廣西壯族自治區(qū)武宣縣中學(xué)學(xué)習(xí)小組實(shí)踐探索與反思

摘 要：學(xué)習(xí)小組作為新教學(xué)模式的重要平臺在發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)生的不足和缺陷，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高等方面發(fā)揮著積極作用。2012年廣西壯族自治區(qū)武宣縣中學(xué)（以下簡稱我校）為適應(yīng)新課程的推行“自主+互助”教學(xué)模式，一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)小組圍坐面對面的教學(xué)模式，但是從2018年開始，如何改變這種模式，課堂改革將何去何從，值得探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)習(xí)小組;構(gòu)建模式;評價;實(shí)踐

中圖分類號：G632.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-10

作者簡介：古壽恩（1973—），男，廣西武宣人，高級教師，本科，政治教師。

隨著新課程改革推進(jìn)，五年來我校一直堅(jiān)持的學(xué)習(xí)小組圍坐面對面的教學(xué)模式撤銷了，改革是否就停止了呢？答案是否定的。為什么要改變這種模式呢？一是客觀原因：班額大、人數(shù)多教室擁擠，課桌寬度小、學(xué)生面對面間距小，許多教師保持傳統(tǒng)教育模式學(xué)習(xí)小組的作用得不到有效發(fā)揮等。二是教師教學(xué)觀念的誤區(qū)：①小組只用于討論別無他用;②學(xué)生基礎(chǔ)太差，無法放手給學(xué)生自己學(xué)習(xí);③高中知識太難，必須完全由教師講解才行;④分小組會使班級更亂。

因此，要想繼續(xù)開展有效學(xué)習(xí)小組活動，我?？梢詮囊韵聨c(diǎn)來推動學(xué)習(xí)小組活動的開展。

一、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

先是加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)習(xí)小組的策劃者、組織者和實(shí)施者。必須通過專家引領(lǐng)，從理論設(shè)計(jì)到實(shí)踐操作對教師進(jìn)行培訓(xùn)，把“引進(jìn)來”和“走出去”兩種方式結(jié)合起來對教師開展全方位、多角度的培訓(xùn)。

二、堅(jiān)持、完善、落實(shí)我校2015年頒布《武宣縣中學(xué)自主學(xué)習(xí)小組量化管理評比方案（試行）》

條例頒布以來對我校學(xué)習(xí)小組活動的開展和實(shí)施起到較好的指導(dǎo)作用，但由于在學(xué)生的培訓(xùn)、班主任落實(shí)實(shí)施等原因，條例并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，我校必須進(jìn)一步完善、落實(shí)《武宣縣中學(xué)自主學(xué)習(xí)小組量化管理評比方案（試行）》，加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)和對班主任的管理，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

三、完善細(xì)節(jié)，進(jìn)一步簡化操作

（1）從同桌合作開始培養(yǎng)合作。同桌的合作交流是最方便、最有效的，等同桌之間相互交流、相互分享、相互合作習(xí)慣以后，再過渡到四五個人、五六個人的小組合作，這更有利于小組合作活動的開展。

（2）小組成員職責(zé)要明確。以往的分工是組長加科代表為主，小組的功能沒有得到很好的發(fā)揮。因此，我們可以根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，即每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立各學(xué)科組長，同時還可以根據(jù)班級日常事務(wù)設(shè)立紀(jì)律組長等。明確職責(zé)，人人參與學(xué)習(xí)小組管理，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員的主人翁意識。

（3）定期輪換分組模式，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。同質(zhì)分組和異質(zhì)分組應(yīng)該交替進(jìn)行，因?yàn)樗鼈兏饔袃?yōu)勢。特質(zhì)相近的學(xué)生分為一組，具有讓學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)能力，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢;但特質(zhì)有較大差異的學(xué)生分為一組，可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的正面作用，帶動后進(jìn)生一起進(jìn)步。

（4）增加組際之間的互動和交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。讓小組對各自的發(fā)言做一番評價或補(bǔ)充提問，這樣小組之間就有了交集與互動。讓表現(xiàn)好的小組派代表向全班展示他們的合作方式。或者讓他們加入表現(xiàn)稍差的小組，讓代表來指導(dǎo)小組。

（5）教師要精心指導(dǎo)學(xué)生的合作活動。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供主動表現(xiàn)的機(jī)會，采用多種形式鼓勵學(xué)生積極參與活動。教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)。

（6）把握好小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生充足思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，小組把握不好學(xué)習(xí)時機(jī)的現(xiàn)象，這樣的小組合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。所以，小組研討前，教師必須給學(xué)生一個較為充足的獨(dú)立思考時間。

以上是筆者對我校學(xué)習(xí)小組建設(shè)探索中形成的粗淺看法。本人將繼續(xù)努力，不斷推動我?！白灾?互助”教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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