高師體育教師與非體育教師科研現(xiàn)狀的比較分析

李平

【摘 要】 本文以西華師范大學(xué)為例，對(duì)比分析了體育教師和非體育教師在科研方面的異同，結(jié)果表明：體育教師的科研動(dòng)機(jī)有明顯的功利性趨向，在研究能力、研究成果等方面與非體育教師相比存在較大差距。最后提出了縮小差距的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 體育教師;非體育教師;科研現(xiàn)狀;比較;西華師范大學(xué)

一、研究目的

高師體育教師應(yīng)成為時(shí)代所需的集教學(xué)、研究于一體的復(fù)合型人才。據(jù)有關(guān)研究表明，高師體育教師的科研總體水平相對(duì)落后，與體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校相比存在較大差距，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。那么，同處一所學(xué)校，與非體育教師相比，科研現(xiàn)狀又會(huì)怎樣？為此，本文通過(guò)對(duì)高等師范院校的體育教師與非體育教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行橫向?qū)Ρ妊芯?，試圖找出高師體育教師科研水平落后的根本所在，對(duì)提高學(xué)校整體均衡發(fā)展具有一定的參考意義。

二、研究對(duì)象與研究方法

1、 研究對(duì)象

西華師范大學(xué)教師276人，其中體育教師59人（初、中、高級(jí)職稱(chēng)比例3：4：3），非體育教師217人（從各學(xué)院按初、中、高級(jí)職稱(chēng)比例3：4：3隨機(jī)抽取組成）。

2、研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果與分析

1、科研動(dòng)機(jī)

目前各高校對(duì)評(píng)職晉級(jí)或已評(píng)定職稱(chēng)的教師在著作、論文的發(fā)表上基本上都有質(zhì)和量的要求，從科學(xué)研究、評(píng)職晉級(jí)、完成科研工作量的需要等方面去了解對(duì)象的研究動(dòng)機(jī)，結(jié)果顯示，科學(xué)研究的需要，體育教師占10.7%，非體育教師占32.2%，評(píng)職晉級(jí)的需要，體育教師占63.8%，非體育教師占43.2%，這兩方面均存在明顯差異，表明體育教師的科研動(dòng)機(jī)功利傾向較明顯。

2、科研能力

（1）文獻(xiàn)查閱能力。接受調(diào)查的276名教師都能順利運(yùn)用互連網(wǎng)工具進(jìn)行圖書(shū)的查閱，但外語(yǔ)閱讀能力和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力方面體育教師較非體育教師存在較大差距。以運(yùn)用工具書(shū)基本能看懂本專(zhuān)業(yè)外文圖書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，體育教師僅占6.8%，而非體育教師高達(dá)63.2%，能輕松運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段查詢(xún)文獻(xiàn)資料的，體育教師占71.5%，非體育教師為96.3%，能熟練運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的，體育教師僅占33.8%，非體育教師占84.3%。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高師體育教師外語(yǔ)閱讀能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力仍處于較低水平，當(dāng)今知識(shí)高度信息化和全球化，體育教師科研意識(shí)還沒(méi)有真正跟上時(shí)代步伐。

（2）科研方法的運(yùn)用能力。科研方法是在整個(gè)研究過(guò)程中所采用的手段、措施以及解決某些問(wèn)題的思路、程序和步驟，它是人類(lèi)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域進(jìn)行考察認(rèn)識(shí)的工具。對(duì)276名教師近3年內(nèi)在國(guó)內(nèi)外刊物上公開(kāi)發(fā)表的論文按不同研究方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，體育教師以定性研究為主，文獻(xiàn)研究法占64.4%，其它定量研究方法運(yùn)用較少，其研究方法存在一定局限性;非體育教師以定量研究為主，如實(shí)驗(yàn)法占45.8%，且其它研究方法運(yùn)用較為均衡。我們并不否認(rèn)文獻(xiàn)法的意義和作用，只是文獻(xiàn)法間接獲取信息，且大部分論文停留在定性研究上，致使研究成果本身缺乏全面性和準(zhǔn)確性，從體育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)看，較先進(jìn)的定量研究將成為研究的主流。

（3）科學(xué)研究的合作能力。科學(xué)研究的合作程度越高，表現(xiàn)出的科學(xué)特征越充分、研究的難度越大，尤其是跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的合作研究，其深度和廣度更為明顯。對(duì)發(fā)表論文的合著統(tǒng)計(jì)，體育教師中占31.8%，非體育教師占67.7%。

