基于移動(dòng)設(shè)備的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究

潘云輝

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)者對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建也與時(shí)俱進(jìn)，所以本文就將從基于移動(dòng)設(shè)備對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論分析展開論述，并且對(duì)移動(dòng)設(shè)備對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建要素以及構(gòu)建特征進(jìn)行淺要的分析和論述。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)設(shè)備；個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境；構(gòu)建；要素

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0092-02

一、移動(dòng)設(shè)備支持下的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境理論分析

1.知識(shí)生成需要移動(dòng)交互設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)如今，移動(dòng)交互設(shè)備的新的開發(fā)應(yīng)用已經(jīng)改變了很多傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和生成的方式，在以前，人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生成還比較依賴于紙質(zhì)的書籍以及一些報(bào)刊雜志，現(xiàn)如今移動(dòng)交互設(shè)備發(fā)展得相對(duì)發(fā)達(dá)了，對(duì)知識(shí)的生成也越來(lái)越便利，事實(shí)研究證明，在個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建中，不僅要跟物理環(huán)境相交互，還需要跟個(gè)體之外的人員進(jìn)行互動(dòng)，比如同學(xué)、老師等等之間的交流和互動(dòng)，完成對(duì)個(gè)人知識(shí)生成的構(gòu)建，物理環(huán)境的交互是指通過一定的個(gè)體活動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行生成的一系列知識(shí)生成構(gòu)建活動(dòng)，而現(xiàn)如今移動(dòng)交互設(shè)備的進(jìn)步引領(lǐng)著個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的改變，讓人們能夠在移動(dòng)交互設(shè)備發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)將其運(yùn)用到個(gè)人的知識(shí)生成中去，同時(shí)也是為了加速我國(guó)科技文化的重要方式，所以說知識(shí)生成需要通過移動(dòng)交互設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.個(gè)體認(rèn)知需要通過移動(dòng)交互來(lái)構(gòu)建，以加涅為代表的現(xiàn)代心理學(xué)派指出，對(duì)現(xiàn)代信息移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行加工的過程就是對(duì)個(gè)體認(rèn)知的過程，之所以這樣講就是因?yàn)槿吮旧砭湍軌驅(qū)σ恍┬畔⑦M(jìn)行加工和處理，而在信息加工過程中加工技術(shù)的推動(dòng)和聯(lián)系就被稱為交互，交互活動(dòng)的開展能夠讓個(gè)人的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)環(huán)境有更深層次的進(jìn)步，能夠加大學(xué)習(xí)者的興趣，還能夠提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多層次性，而借助移動(dòng)設(shè)備技術(shù)更是能夠促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，能夠給學(xué)習(xí)者更多的便利性，并且能夠增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系，更好地進(jìn)行交互活動(dòng)，并且借助移動(dòng)設(shè)備構(gòu)筑的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生接觸到不同的新鮮事物，在移動(dòng)設(shè)備的支撐下構(gòu)建的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是個(gè)體認(rèn)知過程的必要方式之一。

3.自我實(shí)現(xiàn)需要移動(dòng)交互設(shè)備支持。每個(gè)人的自我價(jià)值都體現(xiàn)在個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系之中，人類以個(gè)體的形式與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，而個(gè)體的生活本質(zhì)是跟集體和社會(huì)相連的。在人類交互活動(dòng)過程中，其人本身作為個(gè)體也在不斷的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，交互活動(dòng)能夠提供個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，同時(shí)還是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式。同樣，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也需要移動(dòng)交互設(shè)備的支持，通過移動(dòng)交互設(shè)備，個(gè)體的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建能夠得到實(shí)現(xiàn)，還能在移動(dòng)交互空間平臺(tái)，保持學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者之間有學(xué)習(xí)困難或者需要交流的時(shí)候能夠很便利的開展，為個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的載體，從而也為個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、基于移動(dòng)設(shè)備個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成要素

1.生生交互。生生交互的基本含義即不管是課上還是課下學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的互動(dòng)，并且這個(gè)方式對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建非常重要?；谝苿?dòng)設(shè)備下的生生交互可以更加促進(jìn)學(xué)生之間的交流，能夠及時(shí)理解和討論知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的興趣，更有助于學(xué)生之間的共同進(jìn)步，課后則有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是上課的時(shí)候認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固，但是隨著移動(dòng)設(shè)備對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的需要，通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行生生交互就非常便利了，學(xué)生可以在課下花更多的時(shí)間對(duì)課堂的學(xué)習(xí)討論進(jìn)行延伸，更能激發(fā)學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)的興趣，還能提高個(gè)人的交流能力，在討論結(jié)果定奪之后，還能將討論成果通過移動(dòng)設(shè)備展示給其他同學(xué)，然后互相進(jìn)行切磋和對(duì)比，可以很明顯地看出自身的不足，然后進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以移動(dòng)設(shè)備個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成將成為學(xué)生集體智慧的交流平臺(tái)。

