基于提升集體榮譽(yù)感的大學(xué)生班級(jí)文化展示大賽探析

李赟

【摘 要】 針對(duì)大學(xué)生集體榮譽(yù)感下降的趨勢(shì)，本文提出通過開展班級(jí)校園文化活動(dòng)，讓班級(jí)同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中互幫互助，形成良好的班風(fēng)，提高集體榮譽(yù)感。筆者分析了班級(jí)文化展示大賽的流程和內(nèi)容構(gòu)成，并對(duì)其實(shí)踐效果和經(jīng)驗(yàn)啟示進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】 集體榮譽(yù)感；班級(jí)文化；大學(xué)生

一、問題的提出

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方式、生活空間等因素變化的影響，學(xué)生的集體榮譽(yù)感呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，也不利于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度來講，不利于學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)能力的提升，不利于良好人際交往空間的拓展。在工作實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大一階段班級(jí)的主題班會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)尚可以有效進(jìn)行。隨著學(xué)齡的延長(zhǎng)和大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性倦態(tài)現(xiàn)象的出現(xiàn)，部分班級(jí)在進(jìn)入大二后，自主性的班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)很難進(jìn)行，極個(gè)別班級(jí)部分同學(xué)之間四年也沒有交流過，僅僅局限于同宿舍同學(xué)的生活學(xué)習(xí)交流。這種現(xiàn)象造成的原因是學(xué)生個(gè)體因素和大學(xué)校園文化復(fù)合作用的結(jié)果。集體榮譽(yù)感的下降，同學(xué)之間比學(xué)趕幫的氛圍難以形成，也不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，良好的班風(fēng)更無從談起，集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感會(huì)失去現(xiàn)實(shí)載體。[1]從大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的角度來看，班級(jí)同學(xué)缺乏有效地溝通，不利于人際交往能力和健康心理的形成。心理學(xué)認(rèn)為個(gè)性心理會(huì)受團(tuán)體心理的影響和制約，所以學(xué)生良好的健康心理勢(shì)必受班級(jí)人文環(huán)境的影響。解決高年級(jí)大學(xué)同學(xué)班級(jí)集體榮譽(yù)感下降、凝聚力不強(qiáng)，迫切需要一個(gè)有效的工作抓手和工作載體。校園文化活動(dòng)可以成為一個(gè)有效途徑。高校學(xué)生教育工作者有目的、有選擇地開展一些學(xué)生喜聞樂見的班級(jí)集體活動(dòng)，讓學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體投入到集體活動(dòng)的環(huán)境中，進(jìn)行集體主義和集體榮譽(yù)感的教育，是不無裨益的。但是高校組織的校園文化活動(dòng)，主要是以學(xué)生干部或某方面文體特長(zhǎng)生為參與對(duì)象和組織對(duì)象，普通學(xué)生充當(dāng)?shù)母嗟氖恰坝^眾”的角色。普通學(xué)生的參與覆蓋面和參與積極性不能滿足集體主義教育的目的，主體的參與熱情沒有被帶動(dòng)。因此如何開展有針對(duì)性的校園班級(jí)集體活動(dòng)，有效提升學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感是一個(gè)值得探討的問題。

二、問題的分析

針對(duì)上述情況，筆者在教育工作實(shí)踐中，結(jié)合大學(xué)生階段性群體行為心理特點(diǎn)，進(jìn)行了積極的思考探索。開展班級(jí)校園文化活動(dòng)，第一要解決活動(dòng)參與人群的問題，一定不是少數(shù)同學(xué)的表演場(chǎng)，要設(shè)計(jì)為全部同學(xué)的表演場(chǎng)。強(qiáng)調(diào)覆蓋的全面性。第二要解決的是班級(jí)活動(dòng)不能是預(yù)先設(shè)計(jì)成的固定內(nèi)容，必須有學(xué)生自主設(shè)計(jì)、全程參與的因素，注意活動(dòng)的全程性、參與性。第三要讓一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)成為精品，成為品牌活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感形成有極大的促進(jìn)作用。甚至要達(dá)到讓學(xué)生畢業(yè)多年，仍然可以記憶猶新，達(dá)到顯著的教育效果。為兼顧以上三個(gè)方面的因素，解決的著力點(diǎn)首先在于活動(dòng)集體的定位上，把集體主義教育的單位選為班級(jí)。因?yàn)橐运奚釣閱卧募w主義教育過于局限，同時(shí)對(duì)大學(xué)生而言，一個(gè)宿舍大多數(shù)學(xué)生之間的交往交流很暢通。一個(gè)年級(jí)涉及不同專業(yè)不同班級(jí)，開展集體主義教育很難找到活動(dòng)載體，也缺乏針對(duì)性。因而，把活動(dòng)單元確定為班級(jí)。其次在活動(dòng)選取上。第一要考慮活動(dòng)的全覆蓋，即班級(jí)全部的同學(xué)參加。第二要考慮學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，要選擇他們喜聞樂見的形式。第三要考慮時(shí)間的跨度。要達(dá)到集體主義教育的目的，在活動(dòng)的時(shí)間跨度上必須有一個(gè)科學(xué)合理的周期。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)流程及內(nèi)容構(gòu)成

