在專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程中開展案例教學(xué)及人才培養(yǎng)

馬希青 張立香 李河宗

摘要：本文較深入地探討了案例教學(xué)在專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育及人才培養(yǎng)過程中的重要作用、存在的主要問題，作者通過課程教學(xué)設(shè)計、開展案例教學(xué)，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育方面取得了比較明顯的效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；碩士研究生；教學(xué)設(shè)計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0213-03

一、引言

案例教學(xué)法，由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆（W.B.Doham）推廣[1]。進入21世紀(jì)后，伴隨我國高等教育面臨越來越嚴(yán)重的質(zhì)量滑坡以及創(chuàng)新人才短缺的問題，以建構(gòu)主義為代表的教育思想和理念又重新得到認(rèn)可，案例教學(xué)法作為一種實用的教學(xué)方法也日益受到高等教育界的重視和歡迎。近年來，教育部、人力資源社會保障部《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研[2013]3號），以及河北省政府學(xué)位委員會、河北省教育廳《關(guān)于開展省級研究生示范課程和專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例（庫）立項建設(shè)工作的通知》（冀教研[2016]4號），都旨在加強研究生課程建設(shè)、推進案例教學(xué)，更好地發(fā)揮課程教學(xué)在研究生人才培養(yǎng)中的作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程為什么要開展案例教學(xué)

1.案例教學(xué)能夠解決課程內(nèi)容多、技術(shù)新、學(xué)時少的矛盾。專業(yè)學(xué)位研究生是高等院校和科研院所培養(yǎng)的高級專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)制為2-3年。在此期間，每一位研究生不僅要學(xué)習(xí)多門理論課程，而且還要參與課題研究、科學(xué)試驗、撰寫學(xué)術(shù)論文等。為此，研究生課程不僅會涉及到一些比較前沿尖端的技術(shù)及理論，而且其內(nèi)容多、學(xué)時數(shù)少的矛盾非常突出。而案例教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用更多的時間進行自主學(xué)習(xí)，從而能夠根本解決課堂學(xué)時不足的問題。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自身個性發(fā)展。俗話說，教師欲給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。然而，隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高，工程規(guī)模在不斷擴大，工程質(zhì)量亦更加嚴(yán)格，客觀上推動了科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使一些新興學(xué)科和交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生所需要的往往遠(yuǎn)不止一桶水。再反觀傳統(tǒng)課堂教學(xué)，任課教師基本上是在用一成不變的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸著教材中那些比較陳舊的內(nèi)容，學(xué)生也只能在同一時間同一地點完成著同樣一件學(xué)習(xí)任務(wù)，枯燥而又乏味。而這樣的課堂教學(xué)，無疑限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展。

3.日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能最大限度地滿足學(xué)生的求知欲。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們通過手機、電腦獲取知識信息的途徑已非常便利。在互聯(lián)網(wǎng)上，各種教學(xué)資源極大豐富，上到天文下至地理，從古到今、從中到外，無論想了解或?qū)W習(xí)什么知識信息，只要你的手指點一下、刷一下屏幕就能唾手可得。由于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠最大限度地滿足學(xué)生的求知欲，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

4.研究生教育在開展案例教學(xué)方面具有獨到優(yōu)勢。眾所周知，能夠進入研究生階段繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的往往都是本科生中的佼佼者。由于碩士研究生經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，特別是經(jīng)過考研階段的強化復(fù)習(xí)，已經(jīng)較好地掌握了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)與技能，具有了較高的自學(xué)能力以及分析問題與解決問題的能力，因此與本科生相比，在研究生教育階段開展案例教學(xué)具有更明顯的優(yōu)勢和條件。

三、目前案例教學(xué)中存在的主要問題

目前，我國高校專業(yè)學(xué)位研究生教育開展案例教學(xué)仍處于起步與探索階段，因此在案例教學(xué)與人才培養(yǎng)方面還存在著諸多問題。究其原因主要有以下幾個方面。