2.師生交互。師生之間的交互也是基于移動(dòng)設(shè)備對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的重要因素之一。移動(dòng)設(shè)備技術(shù)的支持下，不管是對(duì)學(xué)生還是教師都能很直觀地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說，基于移動(dòng)設(shè)備的師生之間的教學(xué)活動(dòng)形式更豐富，內(nèi)容更多樣化，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還能將教學(xué)內(nèi)容更直觀地對(duì)學(xué)生展示和講解，更加有效地提高師生之間學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。通過很多課堂筆記APP，例如有道云筆記等，學(xué)生可以對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容做實(shí)時(shí)隨堂筆記，利用云技術(shù)可以將課上筆記傳送到云端，課下溫習(xí)的時(shí)候就非常方便了。而相對(duì)學(xué)生而言，教師基于移動(dòng)設(shè)備對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建也比傳統(tǒng)教育要進(jìn)步很多，通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)增添了很多課堂上的新鮮感，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)通過移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用更加便捷，也拉近了師生之間的關(guān)系，為學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造提供了很重要的載體。

3.人機(jī)交互。人機(jī)交互相比生生交互和師生交互更強(qiáng)調(diào)人與移動(dòng)設(shè)備之間的交互活動(dòng)，但其實(shí)學(xué)生和教師在采用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行交互活動(dòng)時(shí)就可以被定義為人機(jī)交互，在當(dāng)今移動(dòng)設(shè)備交互發(fā)展過程中，已經(jīng)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供非常便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和更好的技術(shù)支持，在大力開展多元教育的背景下，基于移動(dòng)設(shè)備對(duì)個(gè)人環(huán)境的構(gòu)建也越來(lái)越得到教育部門的重視，人機(jī)交互作為跨出傳統(tǒng)教育模式的新的教學(xué)方式，能夠更加直接的讓學(xué)生和教師參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高我國(guó)教學(xué)水平的整體質(zhì)量，還在教學(xué)設(shè)備方面有了新的進(jìn)展，通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)已然成為當(dāng)今學(xué)習(xí)者不可分割的一部分，更便攜的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生交作業(yè)、課上知識(shí)鞏固、學(xué)生之間的討論以及課下預(yù)習(xí)有幫助，教師通過移動(dòng)設(shè)備對(duì)自己的教學(xué)模式也有了新的改進(jìn)，更加順應(yīng)時(shí)代科技的發(fā)展，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

三、基于移動(dòng)設(shè)備個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建特征

1、強(qiáng)調(diào)情境的豐富性?；谝苿?dòng)設(shè)備對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為了給學(xué)生提供更多元、更豐富的學(xué)習(xí)感受，應(yīng)該注意情境的豐富性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提供多元化的學(xué)習(xí)軟件，并且通過移動(dòng)設(shè)備能夠直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果展示到自己的平臺(tái)，當(dāng)然，情境的豐富是指更加接近于現(xiàn)實(shí)的情境設(shè)置，比如上課模式、周末模式等等，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更多的選擇性，學(xué)習(xí)者可以有效利用移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的多元化發(fā)展，并且在對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程中增加情境的豐富性，讓學(xué)習(xí)者有一個(gè)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過相應(yīng)的交互學(xué)習(xí)軟件方便學(xué)習(xí)者之間互相交流，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情境設(shè)置和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享。

2.強(qiáng)調(diào)以教學(xué)活動(dòng)為中心進(jìn)行構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多基于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置，而教師掌握著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并使教學(xué)活動(dòng)模式化，這是比較落后的方式，所以基于移動(dòng)設(shè)備對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建還是要強(qiáng)調(diào)以教學(xué)活動(dòng)為中心，將整個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要以學(xué)生為中心，能夠顧及到大多數(shù)學(xué)生的感受，并且根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)安排對(duì)學(xué)生因材施教，這樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，教師要更加注重教學(xué)活動(dòng)的安排，在課上要能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的展示自我的機(jī)會(huì)，不壓制學(xué)習(xí)者的興趣愛好，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中去體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。另外，基于移動(dòng)設(shè)備建立的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，能及時(shí)反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)然學(xué)生自身也能反饋教學(xué)活動(dòng)安排得是否合理，從而讓教師在以后的工作中更加重視教學(xué)活動(dòng)的安排，能夠更多地關(guān)注學(xué)生的身心健康。

3.交互的多樣性以及課堂的及時(shí)反饋。交互的多樣性以及課堂的及時(shí)反饋都是基于移動(dòng)設(shè)備對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的特征。交互的多樣性體現(xiàn)在生生交互、師生交互以及人機(jī)交互上面，能夠全方位地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多樣性的交互方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)和平臺(tái)，更重要的是，交互的多樣性能夠讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)反饋出來(lái)，讓學(xué)習(xí)者取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的認(rèn)知可以更加直觀，并且通過移動(dòng)設(shè)備構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境還能幫助自己，更好地提升自己，也能幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更快的了解。

參考文獻(xiàn)：

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