（4）學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)研究需要的是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，從理論上講，學(xué)歷、職稱(chēng)越高，其科學(xué)研究的能力越強(qiáng)、水平越高。體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，具有碩士以上學(xué)歷者占54.8%，而非體育教師已超過(guò)90.4%，體育教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)也存在不合理。

（5）科研經(jīng)費(fèi)與研究設(shè)施。充裕的經(jīng)費(fèi)和先進(jìn)的設(shè)施是科學(xué)研究得以順利開(kāi)展的前提和保障。學(xué)校對(duì)體育專(zhuān)業(yè)存在重視不夠的現(xiàn)象，研究設(shè)施簡(jiǎn)陋不足，有專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)的教師5人，人均182.4元;而非體育教師有專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)的教師為92人，人均1844元?？蒲薪?jīng)費(fèi)和科研設(shè)施如此大的反差，嚴(yán)重制約了體育教師科學(xué)研究的能力。

（6）研究時(shí)間?？茖W(xué)研究需要投入大量時(shí)間去查閱文獻(xiàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，實(shí)地調(diào)查，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)論文等。高校擴(kuò)招后，就公共體育課而言，師生比例成倍增長(zhǎng)，而體育教師的編制并未相應(yīng)增加，這給體育教師造成了較大的教學(xué)壓力，體育教師教學(xué)周平均學(xué)時(shí)為18.2，而非體育教師僅為8.4學(xué)時(shí)。體育教師疲于教學(xué)工作，沒(méi)有充裕的時(shí)間精力投入科學(xué)研究，這也是體育教師科研能力提高的重要外在制約因素。

3、科研成果

（1）著作、教材和論文的發(fā)表情況。對(duì)276名教師近3年來(lái)的著作、教材和論文發(fā)表作了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，體育教師發(fā)表著作2部，參編教材2部，發(fā)表論文136篇（核心期刊11篇）;非體育教師發(fā)表著作24部，參編教材17部，發(fā)表論文1112篇（核心期刊184篇），體育教師與非體育教師差距明顯。

（2）科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)。在所發(fā)表的著作和論文中，通過(guò)參加各種形式的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，體育教師獲獎(jiǎng)3項(xiàng)，占總數(shù)的2.1%，無(wú)被高引論文，非體育教師獲獎(jiǎng)78項(xiàng)，占總數(shù)的6.8%，其中3篇被高引論文，科研成果的社會(huì)認(rèn)可程度上體育教師與非體育教師相比，仍存在明顯差距。

（3）科研成果的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)化。科學(xué)研究的最終目的是將其研究成果轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的生產(chǎn)力，充分體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，最終為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。近3年的研究成果，運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐和推廣的項(xiàng)目，體育類(lèi)為0項(xiàng)，非體育類(lèi)為6項(xiàng)。

四、結(jié)論與建議

首先，對(duì)比研究結(jié)果表明：體育教師較非體育教師科研水平相對(duì)較低。主要原因在于：其一，體育教師在科學(xué)研究過(guò)程中，其功利性動(dòng)機(jī)較明顯;其二，科研能力（文獻(xiàn)查閱能力、科研方法的運(yùn)用能力、科學(xué)研究的合作能力、科學(xué)研究的指導(dǎo)能力等）相對(duì)較低;其三，科研成果量少質(zhì)差;其四，學(xué)校為體育教師所營(yíng)造的科研環(huán)境（科研經(jīng)費(fèi)、科研設(shè)施等）相對(duì)較差;其五，教學(xué)工作大，制約了科研時(shí)間和精力的投入。

其次，作為體育教師應(yīng)正視自身科研方面的不足所在，切實(shí)端正科研動(dòng)機(jī)，努力提高自身素質(zhì)和科學(xué)研究能力，克服困難，主動(dòng)創(chuàng)造科研條件，從而提高科研水平，逐漸縮小與非體育教師的科研差距，成為高師時(shí)代所需的教育研究型人才。

再次，體育教師作為學(xué)校教師的一部分，學(xué)校應(yīng)結(jié)合體育教師的實(shí)際，通過(guò)引進(jìn)教師增加教師總量，切實(shí)為教師減負(fù)，重視體育教師的科研活動(dòng)，營(yíng)造公平的科研環(huán)境，引導(dǎo)體育教師提高科研工作能力，以達(dá)到學(xué)?？蒲兴秸w均衡提高的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王更生，陳本友，張永前. 我國(guó)高等體育院?？蒲鞋F(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.2（1）86-90.

[2] 董新陽(yáng). 全國(guó)高師體育科研現(xiàn)狀的比較研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1998.9（3）9-12.

【作者簡(jiǎn)介】

李 平，男，漢族，四川宣漢人，西華師范大學(xué)副主任，研究方向：體育教學(xué).