與時(shí)代共舞

朱春霞

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)方面.本文從多媒體軟件組織教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題兩方面來(lái)闡釋數(shù)學(xué)課堂與多媒體之間的緊密聯(lián)系.

【關(guān)鍵詞】多媒體軟件；初中數(shù)學(xué)；組織

數(shù)學(xué)，是我們學(xué)習(xí)生涯必不可少的一部分，同時(shí)它也存在于我們的日常生活中.多媒體軟件技術(shù)是集文本、圖形、動(dòng)畫、音頻為一體的綜合技術(shù).在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們就是用一支粉筆在黑板上書寫，而現(xiàn)代的多媒體軟件技術(shù)從多方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以最直接的感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生手、耳、眼并用.

一、利用多媒體軟件組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)自主地去探索，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)這一目的.初中數(shù)學(xué)課堂的精彩與否，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否被激發(fā)，因此，教師在很大程度上要花費(fèi)很大的精力來(lái)備一節(jié)課.學(xué)生興趣產(chǎn)生的原因也是多種多樣的，可以是教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容的趣味性、藝術(shù)性等方面產(chǎn)生的興趣，進(jìn)而把這些方面的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)豐富教學(xué)的情境，如，flash動(dòng)畫、音頻、圖像等，以此來(lái)引起學(xué)生的多方面共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受學(xué)習(xí)，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

例如，在講解“幾何圖形——立體圖形與平面圖形”一課時(shí)，就可以用多媒體技術(shù)來(lái)組織教學(xué).這是初一第一學(xué)期的課程，剛上初中的學(xué)生的邏輯思維還是比較弱的，教師直接的講述可能達(dá)不到預(yù)期的效果.這時(shí)利用多媒體的直觀性特點(diǎn)就可以很好的講解這堂課.教師可以利用多媒體軟件進(jìn)行備課，幾何圖形是比較抽象的，學(xué)生難以理解，教師通過(guò)多媒體軟件的動(dòng)畫效果來(lái)展示，學(xué)生通過(guò)看來(lái)獲得直觀的圖像效應(yīng)，這樣就既便于學(xué)生的理解，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突出以及提高教學(xué)效率

初中的數(shù)學(xué)，在很多方面考查學(xué)生的邏輯思維能力，教授內(nèi)容抽象難以理解，而教師講解的過(guò)程也是十分的單一.這樣的課堂信息量大，而學(xué)生的理解差，效率就很低.然而多媒體軟件可以很好地解決重難點(diǎn)不突出這一問(wèn)題，可以對(duì)文字、圖畫、聲音等進(jìn)行處理，然后進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從抽象的想象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的觀看.而且經(jīng)過(guò)處理教學(xué)中的重難點(diǎn)也會(huì)十分的突出，更方便于學(xué)生的理解以及提高教學(xué)效率.

例如，教師講八年級(jí)上冊(cè)的“與三角形有關(guān)的線段”一課，這節(jié)課的突出特點(diǎn)就是概念非常多.教師在講課前，利用多媒體軟件對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出，對(duì)一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜索一些圖畫或動(dòng)畫在課上展示，既能吸引學(xué)生的注意力，而且還便于學(xué)生的理解.

（三）課后作業(yè)布置的多元化

傳統(tǒng)的留作業(yè)方式就是教師口頭說(shuō)作業(yè)在教材的第幾頁(yè)，如果教師要給學(xué)生留教材上沒(méi)有的題目，還需要人工的謄抄，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力.而多媒體技術(shù)就可以用文本的形式展示給學(xué)生，提高了教師留作業(yè)的效率.

例如，教師在講完“三角形”這一章時(shí)，可以單獨(dú)拿出一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這時(shí)多媒體的優(yōu)點(diǎn)就十分突出，教師把提前做好的課件播放給學(xué)生，而學(xué)生則觀看多媒體上的題目進(jìn)行解答.

二、使用多媒體軟件教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注意多媒體軟件在教學(xué)時(shí)使用的時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不都是不好的，因此，我們要把傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注意把握好用哪個(gè)的時(shí)機(jī)，這樣才能更好地教授這節(jié)課的內(nèi)容.有的教師過(guò)分地追求效率，整節(jié)課都使用多媒體，讓學(xué)生看課件.在這樣的課堂上不僅不能提高教學(xué)效率還會(huì)造成適得其反的效果.更不能讓多媒體成為課堂的主角，學(xué)生才是課堂的主角.

例如，教師在講解數(shù)學(xué)例題時(shí)，就不能只運(yùn)用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該給學(xué)生以自由思考的時(shí)間，這時(shí)多媒體技術(shù)反而會(huì)成為轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的因素.因此，什么時(shí)候使用多媒體技術(shù)，什么時(shí)候不用多媒體就十分值得教師的思考.而且并不是一節(jié)課都使用多媒體，往往教師講解和多媒體展示是共存的.因而，教師在講課前要思量好，多媒體的使用時(shí)間，以達(dá)到最適宜、最有效的目的.

（二）注意多媒體的實(shí)用性

注意多媒體的本質(zhì)是幫助學(xué)習(xí)，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)于華麗的演示.數(shù)學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)密且具有邏輯性的學(xué)科，其中包含著很多較為抽象的概念.多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生理解這些知識(shí).網(wǎng)絡(luò)上有很多華麗的動(dòng)畫和圖片，教師應(yīng)篩選后再對(duì)學(xué)生展示，避免出現(xiàn)“華而不實(shí)”現(xiàn)象.如果教學(xué)中僅僅只是追求華麗的圖片和視頻，那么極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不專心，而多媒體的本質(zhì)作用更是沒(méi)有體現(xiàn).

例如，在講解同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師展示的畫面是簡(jiǎn)單的圖片和動(dòng)畫，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自然而然地就把注意力轉(zhuǎn)移到了知識(shí)上；教師如果展示的是十分精美華麗的圖畫和動(dòng)畫，學(xué)生的注意力就非常容易從知識(shí)上轉(zhuǎn)移到這些精美的圖畫和動(dòng)畫上，從而造成注意力的不集中.因此，教師在選取素材時(shí)一定要注意多媒體的本質(zhì)，不能喧賓奪主.

三、結(jié)束語(yǔ)

利用多媒體軟件組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以優(yōu)化課堂的情境、提高教學(xué)效率.隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，因此，教師合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是十分有力的.

【參考文獻(xiàn)】

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