西安思源學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式探討

朱榮花

摘 要：通過(guò)對(duì)西安思源學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的困擾進(jìn)行分析，闡述了該校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義，為實(shí)現(xiàn)該校培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，進(jìn)而從畢業(yè)論文選題、校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、規(guī)范答辯程序等提出了該校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以期提高該校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：西安思源學(xué)院；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.081

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校重要的一課，也是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。 通過(guò)寫(xiě)畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科研工作的初步能力，提高大學(xué)綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

1 西安思源學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原因分析

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠

西安思源學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，其辦學(xué)的特色在于“應(yīng)用型”，這不僅要體現(xiàn)在課程的設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加和獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例，更是要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課，與其他實(shí)訓(xùn)課所不同的是它是對(duì)本科階段所學(xué)綜合知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，不同于考試環(huán)節(jié)，而是采用完全開(kāi)放式的手段，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際，然后把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，來(lái)解決社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。這也是教育相關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用型本科院校進(jìn)行評(píng)估時(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)。然而目前學(xué)生的選題大部分與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)想脫離，選擇知名企業(yè)和知名品牌，從網(wǎng)絡(luò)上獲取資料，但是網(wǎng)絡(luò)上資料魚(yú)龍混雜，真假難辨。并且缺乏數(shù)據(jù)支撐，所提觀點(diǎn)干澀，說(shuō)服力不強(qiáng)。只有約5%的學(xué)生選題以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為研究對(duì)象，這嚴(yán)重違背了應(yīng)用性本科院校畢業(yè)論文的基本要求。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)用價(jià)值不足、理論性強(qiáng)

學(xué)生的論文在選題時(shí)未結(jié)合實(shí)際的企業(yè)，資料拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，有很大一部分論文是完全依據(jù)論文的模板按部就班的完成。由于應(yīng)用性本科院校學(xué)生自身科研水平欠缺，若沒(méi)有大量的文獻(xiàn)閱讀作為基礎(chǔ)，很難寫(xiě)出有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的論文。論文普遍缺乏自己觀點(diǎn)，抄襲情況嚴(yán)重，為了降低查重率，只是在語(yǔ)言描述上進(jìn)行了調(diào)整。論文提出的見(jiàn)解很多停留在理論層面上，如“A公司T產(chǎn)品差異化營(yíng)銷(xiāo)策略研究”，學(xué)生基本都會(huì)提到產(chǎn)品差異化、價(jià)格差異化、渠道差異化、促銷(xiāo)差異化，但是學(xué)生不會(huì)去結(jié)合該公司的該產(chǎn)品具體進(jìn)行四個(gè)差異化的應(yīng)用分析。

1.3 部分指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平有待提高，理論水平高而實(shí)踐能力欠缺

據(jù)統(tǒng)計(jì)，西安思源學(xué)院71%的教師是直接畢業(yè)于高校的研究生或者博士生，而既有企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)又具有高學(xué)歷的教師不到30%，老師們?cè)趯?zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授上水平頗高，但是在實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題和企業(yè)問(wèn)題的解決上，還需要企業(yè)作為依托才能把理論知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。而應(yīng)用性本科院校的學(xué)生與學(xué)術(shù)性大學(xué)的學(xué)生相比，搞專(zhuān)門(mén)的理論研究水平是無(wú)法與學(xué)術(shù)性大學(xué)的學(xué)生相比擬的，所以其核心特點(diǎn)就在于用現(xiàn)有的理論知識(shí)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。這也正是國(guó)家教育部門(mén)對(duì)應(yīng)用型本科院校的定位之一。

2 西安思源學(xué)院開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的意義

該校目前傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式方面存在的問(wèn)題，導(dǎo)致論文質(zhì)量滑坡，嚴(yán)重影響了學(xué)校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，筆者建議該校采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式。該校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式有如下意義。

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是生產(chǎn)、學(xué)校、科研針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，本文中的“學(xué)”特指本科教學(xué)工作中的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)研之間的關(guān)系。主要分為兩種：一種是指產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即生產(chǎn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，學(xué)生先在企業(yè)里與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)一段時(shí)間，針對(duì)該企業(yè)在本專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，作為自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析該企業(yè)存在的問(wèn)題并提出解決方案。這樣學(xué)生就會(huì)善于觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思索，并自主提出解決方案。另一種是學(xué)研結(jié)合，即科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果能轉(zhuǎn)化為科研成果，繼而投放到企業(yè)生產(chǎn)中，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

2.2 有利于企業(yè)、高校的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙贏

采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，不僅能提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展添磚加瓦，而且可以幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且以專(zhuān)業(yè)的視角為企業(yè)解決問(wèn)題，為企業(yè)盈利，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，企業(yè)和學(xué)校在互惠互利中建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐的協(xié)議，經(jīng)企業(yè)選拔及征求學(xué)生意向，可以簽訂就業(yè)合作關(guān)系，解決了學(xué)生的就業(yè)，提高了學(xué)校的就業(yè)率，企業(yè)也愿意留任對(duì)企業(yè)情況熟知的學(xué)生作為以后的員工。

