網(wǎng)絡(luò)課件字號(hào)與文章標(biāo)記搭配的眼動(dòng)研究

喻靜敏 蔡建東

（1.河南大學(xué)附屬中學(xué)，河南 開封 475001； 2.河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，河南 開封 475004）

一、引言

網(wǎng)絡(luò)課件作為輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教育資源之一，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必備工具，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性受到了重視和關(guān)注，研究者不斷嘗試引入科學(xué)的研究范式和研究方法。

國(guó)內(nèi)已有研究者嘗試將眼動(dòng)技術(shù)引入到網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)中來，研究網(wǎng)絡(luò)課件中不同字體、字號(hào)及其與顏色的有效搭配對(duì)瀏覽再認(rèn)成績(jī)和眼動(dòng)指標(biāo)的影響及差異[1]。有研究者提出可以將眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究引入教學(xué)PPT的文字大小等方面進(jìn)行研究[2]。我國(guó)研究者認(rèn)為文章標(biāo)記可以分為兩大類：一類是宏觀標(biāo)記，即用于強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)的標(biāo)記（如文章題目、標(biāo)題、總結(jié)等）；另一類是微觀標(biāo)記，即用于強(qiáng)調(diào)某一具體內(nèi)容的標(biāo)記（如字體加粗、下畫線、波浪線、字體顏色變化等）[3]。有研究者通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，添加文章標(biāo)記有利于促進(jìn)被試對(duì)文章信息的理解和記憶保持[4]。

網(wǎng)絡(luò)課件是輔助教學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種課件，文字是其內(nèi)容的主要載體之一，網(wǎng)絡(luò)課件中文字的大小與文章標(biāo)記的合理設(shè)計(jì)和搭配，可以提高網(wǎng)絡(luò)課件的可讀性和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著舉足輕重的作用。但是，目前網(wǎng)絡(luò)課件中字體大小及文章標(biāo)記的設(shè)計(jì)五花八門，其設(shè)計(jì)往往基于以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，研究者們并沒有做出較為系統(tǒng)的研究?；诖?，本研究將通過眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)探討大學(xué)生在瀏覽不同字號(hào)與文章標(biāo)記搭配的網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)所表現(xiàn)的眼動(dòng)特征及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，以尋求字號(hào)和文章標(biāo)記的最佳設(shè)計(jì)和搭配。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

了解大學(xué)生瀏覽不同字號(hào)與文章標(biāo)記搭配的網(wǎng)絡(luò)課件的眼動(dòng)特征，探討這兩個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)者的眼動(dòng)特征和學(xué)習(xí)效果的影響。

（二）實(shí)驗(yàn)被試

本實(shí)驗(yàn)從H大學(xué)隨機(jī)選取本科學(xué)生60名，其中男生22名，女生38名，平均年齡為22歲。將所有被試按照男女比例隨機(jī)分為2×3共6組，每組10人。

（三）實(shí)驗(yàn)變量

1.自變量

（1）字號(hào)

它有三個(gè)水平：小號(hào)、中號(hào)和大號(hào)，即18號(hào)、24號(hào)和36號(hào)。字號(hào)的三個(gè)水平是通過分析以往研究字體大小的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)中常常選用的字號(hào)而確定的，并非主觀地隨意選取。

（2）文章標(biāo)記

它有兩個(gè)水平：有文章標(biāo)記和無(wú)文章標(biāo)記。筆者通過對(duì)大量網(wǎng)絡(luò)課件的分析發(fā)現(xiàn)，所有的課件基本上都會(huì)強(qiáng)調(diào)有課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)的宏觀標(biāo)記，而強(qiáng)調(diào)某一具體內(nèi)容的微觀標(biāo)記卻是一部分有一部分沒有。因此，本實(shí)驗(yàn)中所研究的文章標(biāo)記是指用于強(qiáng)調(diào)某一具體內(nèi)容的微觀標(biāo)記，而具體微觀標(biāo)記的選取是根據(jù)已有研究中常見微觀標(biāo)記的調(diào)查結(jié)果而確定的[5]，即字體標(biāo)紅，有標(biāo)記就是有字體標(biāo)紅，無(wú)標(biāo)記就是無(wú)字體標(biāo)紅。

