生物分離工程網絡課程建設實踐與體會

郭金玲　龔大春　胡濱　涂志英

摘要：隨著網絡技術的發(fā)展與普及，網絡課程建設已成為現代教育的新趨勢。本文針對生物分離工程課堂教學中存在的問題，提出了生物分離工程網絡課程的建設思路、建設方法和維護措施，總結了生物分離工程網絡課程建設的幾點體會，以期為其他網絡課程的建設提供參考。

關鍵詞：生物分離工程；網絡課程建設；體會

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0207-02

隨著多媒體技術的迅速發(fā)展和計算機網絡的普及，網絡課程應運而生。網絡課程是信息時代下課程新的表現形式，它通過網絡表現某門學科的教學內容，實施教學活動。推進高校網絡課程建設，已經成為高校課程建設的重要組成部分[1]。

生物分離工程是生物工程專業(yè)重要的專業(yè)課程，在生物分離工程課程的教學中，筆者發(fā)現存在的課堂教學時數少，知識介紹廣度和深度很難兼顧，學生間的理論基礎水平差別較大等問題。如何提高課程教學水平，保證教學質量，是非常值得思考的問題。網絡課程的建設，可以在很大程度上解決上述問題。因此，筆者深入研究生物分離工程網絡課程建設，積累了一定的經驗。

一、網絡課程建設思路

網絡課程的建設與應用，必須立足于促進學生學習方式的轉變和知識體系的構建。有效的網絡課程比傳統(tǒng)課程更能給學生提供自主學習的條件，讓其體驗學習過程，充分發(fā)展個性。生物分離工程包含眾多緊密銜接的單元操作，如離心分離、細胞破碎、沉淀分離、膜分離和色譜分離等[2]。網絡課程建設要充分體現出工科課程特點和專業(yè)特色，適當增加圖片、視頻和純化案例分析等內容的比重。由于學生基礎不同，課堂授課難以保證每位同學的學習效果，在網絡課程建設中把各種教學資料進行分享，以填補課堂教學的不足。另外，增加師生互動是網絡課程建設的一項重要內容。因此，生物分離工程網絡課程系統(tǒng)設置為：（1）基本學習內容，包括理論課程和實踐課程的教學大綱、教學要求和課程講義等；（2）知識補充與拓展學習，主要包括各種參考資料、純化實例、相關網站鏈接等，學生根據自己的興趣和知識背景進行學習，加強對課程知識的實際應用能力；（3）互動學習部分，主要包括課程作業(yè)、課程論壇等，方便師生交流，了解課堂教學中出現的問題，并及時進行改進。

二、網絡課程設計

根據生物分離工程網絡課程的功能和需求，在上述建設思路的基礎上，將網站主要內容設計為公告欄、課程描述、教師隊伍、課程建設、實踐教學、在線課堂和考研專區(qū)等七個模塊。公告欄，將與本課程相關的信息發(fā)布在此處，方便學生了解課程的最新要求及相關研究動態(tài)；課程描述，闡明本課程的性質、目的和任務、教學基本內容及要求、教學條件和課程特色等內容，使學生從宏觀上了解生物分離工程的基本特點和要求；教師隊伍，列出課程組成員的學歷、職稱、承擔課程、教學科研成果和聯(lián)系方式等信息，使學生更清楚地了解授課教師情況；實踐教學，生物分離工程是實踐性很強的課程，因此，課程網站中設有實踐教學環(huán)節(jié)，描述實踐教學的內容和要求，發(fā)布實踐教學講義以及一些實踐教學照片，還將與本課程相關的綜合創(chuàng)新實驗、生產實習和畢業(yè)設計相關內容進行一定的展示，不僅可以加強學生對生物分離工程實驗的掌握，還可以充分認識該實驗內容在整個專業(yè)實踐教學中所處的地位；在線課堂，將課程的課件、電子教材、教學視頻、參考文獻等發(fā)布到網絡課程上，方便學生自主學習，解決學生個體間基礎差異上課講解不能兼顧的問題；考研專區(qū)，發(fā)布考研信息和考研資料，分享考研經驗，提高學生對課程網站的關注度。

除上述七個模塊之外，課程網站中還設計了教學資料和互動欄目板塊。教學資料，將課程的復習思考題、理論課和實踐課教學講義等發(fā)布在此板塊內，方便建設和維護教師使用；互動欄目，包括作業(yè)、答疑、論壇和網絡考試等四個子模塊，主要提供授課教師與學生互動的空間，可以布置作業(yè)或者通過網絡考試考查學生對課程的掌握情況。另外，學生可以在答疑和論壇中與教師或者同學進行互動交流，加強課程學習。