2.3 指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中提高自身實(shí)踐能力，教學(xué)相長(zhǎng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式是學(xué)生選題，本專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成論文，然而學(xué)生理論知識(shí)豐富，缺乏實(shí)踐操作。這種現(xiàn)狀迫切需要指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，然而，目前在校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師大部分從高校畢業(yè)即進(jìn)入該校工作，在實(shí)踐能力方面也比較缺乏。 通過(guò)在學(xué)校內(nèi)外建立生產(chǎn)基地和科研機(jī)構(gòu)，結(jié)合一線生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)研究實(shí)踐作為畢業(yè)論文選題，要認(rèn)真對(duì)待。 畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，也要引導(dǎo)教師深入實(shí)踐的過(guò)程，也可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，指導(dǎo)教師也可以在科研方面有一定的積累。以上這些都使指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中不僅提高了自身的實(shí)踐能力，而且還豐富了自己的教學(xué)素材，在教學(xué)過(guò)程中提高了教學(xué)水平，使得教學(xué)相長(zhǎng)。也有利于該校雙師型教師隊(duì)伍的形成。

3 西安思源學(xué)院實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的關(guān)鍵點(diǎn)endprint

3.1 面向需求進(jìn)行選題，緊跟行業(yè)最新動(dòng)態(tài)

學(xué)生進(jìn)行選題時(shí)，可以根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際情況選題，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，真題真做，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也可以結(jié)合教師的研究課題的內(nèi)容，還可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方向選題，或者根據(jù)自己以后就業(yè)的方向進(jìn)行選題?？傊瑢W(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要目的明確，才會(huì)動(dòng)力十足的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。摒棄以往，指導(dǎo)教師給出大量的陳舊的該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文選題，讓學(xué)生在其中進(jìn)行選擇，有很大一部分學(xué)生反應(yīng)指導(dǎo)教師所給題目沒(méi)有自己感興趣的題目，即便選了感興趣的題目的學(xué)生，由于在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有深入企業(yè)，導(dǎo)致論文完成過(guò)程資料無(wú)法獲取，理論知識(shí)過(guò)剩，而缺乏實(shí)證研究。

除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目盡可能反映當(dāng)前科技發(fā)展水平，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目也應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展，放棄過(guò)時(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)新工藝、新技術(shù)研究方向，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色；總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定，一定要根據(jù)學(xué)生的需求，由校方指導(dǎo)教師和企業(yè)方人員共同來(lái)制定。

3.2 校企合作共同指導(dǎo)并進(jìn)行過(guò)程管理

學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，與企業(yè)相關(guān)人員溝通較多，一般企業(yè)會(huì)安排專(zhuān)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)管理，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)采用校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)的方式，并且共同管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定后，校外指導(dǎo)老師即企業(yè)方指導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并且提供企業(yè)相關(guān)資料，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)論文的進(jìn)度、寫(xiě)作規(guī)范等提出要求，并且在學(xué)生論文的寫(xiě)作過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的理論要點(diǎn)進(jìn)行把控，掌握論文的整體規(guī)范性。學(xué)生不僅要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察或?qū)嵙?xí)，還要不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并查找資料，勤于與校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行互通，及時(shí)解決問(wèn)題，寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

3.3 注重過(guò)程考核，規(guī)范答辯程序

實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)”新模式，也需要在過(guò)程考核、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定方面進(jìn)行規(guī)范，否則會(huì)使新模式流于形式。

（1）提高學(xué)生的過(guò)程考核分值所占比例。畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成不同于平時(shí)課程作業(yè)，需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期，大概十個(gè)月之久，要求學(xué)生要完全投入企業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題，并提出自己的解決方案。但是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)就以最終稿的質(zhì)量作為最終成績(jī)，容易讓有些學(xué)生鉆空子，造成舞弊。采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也需要杜絕以終稿定成績(jī)的這種不公平現(xiàn)象，在學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，企業(yè)指導(dǎo)老師會(huì)分階段根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐情況給予過(guò)程考核，這表明了學(xué)生在完成畢業(yè)論文是做到了“真做”，最終論文成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該賦予過(guò)程考核一定的比重。

（2）合理設(shè)定答辯人員結(jié)構(gòu)。該校采用傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式，均由該校本專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行答辯，教師中沒(méi)有企業(yè)方和科研單位方的人員，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性及應(yīng)用性難以鑒定。而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式邀請(qǐng)來(lái)自科研單位和企業(yè)的專(zhuān)家參加答辯工作，這將使學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)判更加客觀公正，而且突出了“應(yīng)用性和可行性”的理念，同時(shí)對(duì)該校專(zhuān)業(yè)老師是一種激勵(lì)和鞭策，有利于推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的持續(xù)提高。

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