2.因變量

（1）注視熱點(diǎn)圖（Heat Map）

它是以刺激材料為背景并用不同的顏色展示被試在某一區(qū)域的視覺停留時(shí)間（注視時(shí)間）和注視點(diǎn)的密集程度（注視點(diǎn)個(gè)數(shù)或注視次數(shù)）。顏色從紅色到黃色再到綠色，紅色代表注視點(diǎn)密集程度最高，黃色次之，綠色則代表注視點(diǎn)密集程度相對(duì)較低。

（2）注視時(shí)間（Fixation Duration）

它是指被試視線停留在一個(gè)注視點(diǎn)上所持續(xù)的時(shí)間，能夠反映被試對(duì)刺激材料加工的程度大小[6]。

（3）注視次數(shù)（Fixation Count）

它是指被試對(duì)刺激材料的注視點(diǎn)個(gè)數(shù)，也可稱為注視點(diǎn)個(gè)數(shù)，與注視時(shí)間密切相關(guān)[7]。

（4）瞳孔大小

它能夠反映該刺激材料是否引起了被試的思考和深度加工，是判斷心理負(fù)荷的定量化指標(biāo)，可以被用來推測(cè)被試認(rèn)知加工的努力程度或者認(rèn)知負(fù)荷的大小[8]。

（5）學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果將通過保持測(cè)試成績(jī)和遷移測(cè)試成績(jī)來表示。測(cè)試均采用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試形式，要求被試在瀏覽完刺激材料后完成相應(yīng)的單選題，做對(duì)一道題記1分，做錯(cuò)一道題記0分。

（四）實(shí)驗(yàn)材料

本實(shí)驗(yàn)采用《名物采訪》中一篇名為《蟋蟀之話》的科普類文章，并利用PowerPoint 2013將其文章內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課件。根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)材料共需要6個(gè)內(nèi)容相同而字號(hào)和文章標(biāo)記不同的網(wǎng)絡(luò)課件，具體如下：小號(hào)字體且無(wú)文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件、小號(hào)字體且有文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件、中號(hào)字體且無(wú)文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件、中號(hào)字體且有文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件、大號(hào)字體且無(wú)文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件、大號(hào)字體且有文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件。

其中，網(wǎng)絡(luò)課件的字體選擇最為常用的宋體。為了實(shí)驗(yàn)需要，將有文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件中標(biāo)記的部分劃為興趣區(qū)，而將無(wú)文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件中與有文章標(biāo)記部分相對(duì)應(yīng)的相同內(nèi)容也劃為興趣區(qū)。

（五）實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備

本實(shí)驗(yàn)在河南省重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室（認(rèn)知與行為實(shí)驗(yàn)室）中的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，該實(shí)驗(yàn)室設(shè)有隔光窗簾，溫度適宜，并具有一定的隔音功能，以確保被試在一個(gè)條件舒適且不受外界干擾的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中所有被試使用同一臺(tái)Tobii T120型眼動(dòng)儀進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，它集成于一臺(tái)惠普計(jì)算機(jī)的顯示器中，無(wú)可見或移動(dòng)式的“追蹤裝置”，能夠確保被試在完全自然的狀態(tài)下記錄其眼動(dòng)數(shù)據(jù)。

（六）實(shí)驗(yàn)流程

首先，被試進(jìn)行前測(cè)，確保所有人先前并未看過實(shí)驗(yàn)材料的相關(guān)內(nèi)容，即具有相同的起點(diǎn)水平；其次，按男女比例隨機(jī)分為6組，并填寫被試的基本信息；再次，采取五點(diǎn)定標(biāo)方式對(duì)被試進(jìn)行眼部校準(zhǔn)，并確保被試的坐姿舒服，隨后呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)入練習(xí)和緩解緊張階段（共5秒）；接著，進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)，被試自行瀏覽網(wǎng)絡(luò)課件；瀏覽完畢后，立即讓被試獨(dú)立完成測(cè)試題；最后，被試瀏覽實(shí)驗(yàn)中所用的6個(gè)不同網(wǎng)絡(luò)課件，口頭回答自己最喜歡的課件，同時(shí)主試進(jìn)行記錄。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算和整理，得到各組被試瀏覽不同字號(hào)與文章標(biāo)記搭配的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)平均值，如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)平均值

（一）眼動(dòng)指標(biāo)