在活動(dòng)主題設(shè)計(jì)上，廣泛征集同學(xué)們的建議做法，筆者和同行們經(jīng)過充分醞釀和征求意見，策劃了“班級(jí)文化展示大賽”。班級(jí)文化展示大賽活動(dòng)以班級(jí)為單位參賽，2個(gè)月的準(zhǔn)備期，通過班徽、班歌合唱、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)才藝展示等環(huán)節(jié)的比賽，決出優(yōu)勝的班級(jí)。比賽中，學(xué)生以班級(jí)為單位，全班同學(xué)共同參與比賽。他們介紹自己班級(jí)的班徽、班級(jí)口號(hào)；展示班級(jí)文化電子相冊(cè)；進(jìn)行班歌合唱和班級(jí)才藝表演等。在量化積分環(huán)節(jié)，班徽、班級(jí)口號(hào)為第一環(huán)節(jié)，所占分值為15%；第二環(huán)節(jié)為班級(jí)相冊(cè)展示為20%；第三環(huán)節(jié)為班歌演唱為40%，班級(jí)才藝為25%。在比賽籌備和比賽中，全班同學(xué)一起演唱班歌、一起進(jìn)行班級(jí)才藝展示，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互認(rèn)同，更好地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了班級(jí)的凝聚力。

四、活動(dòng)的結(jié)果與效果

通過班級(jí)文化展示大賽的舉辦，筆者看到了學(xué)生努力認(rèn)真，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的態(tài)度，每一個(gè)班級(jí)同學(xué)都凝聚在一起，在活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)班級(jí)中都有性格活躍的同學(xué)，性格相對(duì)柔和的同學(xué)。通過同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)，來促進(jìn)每一位同學(xué)融入集體并提高他們的表演與展示能力。班級(jí)文化展示對(duì)學(xué)生的集體行為有診斷和矯正的作用，它具有明顯的行為導(dǎo)向功能。既提高了學(xué)生的情商水平，也喚起了學(xué)生的活動(dòng)熱情，形成了一種催人積極進(jìn)取的良好班級(jí)氣氛。比賽結(jié)果或多或少會(huì)對(duì)比賽失利的班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)有所影響，我們需要正面引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整心態(tài)，端正動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化展示大賽的主旨是讓班級(jí)同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中互幫互助，形成良好的班風(fēng)，提高集體榮譽(yù)感。

五、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

班級(jí)文化展示大賽旨在學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和強(qiáng)化，在教育實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)：一是活動(dòng)醞釀前要充分聽取教育對(duì)象——學(xué)生的所思所想，但是學(xué)生的想法是感性和碎片化的，所以必須予以梳理和科學(xué)化歸并。但更重要的是學(xué)生教育工作者切忌主觀強(qiáng)勢(shì)導(dǎo)入，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是籌備過程中，是全體同學(xué)共同參與班徽設(shè)計(jì)、班級(jí)口號(hào)選擇、班歌合唱、班級(jí)才藝展示等環(huán)節(jié)。要求全員參與，全程參與。比如：班徽設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，班級(jí)采用“人人設(shè)計(jì)我班徽”的小活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)中討論設(shè)計(jì)圖形，既展示了個(gè)人思想又凝聚了團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)才藝中，同學(xué)們從項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目效果等著手，體現(xiàn)了分工與協(xié)作。三是借助現(xiàn)代影像和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行記錄保存和積極傳播。一個(gè)全班同學(xué)參與的大型校園文化活動(dòng)，一定要注意材料的留存。除了照片和視頻外，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行展示和傳播。比如：某班級(jí)將整個(gè)大賽過程制作為微電影，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示，取得了良好的示范引領(lǐng)效果。

班級(jí)文化展示大賽為校園文化活動(dòng)的開展提供了許多有價(jià)值的啟示。首先，高校教育工作者要善于捕捉校園文化活動(dòng)的育人功能，開展針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的活動(dòng)。每一個(gè)活動(dòng)要考慮的首要因素就是活動(dòng)的目的和意義，要解決的思想政治教育問題。其次，校園文化活動(dòng)要尊重每一個(gè)學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)“要我做”向“我要做”的轉(zhuǎn)換。[2]讓學(xué)生在參與性強(qiáng)、形式鮮活、交互感強(qiáng)烈、教育效果顯著的活動(dòng)中不斷提升，提高自身的綜合素質(zhì)。最后，大學(xué)階段的不同時(shí)期，大學(xué)生的思想和行為有著明顯不同的階段特點(diǎn)。學(xué)生每一個(gè)階段關(guān)注的重點(diǎn)和引導(dǎo)教育的著力點(diǎn)也不同，要根據(jù)不同階段的學(xué)情變化，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)來引領(lǐng)大學(xué)生思想教育，從而達(dá)到教育的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李迪龍.淺談大學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（10）.

[2] 李湘健.在實(shí)踐教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（11）.