淺議高校中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課互動(dòng)式課堂教學(xué)

摘 要：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課是高校素質(zhì)教育中不可或缺的教育環(huán)節(jié)。不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中逐步進(jìn)行合作溝通，有利于營(yíng)造積極的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課;互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-15

作者簡(jiǎn)介：劉麗萍（1987—），女，甘肅武威人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

一、高校中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.師生互動(dòng)的方式較為單一

在當(dāng)下高校的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)課堂中，師生互動(dòng)的教學(xué)方式較為單一，教師習(xí)慣性以講授書(shū)本知識(shí)為主，看重中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)進(jìn)度，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，無(wú)法建立有效的師生互動(dòng)，且制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生深入理解中國(guó)近現(xiàn)代史重大事件的內(nèi)涵有著制約作用，嚴(yán)重影響了思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.師生互動(dòng)缺乏效率

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)不僅在素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著極大的作用，其在學(xué)生生活中的應(yīng)用也十分廣泛。在高校課堂中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)改革探索的有效途徑。但是，在現(xiàn)如今的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)課堂中，師生互動(dòng)教學(xué)效率較為低下，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂較為呆板，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性，并且在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，其互動(dòng)教學(xué)也只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能發(fā)揮，也有礙于師生互動(dòng)教育模式的完善與發(fā)展。

二、完善高校中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課課堂師生有效互動(dòng)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程由于自身學(xué)科的特質(zhì)，決定了其教學(xué)方式在高校素質(zhì)教育方式總體結(jié)構(gòu)中的重要地位。而中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課的教育模式是影響思想政治教學(xué)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，創(chuàng)造實(shí)踐性的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)課堂，不僅是完善師生互動(dòng)的有效途徑，也是新課改教育目標(biāo)下的重要體現(xiàn)。例如，在教學(xué)《風(fēng)云變幻的八十年》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行該章節(jié)的課前預(yù)習(xí)，并且布置小組進(jìn)行PPT制作任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)有初步的概況了解，之后，教師安排小組代表上臺(tái)演講PPT，對(duì)小組的近現(xiàn)代史知識(shí)課件進(jìn)行總結(jié)和分析，并且充分和小組成員進(jìn)行意見(jiàn)交流，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)表?yè)P(yáng)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生切實(shí)了解近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成及主要特點(diǎn)，明確感受到近代中國(guó)的階級(jí)狀況、基本矛盾及面臨的主要任務(wù)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，還能夠建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，充分發(fā)揮近現(xiàn)代史的教學(xué)價(jià)值，提高近現(xiàn)代史教學(xué)效率。

2.教師要加快自身的中國(guó)近現(xiàn)代史知識(shí)能力及教學(xué)素質(zhì)提高，建立良好的師生關(guān)系

教師在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者、合作者的重要角色，貫穿著學(xué)生近現(xiàn)代史學(xué)習(xí)活動(dòng)中的全過(guò)程。因此，教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)課堂中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)教學(xué)，不斷加強(qiáng)自身的中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)綜合知識(shí)的完善，制訂正確的教學(xué)方案，在與學(xué)生的溝通中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，營(yíng)造輕松的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)《反對(duì)外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師結(jié)合已有知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理解中國(guó)人民反侵略斗爭(zhēng)失敗的原因，及中國(guó)人民民族意識(shí)覺(jué)醒的過(guò)程，并且加深拓展知識(shí)點(diǎn)，介紹資本—帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略手段。教師在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課堂的師生活動(dòng)教學(xué)方式中，可以先提問(wèn)學(xué)生“根據(jù)以往歷史學(xué)習(xí)知識(shí)，近代中國(guó)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)屢戰(zhàn)屢敗的原因有誰(shuí)知道嗎？”提高學(xué)生的課堂交流積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本章的兩條線索：①資本—帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略;②中國(guó)反抗資本—帝國(guó)主義侵略的斗爭(zhēng)，進(jìn)行探索問(wèn)題答案。這樣不僅有利于提高學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代史基本知識(shí)的掌握程度，也能夠促進(jìn)教師不斷完善自我教育發(fā)展。

綜上所述，不斷深入優(yōu)化中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課堂的師生有效互動(dòng)，是建立良好師生關(guān)系、營(yíng)造輕松教學(xué)環(huán)境的重要途徑。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷完善自身教學(xué)素質(zhì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，促進(jìn)高校思想政治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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