1.注視熱點(diǎn)圖

不同字號(hào)與文章標(biāo)記搭配的6組網(wǎng)絡(luò)課件，在實(shí)驗(yàn)完成后形成了不同特點(diǎn)的熱點(diǎn)圖。從這些注視熱點(diǎn)圖中可以看出，學(xué)習(xí)者在對(duì)小號(hào)和中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，視線基本遍布于頁(yè)面所有內(nèi)容區(qū)域，而在大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的閱讀過程中，注視點(diǎn)是比較分散的，視線并未遍布于所有內(nèi)容區(qū)域。對(duì)于有文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件，被試對(duì)有標(biāo)記的區(qū)域比較關(guān)注，形成了紅色的熱點(diǎn)區(qū)，而對(duì)未標(biāo)記區(qū)域的關(guān)注則相對(duì)較弱。

2.注視時(shí)間

利用SPSS20.0對(duì)總注視時(shí)間進(jìn)行多因素方差分析和事后多重比較分析，結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)課件字號(hào)的主效應(yīng)顯著(F=4.427，p=0.019＜0.05)，文章標(biāo)記的主效應(yīng)不顯著（F=0.005，p=0.944＞0.05）,兩者之間的交互作用并不顯著（F=1.663,p=0.203＞0.05）。結(jié)合表1和事后多重比較分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的總注視時(shí)間顯著高于瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的總注視時(shí)間；瀏覽有文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的總注視時(shí)間與瀏覽無(wú)文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的總注視時(shí)間基本相同。

利用SPSS20.0對(duì)興趣區(qū)注視時(shí)間進(jìn)行多因素方差分析和事后多重比較分析，結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)課件字號(hào)的主 效 應(yīng) 顯 著 (F=3.963，p=0.028＜0.05)，文章標(biāo)記的主效應(yīng)也顯著（F=4.137，p=0.049＜0.05）,并且兩者之間的交互作用也是顯著的（F=4.189，p=0.023＜0.05）。結(jié)合表1和事后多重比較分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間顯著低于瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間，而瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間與瀏覽大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間基本相同；瀏覽有文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間顯著高于無(wú)文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間；在有文章標(biāo)記的情況下，網(wǎng)絡(luò)課件中字體字號(hào)越大，其興趣區(qū)注視時(shí)間越長(zhǎng)，其中瀏覽大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間均顯著高于瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間；對(duì)于大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件來說，瀏覽有文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間顯著高于瀏覽無(wú)文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間；從均值上看，在無(wú)文章標(biāo)記的情況下，瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間均高于瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間。

3.注視次數(shù)

利用SPSS20.0對(duì)總注視次數(shù)進(jìn)行多因素方差分析和事后多重比較分析，結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)課件字號(hào)的主效應(yīng)顯著(F=7.607，p=0.002＜0.05)，文章標(biāo)記的主效應(yīng)不顯著（F=0.826，p=0.369＞0.05）,兩者之間的交互作用也并不顯著（F=1.037，p=0.365＞0.05）。結(jié)合表1和事后多重比較分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的總注視次數(shù)顯著低于瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的總注視次數(shù)；從均值上看，瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的總注視次數(shù)比瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的總注視次數(shù)均多。

利用SPSS20.0對(duì)興趣區(qū)注視次數(shù)進(jìn)行多因素方差分析和事后多重比較分析，結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)課件字號(hào)的主效應(yīng)非常顯著(F=8.160，p=0.001＜0.05)，文章標(biāo)記的主效應(yīng)非常顯著（F=10.195，p=0.003＜0.05），兩者之間的交互作用也是顯著的（F=3.477，p=0.041＜0.05）。結(jié)合表1和事后多重比較分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)均顯著低于中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)，而瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)與瀏覽大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)幾乎相同；瀏覽有文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)顯著高于無(wú)文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)；對(duì)于大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件來說，瀏覽有文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)顯著高于瀏覽無(wú)文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)；在有文章標(biāo)記的條件下，網(wǎng)絡(luò)課件中字體字號(hào)越大，其興趣區(qū)注視次數(shù)越高，其中瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)顯著大于瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)；另外從均值上看，在無(wú)文章標(biāo)記的情況下，瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)均高于瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)。

4.平均瞳孔大小

利用SPSS20.0對(duì)平均瞳孔大小進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)課件字號(hào)的主效應(yīng)不顯著(F=1.679，p=0.200＞0.05)，文章標(biāo)記的主效應(yīng)顯著(F=4.666，p=0.037＜0.05)，兩者之間的交互作用并不顯著（F=0.617，p=0.545＞0.05）。結(jié)合表1可知，瀏覽有文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的平均瞳孔大小顯著大于瀏覽無(wú)文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的平均瞳孔大?。粡木瞪蟻砜?，瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的平均瞳孔大小均大于中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的平均瞳孔大小。