通過以上各板塊的建設，生物分離工程課程網站在內容上能夠充分滿足學生自主學習的需要，而且界面整齊有序，可視性強。

三、網絡課程維護

網絡課程建設不能流于形式，建設完成后要定期進行維護。在課程網站維護和與學生交流的過程中，可以更多地積累網站建設經驗，進一步完善網絡課程建設。不僅如此，學生可以在網站論壇板塊提出對本門課程課堂教學的建議，有利于授課教師改善課堂教學。

在生物分離工程網絡課程建設中，筆者在完成課程的每個章節(jié)授課后，都會布置相應的作業(yè)題，要求學生在規(guī)定的時間內完成并提交，以此來檢驗學生對此部分內容的學習效果，以便及時調整課堂授課方法。另外，筆者還鼓勵學生在論壇里給教師的課堂講授情況提出建議，發(fā)帖討論課程相關內容，及時提出不懂的問題等。針對各種意見、建議和問題，筆者會盡量在最短的時間內與學生進行交流互動。同時，也會在論壇中發(fā)布課程意見征求帖子，學生參與度較高，互動良好。

四、幾點體會

第一，課程網站模塊設置要具有代表性和創(chuàng)新性，能夠包含課程基本信息、授課教師信息、授課講義、拓展內容、互動欄目等相關內容，滿足網絡課程建設目標的需要。建設中，各種相關內容可以規(guī)劃在同一個欄目中，但是要精心調整各內容的位置，盡量使用嵌入式網頁，這樣可以保證整個界面的整齊，可視性強。

第二，建立完整的資料庫和習題庫，為后續(xù)網站的維護提供方便。例如，在生物分離工程網站的建設中，筆者建立了一定規(guī)模的習題庫，在后續(xù)布置作業(yè)和課程測驗中，可以直接從習題庫中抽取相應的題目，維護起來更加方便。

第三，充分調動學生利用課程網站學習的積極性。在生物分離工程課程教學中，筆者初期通過布置作業(yè)等方式，使學生被動瀏覽網站學習，發(fā)現效果并不明顯。經過試驗，最終發(fā)現通過改善網絡課程內容和增加網頁可視性，補充吸引學生關注的內容，才是使學生變被動學習為主動學習的最佳方式。

第四，增加與學生的互動交流。生物分離工程網站建設中，筆者會經常關注網站的論壇和答疑等互動區(qū)，查看有無學生提出新問題或者發(fā)表新主題，選擇其中有針對性的內容進行解答和回復。同時，也會發(fā)布一些主題與學生進行互動。通過這種方式，增加了師生之間的互動，彌補了網絡課程中師生不能當面交流的不足。

第五，成立課程組，建立多門課程共用課程平臺。將幾門內容相關性較大的課程共同建立一個網絡課程平臺，充分利用課程網站資源。多名教師共建也可以集思廣益，完善課程建設效果，避免課程建設流于形式。例如，生物分離工程網絡課程建設就是四位教師共同完成的。

第六，充分利用各種文件處理手段。在課程建設中，要學會使用各種文件處理方法，如授課視頻剪輯、授課PPT的轉化、Flash的轉化上傳等。通過這些轉化方式，不僅可以使網站更加規(guī)范，而且有利于自主成果的保護。

第七，學會利用網站中的備課、教學效果分析等功能。備課欄目中設有教學資料、知識點、習題庫和試卷庫等，教師備課過程中可以充分利用這些欄目，達到更好的備課效果，使網站內容更加充實。教學效果分析欄目可以統(tǒng)計分析學生的學習成績，以便更精確地了解學生學習情況。此外，還可以統(tǒng)計課程內容訪問量，了解學生的訪問時間段和訪問內容，以便更好地完善網絡課程建設。

五、結語

網絡課程作為一種新的教育模式，是課堂教育的重要補充，是現代高校課程建設必不可少的部分。高校課程的網絡化，是未來課程改革的一個方向。高校網絡課程的建設，不僅可以促進迅速發(fā)展的信息技術在教學中的應用，而且有利于規(guī)范教學管理。高校教師應該充分利用網絡環(huán)境和教學資源，搭建網絡教學與交流平臺，以促進現代信息技術在教學中的應用，提高教學質量。但是網絡課程建設也存在一些問題，如建設流于形式，學生參與度不高，互動較少等。如何解決這些問題，將網絡課程的作用發(fā)揮到更大，是我們需要思考的問題。

參考文獻：

[1]李克東.高校網絡課程建設與應用的質性研究[J].開放教育研究，2011，17（1）：15-21.

[2]郭金玲.生物分離工程實踐教學體系構建[J].高等教育理論實踐研究，2013，（12）：144-146.