數(shù)字化教學(xué)中數(shù)學(xué)新授課操作流程的探索與優(yōu)勢(shì)分析

冷欣錨

【摘要】本文通過分析在數(shù)字平板化教學(xué)中新課的操作流程的探索，形成一套具有天立特色的新型操作流程，與傳統(tǒng)意義上的高校課堂進(jìn)行對(duì)比后，具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；（2）云端數(shù)據(jù)搜集，準(zhǔn)確把握信息；（3）前置探究?jī)?nèi)容，擴(kuò)大課堂容量。以新型的高效課堂模式書寫華麗的數(shù)字化教育篇章。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化，新課，操作流程，課堂容量，高效課堂

一、引言

中學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)久以來是我國(guó)教育的重點(diǎn)，尤其要在初中學(xué)段打好基礎(chǔ)、激發(fā)興趣從而走入更深的數(shù)學(xué)世界中，因此隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用逐漸形成鮮明的特色，全球?qū)?fù)合型人才的需求量越來越高，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中順勢(shì)融合進(jìn)數(shù)字化教學(xué)模式是勢(shì)在必行的。

數(shù)學(xué)也是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容高度抽象且學(xué)生不易理解，也就使得數(shù)學(xué)公式不能通過單純地記憶來進(jìn)行應(yīng)用，所以才要求在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)新授課時(shí)要設(shè)計(jì)從感性到理性、直觀到抽象的系列活動(dòng)，來降低教學(xué)的難度從而提高教學(xué)的效率。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，各種課型的操作要求各不相同，對(duì)于學(xué)生的四基要求也不盡相同，而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有不同的側(cè)重點(diǎn)，本文主要從在數(shù)字化教學(xué)模式下利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新課操作流程的探索及優(yōu)勢(shì)分析。

二、 一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式操作流程的對(duì)比

華南師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)李克東教授在《四結(jié)合通訊》雜志中撰文《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》中指出：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我過已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，已經(jīng)實(shí)踐多年的高效課堂具有顯著的效果，在實(shí)際操作過程中也具有代表性。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，“信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。從落地的實(shí)踐上來看，數(shù)字化教學(xué)模式的操作流程在不斷實(shí)踐與探究中逐漸形成自己獨(dú)有的特色，既繼承了高效課堂的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也具備新時(shí)代的特征。

在全國(guó)首屆“信息技術(shù)與課程整合”研討會(huì)中，有專家就稱“信息技術(shù)與課程整合”是第五代教育資源，而從兩者的對(duì)比可以看出，在實(shí)際操作的流程中具有一定的差異性，而這些差異性也帶來了許多教學(xué)方式的改進(jìn)，在不斷的實(shí)踐過程中將推動(dòng)教育信息化邁向一個(gè)新的高度。

三、二、在新課學(xué)習(xí)中使用數(shù)字化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)使用數(shù)字化教學(xué)模式能夠大大提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量、課堂的容量，更能夠提升師生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目標(biāo)，以下三點(diǎn)是在探究與實(shí)踐過程中最明顯的變化。

（一）明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

長(zhǎng)久以來預(yù)習(xí)都是所有學(xué)科的必備過程，但是學(xué)生在實(shí)際操作過程中存在著以下幾個(gè)問題：（1）預(yù)習(xí)什么？（2）怎樣預(yù)習(xí)？（3）預(yù)習(xí)之后有什么用？

為了解決這些問題，在傳統(tǒng)的高效教學(xué)模式中編寫學(xué)案，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是教師“導(dǎo)”的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，體現(xiàn)了班上學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，體現(xiàn)了班上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中做到簡(jiǎn)潔明白，抓住關(guān)鍵，揭示知識(shí)間的練習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。 這是一個(gè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提前把精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者課前一段時(shí)間獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱中的內(nèi)容，所以第一步主要是在老師的預(yù)設(shè)中完成對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，這是一個(gè)讓學(xué)生提前熱身的一步。