（二）學(xué)習(xí)效果

1.保持測(cè)試成績(jī)

利用SPSS20.0對(duì)保持測(cè)試成績(jī)進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果顯示：字號(hào)的主效應(yīng)不顯著（F=0.609，p=0.549＞0.05），文章標(biāo)記的主效應(yīng)顯著（F=5.283，p=0.027＜0.05），兩者之間的交互作用并不顯著（F=0.736，p=0.486＞0.05）。結(jié)合表1分析可知，瀏覽有文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的保持測(cè)試成績(jī)顯著高于無(wú)文章標(biāo)記的保持測(cè)試成績(jī)；從均值上來看，瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的保持測(cè)試成績(jī)低于瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的保持測(cè)試成績(jī)，在無(wú)文章標(biāo)記的情況下，瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的保持測(cè)試成績(jī)相對(duì)較好。

2.遷移測(cè)試成績(jī)

利用SPSS20.0對(duì)遷移測(cè)試成績(jī)進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果顯示：字號(hào)的主效應(yīng)不顯著（F=0.127，p=0.881＞0.05），文章標(biāo)記的主效應(yīng)顯著（F=5.097，p=0.030＜0.05），兩者之間的交互作用不顯著（F=0.876，p=0.425＞0.05）。結(jié)合表1可以發(fā)現(xiàn)，瀏覽有文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的遷移測(cè)試成績(jī)顯著高于瀏覽無(wú)文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的遷移測(cè)試成績(jī)；從均值上來看，瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的遷移測(cè)試成績(jī)低于瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的遷移測(cè)試成績(jī)，在無(wú)文章標(biāo)記的情況下，瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的遷移測(cè)試成績(jī)相對(duì)較好。

（三）主觀愛好情況

通過對(duì)被試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件字號(hào)大小與文章標(biāo)記搭配方式的主觀愛好情況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：喜歡中號(hào)字體且有文章標(biāo)記的人數(shù)最多，共有26人，占總數(shù)的60.47%；喜歡小號(hào)字體且有文章標(biāo)記的人數(shù)次之，共有12人，占總數(shù)的27.91%；喜歡小號(hào)字體且無(wú)文章標(biāo)記的人數(shù)較少，共有5人，占總數(shù)的11.63%；其他三種搭配方式并沒有人喜歡。因此，在主觀喜好判斷上，對(duì)于文章標(biāo)記來說，被試大多喜歡有文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件；對(duì)于字號(hào)來說，中號(hào)字體最受喜愛，小號(hào)字體次之，而大號(hào)字體不受被試喜愛；其搭配上，被試更喜歡中號(hào)字體且有文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件。

四、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1.注視時(shí)間和注視次數(shù)上，字號(hào)的主效應(yīng)均顯著

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，相較于小號(hào)字體的網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體的網(wǎng)絡(luò)課件，中號(hào)字體的網(wǎng)絡(luò)課件更能提高被試對(duì)課件內(nèi)容的整體加工程度，大號(hào)字體的網(wǎng)絡(luò)課件和中號(hào)字體的網(wǎng)絡(luò)課件均比小號(hào)字體的網(wǎng)絡(luò)課件更能引起被試對(duì)整個(gè)課件內(nèi)容及重點(diǎn)內(nèi)容的信息加工程度，并均有顯著差異。整體來說，小號(hào)字體的網(wǎng)絡(luò)課件難以引起被試對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度加工及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的信息加工。

2.平均瞳孔大小、興趣區(qū)注視時(shí)間、興趣區(qū)注視次數(shù)和學(xué)習(xí)效果上，文章標(biāo)記的主效應(yīng)顯著

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，有文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件比無(wú)文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件更能吸引被試的注意力，更容易引起被試對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的思考和深度加工，更有助于被試識(shí)記、理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成較好的記憶保持和知識(shí)遷移。這一結(jié)論與以往的研究結(jié)論一致。國(guó)內(nèi)有研究者發(fā)現(xiàn)，被試會(huì)將更多的注意力集中在有文章標(biāo)記的內(nèi)容上，從而加深對(duì)有文章標(biāo)記的內(nèi)容的信息加工程度，并且文章標(biāo)記對(duì)閱讀信息的保持有促進(jìn)作用[9]。但是添加文章標(biāo)記會(huì)在一定程度上增加學(xué)習(xí)者認(rèn)知加工的努力程度或者認(rèn)知負(fù)荷大小。

