shí)、信息提供便利，這不僅能激發(fā)讀者的閱讀興趣和求知欲望，還極大地促進(jìn)了高職院校圖書館閱讀空間的拓展。

3.4提高館員信息服務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾說過：“現(xiàn)代的圖書館工作人員，應(yīng)當(dāng)是信息專家或信息工程師，是信息系統(tǒng)的建設(shè)者，也是（信息）使用的向?qū)Ш皖檰??！痹诳萍技靶畔⒓夹g(shù)飛速發(fā)展的今天，高職院校圖書館應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，努力打造積極進(jìn)取、服務(wù)精湛的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。高職院校圖書館應(yīng)不斷加強(qiáng)館員觀念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，提高館員的信息認(rèn)知能力、信息整合能力、信息分析和創(chuàng)新能力，為高職院校圖書館進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀推廣與服務(wù)創(chuàng)新提供智能要素和條件。

4全面提升圖書文獻(xiàn)科普與閱讀推廣能力

4.1提高圖書文獻(xiàn)科普意識(shí)，提升閱讀推廣能力

高職院校圖書館要加快、普及和提高圖書文獻(xiàn)的科普意識(shí)，就應(yīng)增強(qiáng)館員的科普意識(shí)，在館內(nèi)建立傳、幫、帶的導(dǎo)師制度，引導(dǎo)師生讀者處理好讀書與人生的關(guān)系，從而推動(dòng)和引導(dǎo)閱讀推廣。高職院校圖書館的館員應(yīng)利用基本專業(yè)素養(yǎng)、常識(shí)和才能引領(lǐng)讀者主動(dòng)閱讀，用良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度發(fā)揮示范作用，積極有效地引導(dǎo)讀者好讀書、讀好書。高職院校圖書館應(yīng)使圖書文獻(xiàn)科普方式成為新時(shí)期圖書館文獻(xiàn)信息服務(wù)的常態(tài)、長(zhǎng)效模式，不斷改進(jìn)和提升閱讀推廣的能力。

4.2利用圖書文獻(xiàn)科普模式，開展閱讀推廣

圖書文獻(xiàn)推介既是高職院校圖書館的基本文獻(xiàn)信息服務(wù)工作，也是閱讀推廣的一種基本形式和基本組成部分。因此，高職院校圖書館應(yīng)堅(jiān)持做好圖書文獻(xiàn)的推介工作，不斷創(chuàng)新推介形式和靈活多樣的推介模式，豐富閱讀推廣的載體形式及服務(wù)方式，提高閱讀推廣的品質(zhì)。閱讀推廣是高職院校圖書館文獻(xiàn)信息服務(wù)的延伸和服務(wù)維度的拓展，其服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵來自圖書館的服務(wù)品位。因此，高職院校圖書館應(yīng)不斷加強(qiáng)館員教育和培訓(xùn)，提高館員的圖書文獻(xiàn)服務(wù)專業(yè)技術(shù)和技巧，從提高閱讀推廣引領(lǐng)者和推動(dòng)者的服務(wù)能力入手，努力提升閱讀推廣服務(wù)能力。另外，高職院校圖書館在專業(yè)教育和服務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷挖掘人文社科和哲學(xué)學(xué)科的文獻(xiàn)信息潛力，引導(dǎo)讀者拓寬人文知識(shí)領(lǐng)域，努力培養(yǎng)高品質(zhì)的高職技術(shù)專業(yè)人才，提升閱讀推廣的廣度及深度。

4.3利用圖書文獻(xiàn)科普服務(wù)人、教育人，強(qiáng)化閱讀推廣品質(zhì)

高職院校圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，用圖書文獻(xiàn)科普模式服務(wù)人，在服務(wù)中變被動(dòng)為主動(dòng)、變單向?yàn)殡p向、變機(jī)械為熱情，在提升圖書館服務(wù)軟實(shí)力的同時(shí)，激發(fā)讀者閱讀的興趣，拓寬讀者閱讀的領(lǐng)域，增強(qiáng)閱讀推廣的源動(dòng)力。高職院校圖書館還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制和服務(wù)模式，用圖書文獻(xiàn)科普模式教育人，在服務(wù)中不斷優(yōu)化館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、加速館員的知識(shí)更新、強(qiáng)化館員的閱讀引導(dǎo)能力和知識(shí)服務(wù)技巧，激發(fā)讀者的閱讀認(rèn)同感和歸屬感，做出積極示范并引領(lǐng)閱讀推廣方向。高職院校圖書館還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新精細(xì)化和集約化服務(wù)范式，通過圖書文獻(xiàn)科普的鏈?zhǔn)椒?wù)，使廣大讀者成為閱讀推廣的服務(wù)者和接受者。高職院校圖書館應(yīng)圍繞知識(shí)鏈和服務(wù)鏈開展閱讀鏈設(shè)計(jì)，規(guī)范閱讀推廣活動(dòng)中知識(shí)鏈的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，從而提升閱讀推廣的品質(zhì)。

5結(jié)語(yǔ)

閱讀推廣既是工具，又是手段，目的是讓高職院校圖書館讀者想讀書、能讀書、讀好書，使讀者既能通過閱讀獲取知識(shí)，又能將閱讀融入人生，內(nèi)化于心、外化于行。而高職院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)能使擁有各種閱讀目的的學(xué)生實(shí)現(xiàn)其閱讀理想，不管其目標(biāo)是功利的還是休閑的[3]。因此，高職院校圖書館應(yīng)設(shè)立專門的閱讀推廣機(jī)構(gòu)，制訂長(zhǎng)期而有效的閱讀推廣計(jì)劃，開展各種閱讀推廣活動(dòng)，全面提升圖書文獻(xiàn)科普與閱讀推廣能力，提升高職院校讀者的閱讀水平，讓閱讀真正成為他們的一種生活狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王辛培.閱讀推廣活動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].圖書館界，2013（1）：80-82.

[2]趙曉漾.高校信息素質(zhì)教育與文獻(xiàn)檢索課關(guān)系淺議[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2010（2）：125-127.

[3]張雪莉.高職高專圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的思考[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2016（6）：135-136.

（編校：徐黎娟）