1.教師對案例教學(xué)的認(rèn)識不足。案例教學(xué)需要一個完整的教學(xué)與人才培養(yǎng)過程，該過程包含了一系列比較嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于相當(dāng)部分的任課教師對案例教學(xué)的實質(zhì)和特點認(rèn)識不足、教學(xué)規(guī)律掌握不透、教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想或不明顯，從而對開展案例教學(xué)存在著錯誤的認(rèn)識甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.優(yōu)質(zhì)案例（庫）短缺。案例是進行案例教學(xué)的充分必要條件，案例的數(shù)量和質(zhì)量決定了案例教學(xué)的效果。然而在早些時候，由于缺乏政策導(dǎo)向和資金支持，教師參與教學(xué)改革、構(gòu)建案例（庫）、開展案例教學(xué)的積極性受到影響。近年來，這一現(xiàn)象有了較大轉(zhuǎn)變，教師的積極性被調(diào)動起來，但技術(shù)層面上一時卻難以達到要求，高校之間、教師之間低層次重復(fù)建設(shè)與開發(fā)的現(xiàn)象比較普遍，致使優(yōu)質(zhì)案例（庫）非常短缺。

3.人才培養(yǎng)模式不盡合理。專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生雖屬于同等學(xué)歷、同級學(xué)位、水平也相當(dāng)，但其學(xué)位性質(zhì)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)不同，因此其人才培養(yǎng)模式就不同。專業(yè)學(xué)位研究生教育是為特定行業(yè)培養(yǎng)理論水平高、實踐能力強的應(yīng)用型人才，其課程教學(xué)既重視理論教學(xué)又強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，因此其培養(yǎng)過程必須緊密結(jié)合工程實際。然而在實際教學(xué)過程中，由于長期受學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的影響和導(dǎo)師實踐能力的限制，專業(yè)學(xué)位研究生課程與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程差別仍很小，實踐性課程偏少；在教學(xué)內(nèi)容上，以理論教學(xué)為主，不能有效地結(jié)合工程實際，教學(xué)案例很少；在教學(xué)方式方法上，難以脫離“填鴨式”的“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生缺少課堂參與和討論。顯然，這樣的課程體系及其培養(yǎng)模式很難實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、開展案例教學(xué)與人才培養(yǎng)

在具體的案例教學(xué)過程中，盡管每門課程的教學(xué)內(nèi)容以及所使用的教學(xué)案例都不會相同，每位任課教師的教學(xué)策略和方法也不盡相同，但其教學(xué)過程卻是大致相同的，即：它一般都包含提出問題、分析問題、知識準(zhǔn)備、解決問題、求得結(jié)果、結(jié)果評析、完善提高等7個教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]，如圖1所示。

從圖1不難看出，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常簡單，教師在課堂上利用一定的教學(xué)方式方法向?qū)W生傳授新的知識、技術(shù)和方法；而案例教學(xué)則需要更多的環(huán)節(jié)，其內(nèi)容會豐富得多，方法也更靈活多樣。所以，案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)區(qū)別很大，案例教學(xué)更有利于人才培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者承擔(dān)的《虛擬設(shè)計》課程講授的是一種現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)與方法，是計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計中的具體應(yīng)用，其實踐性很強。該課程通過案例教學(xué)使學(xué)生掌握產(chǎn)品虛擬建模、虛擬場景設(shè)計、動畫及其交互、界面設(shè)計等技術(shù)方法，能夠利用VRP等軟件開發(fā)平臺實現(xiàn)機電產(chǎn)品的虛擬設(shè)計。

就拿“產(chǎn)品虛擬建?！边@部分內(nèi)容來講，在案例教學(xué)過程中，教師要先給學(xué)生提出問題，如：創(chuàng)建一輛造型獨特的小汽車，要求該汽車模型必須具備幾大常用機構(gòu)（彼此能夠拆分和組裝）、各個零部件必須具有合適的材質(zhì)（能夠給用戶以十分逼真的視覺效果）。為此，學(xué)生就需要事先對汽車的組成結(jié)構(gòu)、原理、動力傳動路線進行仔細(xì)觀察研究，對汽車外形以及相關(guān)零部件的材質(zhì)、顏色進行認(rèn)真分析，把握它們的內(nèi)在聯(lián)系和特點。在問題分析階段，教師將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路，如：問題的核心及難點在哪里，建模時必須注意什么問題等。接下來，將由學(xué)生根據(jù)自己掌握的技術(shù)手段并選擇合適的建模方法進行建模。