3.興趣區(qū)注視時(shí)間和興趣區(qū)注視次數(shù)上，網(wǎng)絡(luò)課件的字號(hào)大小和文章標(biāo)記之間的相互作用顯著

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在有文章標(biāo)記的條件下，網(wǎng)絡(luò)課件中字體的字號(hào)越大，其興趣區(qū)注視時(shí)間越長(zhǎng)，興趣區(qū)注視次數(shù)越高，其中瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間和興趣區(qū)注視次數(shù)顯著低于瀏覽大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間和興趣區(qū)注視次數(shù)，瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)顯著高于瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視次數(shù)。由此可見，在有文章標(biāo)記的情況下，小號(hào)字體的網(wǎng)絡(luò)課件難以引起被試對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的深度加工。在無(wú)文章標(biāo)記的情況下，瀏覽中號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的注視時(shí)間和注視次數(shù)均略高于瀏覽小號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件和大號(hào)字體網(wǎng)絡(luò)課件的注視時(shí)間和注視次數(shù)。由此可見，瀏覽無(wú)文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，中號(hào)字體可能更能引起被試對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和思考，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度加工。瀏覽字體較大的網(wǎng)絡(luò)課件時(shí),有文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件的興趣區(qū)注視時(shí)間和興趣區(qū)注視次數(shù)均顯著高于無(wú)文章標(biāo)記網(wǎng)絡(luò)課件。由此可見，瀏覽字體較大的網(wǎng)絡(luò)課件時(shí),添加文章標(biāo)記更容易促進(jìn)被試對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的信息加工。

（二）建議

根據(jù)上述的研究結(jié)論，可以為廣大網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)者提供以下幾點(diǎn)建議：

1.設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，字號(hào)大小的選取要適中

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，字號(hào)過大，每頁(yè)課件呈現(xiàn)內(nèi)容太少，會(huì)影響被試瀏覽時(shí)的視覺效果；字號(hào)太小，每頁(yè)課件呈現(xiàn)內(nèi)容太多，容易使被試視覺疲勞、注意力不集中,不易引起被試對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度加工。此外，網(wǎng)絡(luò)課件中的文字字號(hào)過大或過小均會(huì)在一定程度上增加被試的認(rèn)知負(fù)荷。綜合來說，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，字體的大小不宜過大也不宜過小，中號(hào)字體（24號(hào)字體）相對(duì)來說較為適宜。

2.設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，適當(dāng)使用文章標(biāo)記對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容添加文章標(biāo)記能夠給被試增加視覺上的刺激，吸引被試的注意力，使被試快速高效地獲取重點(diǎn)信息，有利于促進(jìn)被試對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度加工，從而提高學(xué)習(xí)效率。然而在網(wǎng)絡(luò)課件中添加文章標(biāo)記會(huì)在一定程度上增加被試的認(rèn)知負(fù)荷。因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥砑游恼聵?biāo)記來突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是使用文章標(biāo)記時(shí)必須注意其數(shù)量不宜過多，否則會(huì)得不償失，導(dǎo)致被試難以判斷重點(diǎn)內(nèi)容并且會(huì)增加被試的認(rèn)知負(fù)荷，從而減弱學(xué)習(xí)效果。

3.設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，其字號(hào)大小與文章標(biāo)記的最佳搭配方式是中號(hào)字體且有文章標(biāo)記

在有文章標(biāo)記的情況下，小號(hào)字體不容易引起被試對(duì)學(xué)習(xí)材料的信息加工，并且過大和過小的字體都可能在一定程度上增加被試的認(rèn)知負(fù)荷，過大的字體可能還會(huì)影響學(xué)習(xí)者的閱讀廣度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，根據(jù)被試關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課件中字號(hào)與文章標(biāo)記搭配的主觀愛好情況，60.47%的學(xué)習(xí)者更喜歡中號(hào)字體且有文章標(biāo)記的網(wǎng)絡(luò)課件。綜合來說，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，其字號(hào)大小與文章標(biāo)記的最佳搭配方式是中號(hào)字體且有文章標(biāo)記（24號(hào)字體且有文章標(biāo)記）。如果由于某種原因需要使用大號(hào)字或小號(hào)字時(shí)，可以通過添加文章標(biāo)記來增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度加工。在網(wǎng)絡(luò)課件無(wú)文章標(biāo)記的情況下，可以選用中號(hào)字體，中號(hào)字體更有利于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度加工，更有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

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