淺談農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效策略

遲延萍+++張磊

每年期末考試到來(lái)之前，復(fù)習(xí)課都尤為重要，它在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览頍o(wú)人不知。確實(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能查漏補(bǔ)缺，還能在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和提升，使每位孩子都復(fù)有所得。根據(jù)我20多年的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五四學(xué)制學(xué)校小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課尤為重要，我從以下幾個(gè)方面介紹一下比較有效的復(fù)習(xí)策略：

1. 基于學(xué)情，開展各種復(fù)習(xí)課

由于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)的限制，上復(fù)習(xí)課必須考慮其性價(jià)比。顯然，不可能每單元都上復(fù)習(xí)課，教師需從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求、知識(shí)體系的銜接需求等出發(fā)，把握合理時(shí)機(jī)開展針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

1.1在講授新知前，開展鋪墊式復(fù)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的自然感悟、習(xí)得，教師可在新知識(shí)教授前開展鋪墊式復(fù)習(xí)，為學(xué)生減少新知學(xué)習(xí)時(shí)的干擾。比如，山東科技版五年級(jí)上冊(cè)開始安排學(xué)習(xí)動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)，在這以前學(xué)生已陸續(xù)學(xué)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)三種時(shí)態(tài)，因此教師有必要在教授一般過(guò)去時(shí)之前，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的三種時(shí)態(tài)進(jìn)行鋪墊式復(fù)習(xí)。

1.2在重要知識(shí)結(jié)束時(shí)，開展鞏固式復(fù)習(xí)

大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教材按照螺旋上升的形式編排，有些話題可能在一套教材中多次出現(xiàn)，有些語(yǔ)法內(nèi)容也會(huì)連續(xù)安排在幾個(gè)單元中，因此當(dāng)某個(gè)話題或某個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容結(jié)束時(shí)，教師有必要為學(xué)生開展鞏固式復(fù)習(xí)。

1.3在學(xué)生感到困惑時(shí)，開展針對(duì)式復(fù)習(xí)

由于小學(xué)生處于抽象思維和邏輯思維的發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一外來(lái)語(yǔ)時(shí)，隨著內(nèi)容的逐漸增多，他們對(duì)某些內(nèi)容的理解和運(yùn)用必然會(huì)形成困惑。教師可以專門針對(duì)問題為全體學(xué)生上一節(jié)復(fù)習(xí)課，以便幫助學(xué)生及時(shí)解決困惑，消除學(xué)習(xí)壓力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)鋪平道路。

1.4在階段檢測(cè)前，開展梳理式復(fù)習(xí)

階段檢測(cè)指期末檢測(cè)、學(xué)年檢測(cè)等，此時(shí)的復(fù)習(xí)課往往會(huì)安排幾個(gè)課時(shí)，教師可以根據(jù)課時(shí)多少制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照詞匯、句型、語(yǔ)法等的框架，開展梳理式復(fù)習(xí)，達(dá)到系統(tǒng)整理、查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化運(yùn)用的目的。

2. 明確重點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的“回放”，與新授課有本質(zhì)的區(qū)別，切忌“走馬觀花”、“避重就輕”、“霧里看花”，應(yīng)該讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)及語(yǔ)用能力方面有質(zhì)的提高。

2.1針對(duì)知識(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)內(nèi)容的主次，以免“走馬觀花”

復(fù)習(xí)課，不是把教材呈現(xiàn)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)單的“回放”。比如，在三年級(jí)某單元復(fù)習(xí)課中，如果僅僅把其中的詞匯、對(duì)話、字母、語(yǔ)音、文化、歌曲、故事等版塊內(nèi)容按一定順序向?qū)W生重新展示了一遍，這種復(fù)習(xí)只是讓學(xué)生對(duì)教材加深印象而已，其中的重點(diǎn)知識(shí)沒有得到加強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平?jīng)]有得到提升。這樣的復(fù)習(xí)與新授課沒有本質(zhì)的變化，完全可以讓學(xué)生自主完成。

2.2根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度明確復(fù)習(xí)難點(diǎn)，以免“避重就輕”

上復(fù)習(xí)課除了要考慮重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)操練和拓展運(yùn)用，對(duì)難點(diǎn)問題要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。復(fù)習(xí)課應(yīng)幫助學(xué)生在難點(diǎn)方面有突破。只有掃除了難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度才能有質(zhì)的飛躍。因此，教師在復(fù)習(xí)課中要對(duì)癥下藥，讓復(fù)習(xí)課成為學(xué)生解疑釋難，自我突破的好平臺(tái)。

2.3根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)體系設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，以免“霧里看花”

小學(xué)生的抽象思維比較薄弱，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中通常以感性認(rèn)知為主，很少能上升理性思維的層面。如果復(fù)習(xí)課能夠充分運(yùn)用圖表等形式幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，就會(huì)大大提高復(fù)習(xí)的效果。

3. 創(chuàng)新語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)言的復(fù)習(xí)

語(yǔ)境永遠(yuǎn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的土壤，不同的話題需要不同的語(yǔ)境，不同的課型需要不同的語(yǔ)境，復(fù)習(xí)課的話題更多更集中，對(duì)語(yǔ)境的要求也更高，所以我們教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)方面下更多的功夫。

4. 科學(xué)操練，加強(qiáng)能力的復(fù)習(xí)

4.1明關(guān)系，定順序，讓復(fù)習(xí)過(guò)程更清晰

操練的層層推進(jìn)也是促進(jìn)學(xué)生能力提升的有力保證，復(fù)習(xí)課的操練應(yīng)該力求做到有序、適量且有層次。

4.2巧設(shè)計(jì)，控?cái)?shù)量，讓學(xué)生操練更到位

在復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少安排復(fù)習(xí)課，合理安排一節(jié)課的教學(xué)容量和活動(dòng)數(shù)量，讓全體學(xué)生得到充分的操練機(jī)會(huì)。

4.3有梯度，講層次，讓學(xué)生發(fā)展更充分

復(fù)習(xí)課也要體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，如果設(shè)計(jì)缺乏梯度，就會(huì)使困難學(xué)生依然困難重重，使優(yōu)秀學(xué)生原地踏步。

5. 談?wù)勂饺諒?fù)習(xí)的具體做法

為了避免復(fù)習(xí)的枯燥，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯(cuò)。

5.1實(shí)踐式。小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手，對(duì)于自己參與動(dòng)手的東西，尤其感興趣。

5.2游戲式。將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我給一個(gè)單詞，讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么。

5.3故事表演式。學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給學(xué)生們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

5.4歌唱式。我常常利用英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)舊知，這樣避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知。

以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開始就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。

（作者單位：山東省龍口市北馬鎮(zhèn)大陳家小學(xué)；山東省龍口市北馬鎮(zhèn)曲阜小學(xué)）