積極轉(zhuǎn)變教師角色， 培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力

陳邦鳳

隨著現(xiàn)代教育的改革，對(duì)高中英語(yǔ)教師提出的要求也越來(lái)越高。新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師最關(guān)注的問(wèn)題之一。為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教師角色，由傳統(tǒng)的管理者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)高中教育改革的順利施行。

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)比較新的概念，與獨(dú)立學(xué)習(xí)不同的是，它提倡學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，通過(guò)合作、探究的方式解決問(wèn)題。在高中生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的天地。同時(shí)，應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者，與他們展開熱烈的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。并且還要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，使他們積極參與到課堂中來(lái)。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，系統(tǒng)分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變。

1. 答疑解惑，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到許多挫折。作為教師，要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，帶領(lǐng)他們走出迷津，使學(xué)生更快、更牢地掌握知識(shí)。

成為引導(dǎo)者，首先，教師擁有的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與技能必須比學(xué)生豐富。其次，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段教會(huì)學(xué)生如何如學(xué)。就自主學(xué)習(xí)的方法而言，大多數(shù)學(xué)生只知道提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)應(yīng)該是屬于自主學(xué)習(xí)。但是如何預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)才會(huì)發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的效果是需要教師去引導(dǎo)的。比如學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊三Unit 2 Language中的Reading前，教師應(yīng)該先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：（1） 自主預(yù)習(xí)課后生詞，對(duì)于生難詞匯要特別留意，閱讀課文時(shí)可以不借助詞匯表讀通文章內(nèi)容。（2）了解古英語(yǔ)、中古英語(yǔ)、現(xiàn)代英語(yǔ)的變化歷程，歸納出其特點(diǎn)和使用人群。（3） 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索漢語(yǔ)演變歷史，與文中的英語(yǔ)演變做比較。有了明確的自主預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可以有序不亂地進(jìn)行。同時(shí)，還要?jiǎng)澇鲱A(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，比如無(wú)法理解的長(zhǎng)難句、段意內(nèi)容等，課堂上主動(dòng)向教師質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在日常教學(xué)中，教師要盡可能地多與學(xué)生接觸，及時(shí)了解他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)上的困難，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我評(píng)估、如何找到知識(shí)重難點(diǎn)和解決方案，這樣才能使自主學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值意義。

2. 展開互動(dòng)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳輸者、紀(jì)律行為的管理者。給學(xué)生的印象也往往是教師“高人一等”，心理上具有一種畏懼感。所以在課堂上也很少與教師進(jìn)行互動(dòng)，都是教師問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答的狀況。這種教學(xué)模式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)當(dāng)放下身架，將學(xué)生看作與自己同等的地位，多站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)互動(dòng)行為，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者。

以搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料為例。比如教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊五Unit 2 The environment時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一場(chǎng)課堂辯論賽，辯論主題設(shè)計(jì)為“Which is more important， environmental or economic development？”要求學(xué)生提前確定觀點(diǎn)，將觀點(diǎn)相同的分為一組，一起在課前搜集論據(jù)，為辯論賽做準(zhǔn)備。課堂上，教師作為裁判員和氣氛的活躍者，正方發(fā)言時(shí)，如：“I think environmental development is more important than economic development. Nowadays， environmental problems are becoming more and more serious ...”反方駁回正方觀點(diǎn)，當(dāng)某一方發(fā)言對(duì)方接不到話時(shí)，教師可以做適當(dāng)?shù)奶嵝?，不過(guò)不能太明顯，以彰顯比賽的公平性。辯論結(jié)束后，教師先讓學(xué)生對(duì)自己和對(duì)方的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，最后再給予總評(píng)和歸納，告訴學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧。當(dāng)遇到不會(huì)說(shuō)的單詞時(shí)，可以在腦海中搜集與其詞意相似的詞代替，突破“有口難辯”的尷尬立場(chǎng)。

當(dāng)教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者后，不僅與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)更多了，學(xué)生也能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和指導(dǎo)。師生距離進(jìn)一步拉近，學(xué)生能夠配合教師的行為，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也有效增強(qiáng)。

3. 多樣活動(dòng)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者

課堂活動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的必經(jīng)之路?；顒?dòng)的組織要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)多種方式強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。

活動(dòng)的形式多種多樣，也可以交替進(jìn)行。比如教學(xué)牛津高中模塊四Unit 1 Advertising時(shí)，首先，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：“What do you know about familiar advertisements？”找學(xué)生自由發(fā)言后，組織學(xué)生發(fā)揮想象力，自主設(shè)計(jì)一個(gè)廣告品牌。接著，讓學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)為這個(gè)品牌打廣告，當(dāng)然，語(yǔ)言要使用英語(yǔ)，并且還要融入情感和動(dòng)作進(jìn)去。然后，由學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表演，也可以找同伴一起配合。最后，讓“觀眾”選出最佳廣告“代言人”。教師為其頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，并讓學(xué)生分享表演心得。

通過(guò)活動(dòng)的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師擔(dān)任活動(dòng)的組織者，與學(xué)生打成一片，既起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主體的地位，教學(xué)效果事半功倍。

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和組織者。在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)還是非常艱巨的，需要注重自我發(fā)展才能挑起教育教學(xué)的重?fù)?dān)，保證高中英語(yǔ)改革的成功。

（作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）