淺談班級(jí)優(yōu)化大師在班級(jí)日常管理中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前教育信息化的進(jìn)程已滲透到學(xué)校的教育教學(xué)管理中，并發(fā)揮了重要作用。文章作者從“即時(shí)給學(xué)生發(fā)送點(diǎn)評(píng);多維度多分值評(píng)價(jià);數(shù)據(jù)自動(dòng)建檔;自動(dòng)同步表現(xiàn)”等方面具體分析了作者是如何運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師（以下簡(jiǎn)稱班優(yōu)）巧妙管理班級(jí)的。

關(guān)鍵詞：班級(jí)優(yōu)化大師;即時(shí)評(píng)價(jià);多維度評(píng)價(jià);自動(dòng)建檔

中圖分類號(hào)：G622.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-18

作者簡(jiǎn)介：陳思燕（1978—），男，廣東海豐人，小學(xué)一級(jí)教師，專科，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科融合。

一、合理設(shè)置點(diǎn)評(píng)項(xiàng)，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生

一直以來(lái)，教師都是采用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言的形式評(píng)價(jià)學(xué)生，平時(shí)的課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)都是采用口頭評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式雖然比較及時(shí)，但它起到的作用只是短暫性的，一段時(shí)間后，教師和學(xué)生都有可能忘掉。

學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)方式則是采用書面評(píng)價(jià)方式，教師只能憑借主觀印象對(duì)學(xué)生做出一個(gè)片面的評(píng)價(jià)，不能全面準(zhǔn)確反映學(xué)生整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)。

班優(yōu)是評(píng)價(jià)管理軟件，教師可以設(shè)置符合班級(jí)實(shí)際情況的點(diǎn)評(píng)類型，對(duì)學(xué)生各方面的行為表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集每個(gè)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，利用班級(jí)報(bào)表對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總并對(duì)排名靠前的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，根據(jù)班級(jí)的情況，可以從學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課外學(xué)習(xí)等各方面設(shè)置多種類型的點(diǎn)評(píng)項(xiàng)，如作業(yè)方面設(shè)置聽(tīng)寫滿分、按時(shí)背誦、書寫工整;課堂表現(xiàn)設(shè)置積極思考、踴躍發(fā)言、回答問(wèn)題聲音響亮;課外學(xué)習(xí)設(shè)置閱讀之星、課外朗讀、認(rèn)真完成課外練習(xí)等，并使用學(xué)生喜愛(ài)的卡通圖片作為點(diǎn)評(píng)項(xiàng)圖標(biāo)，引起學(xué)生的興趣。

二、合理設(shè)置小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，可以按照能力的高低把學(xué)生分成幾個(gè)檔次，全班分成若干個(gè)小組，保證每個(gè)組的水平相當(dāng)。小組的計(jì)分規(guī)則可設(shè)置成個(gè)人分?jǐn)?shù)跟小組分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)，當(dāng)組內(nèi)有學(xué)生因表現(xiàn)好獲得了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，他們小組的分?jǐn)?shù)也會(huì)相應(yīng)增加。這可以鞭策后進(jìn)生不斷進(jìn)步，平時(shí)有個(gè)別不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，他們怕因?yàn)樽约旱姆謹(jǐn)?shù)被扣，而影響到自己的小組的分?jǐn)?shù)，使自己組的分?jǐn)?shù)落后于其他組，這些學(xué)生就不會(huì)不完成教師布置的作業(yè)或練習(xí)。

三、建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

教師可以利用班優(yōu)中的積分兌換一些實(shí)物獎(jiǎng)品，多設(shè)置一些對(duì)學(xué)困生有促進(jìn)作用的點(diǎn)評(píng)項(xiàng)，如生字讀音拼讀正確、字跡工整、成績(jī)有進(jìn)步等，教師還可以設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)物獎(jiǎng)品的分?jǐn)?shù)，如一個(gè)星期能達(dá)到二十分就可以獲得一支筆，達(dá)到五十分便可以得到筆袋的獎(jiǎng)勵(lì)。這能讓更多的學(xué)生獲得教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，避免了表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的片面性。

巧妙利用班優(yōu)中的分?jǐn)?shù)重置功能，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)清零，這樣就能讓所有的學(xué)生重燃斗志。每個(gè)星期或每個(gè)月根據(jù)排名，選出前十名學(xué)生和前三名的小組，頒發(fā)班優(yōu)獎(jiǎng)狀和勛章。同時(shí)把學(xué)生受表彰的照片發(fā)到班優(yōu)的廣播站，與家長(zhǎng)們分享孩子得獎(jiǎng)的喜悅。

四、利用同步數(shù)據(jù)和報(bào)表，提高家校溝通效率

學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通一般都是通過(guò)家訪或者是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，這兩種形式的效率都不太高。教師本身的教學(xué)工作就很忙，要跟每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通就更耗費(fèi)精力和時(shí)間。

班優(yōu)會(huì)把平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)即時(shí)收集起來(lái)，自動(dòng)同步到手機(jī)客戶端，這樣家長(zhǎng)就可以清楚地知道自己孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。除了每日的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)之外，每周還可以生成本班學(xué)生一周表現(xiàn)的光榮榜。每周可以利用班優(yōu)中的班級(jí)公告把這一周學(xué)生各單項(xiàng)的優(yōu)勝者得到教師表彰的照片推送給學(xué)生家長(zhǎng)。這比教師跟家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子的表現(xiàn)不錯(cuò)，很好！”之類的話要更直觀、明白。

對(duì)學(xué)生的階段性綜合評(píng)價(jià)以前都是靠教師憑借印象來(lái)給學(xué)生作一個(gè)鑒定，這樣的評(píng)價(jià)方式是不全面的，帶有主觀性。如果利用班優(yōu)中的數(shù)據(jù)報(bào)表，則可以比較客觀、全面的對(duì)學(xué)生作一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集，系統(tǒng)會(huì)為每個(gè)學(xué)生形成一個(gè)報(bào)表，把整個(gè)學(xué)期的行為表現(xiàn)用餅圖和報(bào)表的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)期結(jié)束時(shí)候就可以把這個(gè)報(bào)表發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，省卻了很多向家長(zhǎng)解釋的時(shí)間，真正提高了家校溝通效率。

做好小學(xué)班級(jí)管理要?jiǎng)?chuàng)新方法，運(yùn)用信息技術(shù)手段提高管理的效率?？茖W(xué)有效的方法和工具能夠讓班主任減輕工作量，把班主任工作做得更出色。

參考文獻(xiàn)：

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