但在其具體操作過程中也有很大的問題：（1）預(yù)習(xí)時(shí)間可能較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用不夠強(qiáng)烈；（2）預(yù)習(xí)要求難度較高，部分學(xué)生難以達(dá)到預(yù)習(xí)的要求；（3）預(yù)習(xí)反饋時(shí)間較長(zhǎng)，不容易固化知識(shí)內(nèi)容。

（二）云端數(shù)據(jù)搜集，準(zhǔn)確把握信息

（三）

通過微課預(yù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)檢測(cè)，可搜集到全班微課預(yù)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，同時(shí)掌握每一個(gè)同學(xué)對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有助于在課前及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以及教學(xué)方案，更加針對(duì)有效地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從以往的“機(jī)槍掃射教學(xué)方式”的全面覆蓋到“狙擊槍+機(jī)槍式教學(xué)方式”的重點(diǎn)突出，更能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主，以課程為主的理念，讓學(xué)生真正掌握課堂中的時(shí)間，達(dá)到高效課堂的目的。

（三）（四）前置探究?jī)?nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量

通過微課預(yù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)檢測(cè)，大大將探究過程放到課前完成，減少課堂中學(xué)生的探究時(shí)間，讓課堂中的時(shí)間充分利用在模型總結(jié)與知識(shí)小結(jié)中，提煉精華形成知識(shí)體系，同時(shí)也通過新課操作模式的變化，課后作業(yè)提前在課堂中完成，當(dāng)堂清，、節(jié)節(jié)清，形成高效連貫的教學(xué)模式，擴(kuò)大了教學(xué)的容量。

再者，前置課堂教學(xué)內(nèi)容之后，當(dāng)堂作業(yè)即為預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生時(shí)間充裕，課后討論時(shí)間較多，可通過課間、自習(xí)、查閱相關(guān)書籍等方式真正發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)人受到激勵(lì)時(shí)，其能力會(huì)高于激勵(lì)前的4-～5倍。因此我們要善于應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與潛能。對(duì)于學(xué)生的前置性探究作業(yè)，只要有認(rèn)真完成了，我們就要及時(shí)地進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，課堂上應(yīng)確保學(xué)生有展示作業(yè)成果的機(jī)會(huì)及交流的時(shí)間，這樣學(xué)生完成作業(yè)的熱情才能得以保持，才能用心去完成每次的前置性探究學(xué)習(xí)作業(yè)，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)便主動(dòng)，學(xué)生因有成就感而更加樂學(xué)，因樂學(xué)而探究力更強(qiáng)。

三四.、結(jié)語

總之，教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢(shì)通常超過年長(zhǎng)者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不僅需要教師豐厚的教學(xué)基本功，也需要通過音視頻等媒介與學(xué)生產(chǎn)生真正的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，怎樣通過不斷的革新使得高效課堂得到充分的發(fā)揮將是我們接下來將著力研究的問題。而我們必將以新型的高效課堂模式去書寫華麗的教育篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]張延國(guó).淺談初中數(shù)學(xué)為何要進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化.2012.04

[2]謝邦明.以數(shù)字化教學(xué)資源助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升[J].信息技術(shù)教育.2015.02

[3]陸真，馬宏佳.一門培養(yǎng)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的實(shí)踐性課程介紹[J].化學(xué)教育.2010.12

[4]張海，王以寧，何克抗.基于課堂視頻分析對(duì)信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國(guó)電化教育.2010.11

[5]周海忠，周旋.“學(xué)習(xí)手機(jī)”的今天與電子書包的明天[J].產(chǎn)業(yè)聚焦，2011，2：16-17

[6]宛波.互動(dòng)反饋技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，10：115-117

[7]陳德志，楊均英.互動(dòng)式課堂的特征[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003，19：51

[8]張紀(jì)勇.去與留：開放教育小專業(yè)建設(shè)的“二八定律”和“長(zhǎng)尾理論”[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011，6：58-62

[9]楊孝堂等.基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐，全國(guó)教育科學(xué) ”十五“規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（課題批號(hào)為DKA05010165）