目前比較流行的三維建模軟件已有很多，如：SOLIDWORKS、3DS MAX、UG、CREO等，學(xué)生一般都會使用其中的一種或幾種。但由于現(xiàn)行的VRP軟件只能接受*.max格式的模型，而且對模型的個數(shù)、面片數(shù)都有嚴(yán)格限制，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的軟件接口，教會學(xué)生真正掌握模型優(yōu)化的方法與技巧，選擇好模型轉(zhuǎn)換的精度，以在模型精細(xì)程度與逼真的視覺效果之間進行合理取舍。在給模型賦予材質(zhì)及對材質(zhì)進行渲染時，學(xué)生必須能夠根據(jù)各種材質(zhì)的特性、適用場合為零部件選擇合適的材質(zhì)，但教師必須教會學(xué)生應(yīng)該如何設(shè)置材質(zhì)屬性、在什么時候設(shè)置，而哪些材質(zhì)屬性是必需的，哪些屬性須在烘焙后再設(shè)置。因此，對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識和技術(shù)方法，任課教師需要提醒學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)；對于學(xué)生沒有學(xué)過的一般知識，則主要指導(dǎo)學(xué)生利用非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行課外自學(xué)或思考；對于難度較大的新知識、新技術(shù)、新方法，需要任課教師專門進行講解，突出重點、化解難點；而對于比較繁瑣或需要推理判斷的問題，則需要啟發(fā)學(xué)生進行小組討論。

接下來將進入解決問題階段。這就需要學(xué)生能夠綜合分析、靈活運用相關(guān)知識、技術(shù)和方法，通過完成任務(wù)和解決問題提高自己分析問題與解決問題的能力。任課教師可以根據(jù)具體情況，將這一過程安排在課堂上進行，也可以布置在課外完成；成果以小軟件的形式提交，同時配以必要的文字說明等。然后，任課教師可組織學(xué)生對他人提交的作品進行評析，也可以主持答辯會讓學(xué)生公開答辯，目的就是讓學(xué)生相互交流、相互質(zhì)證、取長補短、共同提高；還要準(zhǔn)確地指出其不足以及產(chǎn)生問題的原因。對于問題比較多的作品，任課教師則要求學(xué)生進一步完善其作品，以達到優(yōu)化提高的目的。

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生為了認(rèn)識問題、解決問題，往往需要利用互聯(lián)網(wǎng)查找大量的資料和數(shù)據(jù)，極大地拓展了視野、學(xué)到了許多有用的東西，提高了自己的查閱文獻能力和自學(xué)能力；通過接觸大量的工程問題，學(xué)生加深了對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣[3]；通過相互交流與合作，學(xué)生提高了表達能力、協(xié)作能力；通過完成指派的任務(wù)，學(xué)生得到了實戰(zhàn)演練，提高了分析問題與解決問題的能力，激發(fā)了創(chuàng)新思維，掌握了基本的科研方法[4]。尤其是在經(jīng)過案例教學(xué)過程的多次循環(huán)之后，不僅能培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度，而且能讓學(xué)生樹立銳意進取、敢于創(chuàng)新的思想意識。很顯然，這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是根本無法實現(xiàn)的。

五、結(jié)束語

研究生教育在開展案例教學(xué)方面具有獨到優(yōu)勢。案例教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。由于受到各種因素的影響或條件限制，目前在我國高校專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)中案例教學(xué)還不夠普及。作者通過課程教學(xué)設(shè)計、開展案例教學(xué)，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育方面取得了比較明顯的效果。因此相信：隨著各級教育行政部門的高度重視以及在資金、政策等方面的大力扶持，廣大教師通過深入開展教學(xué)研究與改革實踐，案例教學(xué)一定能夠在研究生教育及其人才培養(yǎng)方面發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]尚振國，等.基于案例教學(xué)的機械制造類課程教學(xué)改革研究與實踐[J].價值工程，2012，（3）：249-250.

[2]張永華.應(yīng)用案例教學(xué)法提高工科大學(xué)生工程素質(zhì)的探討[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，（1）：106-109.

[3]劉海菊.案例教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實踐[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：93-94.

[4]孫會，等.電視廣告教學(xué)中“問題+案例教學(xué)法”的整合與創(chuàng)新[J].河北工程大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015，（3）：114-116.