淺析高中古詩(shī)詞教學(xué)的有效途徑

錢維軍

[摘要]進(jìn)入高中，中國(guó)古詩(shī)詞向我們敞開了一座流光溢彩的美的大門。在課程改革不斷深入的新時(shí)期，高中古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力、古詩(shī)詞知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還要對(duì)古詩(shī)詞鑒賞能力、審美能力有所提高，努力全面提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。但是，目前教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，仍然存在一定的問題，無法有效滿足新課改對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)提出的新要求?；诖?，文章對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)的有效途徑和方法進(jìn)行了探究，以期為高中古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)開展提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]高中；古詩(shī)詞；有效途徑

高中古詩(shī)詞教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景和內(nèi)涵，還要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，感悟古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力和文化傳承。學(xué)生在涵詠古詩(shī)詞的時(shí)候，有那么一瞬間，心弦和古人共振，于是產(chǎn)生了共鳴，這就是傳承，這就是古詩(shī)詞的魅力。

一、精心設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)情境

經(jīng)典的古詩(shī)詞流傳至今，已經(jīng)逾越了幾百年上千年的歷史，距離學(xué)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)那時(shí)那境很難感同身受。另外，古詩(shī)詞凝練、高雅、委婉含蓄的語言，對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)薄弱的學(xué)生來說不太容易理解。營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。古時(shí)詩(shī)詞和音樂是分不開的，音樂的節(jié)奏和情感旋律能夠與古詩(shī)詞的押韻、對(duì)稱等表達(dá)手法產(chǎn)生契合作用，在古詩(shī)詞的教學(xué)過程中播放相關(guān)的音樂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》這首詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)李煜在詞中表達(dá)的意蘊(yùn)，可以先播放鄧麗君演唱的歌曲《幾多愁》；在學(xué)習(xí)蘇軾《赤壁賦》的時(shí)候，可以播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。與音樂結(jié)合讓學(xué)生更好體會(huì)詞中營(yíng)造的意境，通過歌曲描繪詩(shī)詞畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

除了用音樂營(yíng)造古詩(shī)詞教學(xué)情境之外，還可以通過故事導(dǎo)入古詩(shī)詞教學(xué)情境，通過故事來講述作者創(chuàng)作的背景和內(nèi)心的情感表達(dá)，讓學(xué)生通過故事跨越時(shí)空與古詩(shī)詞作者進(jìn)行心靈對(duì)話，這樣能夠在情感上拉近學(xué)生與古詩(shī)詞文章之間的情感。如學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，可將屈原創(chuàng)作《離騷》的背景故事導(dǎo)入教學(xué)，關(guān)于屈原創(chuàng)作《離騷》的背景故事，有的說《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠(yuǎn)屈原的時(shí)候，有的說是創(chuàng)作于屈原被流放的時(shí)候，那么哪一種說法是可靠的呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從《離騷》這篇古詩(shī)文中找出線索，課文中有這樣的詩(shī)句“何離心之可同兮，吾將遠(yuǎn)逝以自疏”，其中“自疏”表達(dá)的是作者主動(dòng)的態(tài)度，但是也有人認(rèn)為“濟(jì)沅湘以南征兮”代表了屈原是被放逐之后創(chuàng)作的《離騷》。教師可以以此為《離騷》教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文中的字詞、句子進(jìn)行分析，共同參與創(chuàng)作故事的探究中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，除了與音樂、故事融合外，還與圖片有不可剝離的關(guān)系。在教學(xué)中利用圖片導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對(duì)事物有著直觀的感受，如在學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》這篇古詩(shī)文的時(shí)候，就可以通過多媒體手段展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)王安石所描寫的場(chǎng)景有著更加直觀的體會(huì)，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。除此之外，還可以根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容開展問題教學(xué)、角色扮演等教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，有效提升教學(xué)效果。

二、潛心做好古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這句話充分表達(dá)了誦讀在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的重要作用。通過誦讀來推動(dòng)整個(gè)古詩(shī)詞教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，對(duì)古詩(shī)詞形成自我認(rèn)知、理解和感悟，能夠幫助學(xué)生更好地了解詩(shī)詞蘊(yùn)含的深層含義。首先初讀，通過初讀對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行初步的認(rèn)知，初步感知作品，了解詩(shī)詞表達(dá)的大體意思。其次，在初讀的基礎(chǔ)上，感知古詩(shī)詞的基本內(nèi)容、抒發(fā)的感情、寄寓的志趣等，也就是要對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行全方位的理解。教師在這個(gè)過程中要做好指導(dǎo)者角色，對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)架構(gòu)和生活閱歷，形成對(duì)詩(shī)詞的個(gè)性化見解，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。最后，在掌握詩(shī)詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上開展賞讀。對(duì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的理性思維、情感精神等進(jìn)行品鑒，深化古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的層次。

以上三個(gè)步驟實(shí)施時(shí)還要注意兩點(diǎn)：一是初讀時(shí)要通過古詩(shī)詞的韻律，了解古詩(shī)文的基本內(nèi)容。古詩(shī)詞具有一定的韻律，在寫作方法上或是采用對(duì)仗，或者是參差錯(cuò)落，平仄、押韻、對(duì)仗等寫作方法在古詩(shī)詞中得到了充分的體現(xiàn)，這同時(shí)也是詩(shī)歌誦讀教學(xué)的首要步驟。在這個(gè)初讀的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)者作用，通過精確的范讀縮短學(xué)生認(rèn)知古詩(shī)詞內(nèi)涵的過程，通過展現(xiàn)韻律呈現(xiàn)古詩(shī)詞的文體特點(diǎn)；二是鼓勵(lì)個(gè)性化的誦讀，不同學(xué)生的感悟能力、表現(xiàn)能力和拓展創(chuàng)新能力等都是不同的，對(duì)古詩(shī)詞的解讀也是不相同的，這樣，不同學(xué)生在古詩(shī)詞誦讀的過程中就自然會(huì)出現(xiàn)語速、語氣都互不相同的問題。如在李白的《將進(jìn)酒》中有這樣一句話：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！边@句話是作者感慨時(shí)光易逝、懷才不遇的表述，但是有的學(xué)生在誦讀的時(shí)候表現(xiàn)為情緒高昂、擲地有聲，將“君不見黃河之水天上來”和“君不見高堂明鏡悲白發(fā)”讀出了氣勢(shì)，表現(xiàn)了李白本身的狂放性格；有的學(xué)生在讀這一句的時(shí)候語氣低沉，充分表達(dá)了深惋悲嘆的情感。在誦讀教學(xué)過程中，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的情感，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)形成自身獨(dú)特的看法。另外，為了提高誦讀教學(xué)的趣味性，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搭配相應(yīng)的音樂。為了營(yíng)造良好的誦讀氛圍，教師可以組織配樂，讓學(xué)生在音樂的感染下進(jìn)一步進(jìn)入到誦讀情境中，利于學(xué)生審美情緒的提升。

三、利用好多媒體教學(xué)輔助手段

電腦、網(wǎng)絡(luò)、展示臺(tái)、白板等多媒體使得教學(xué)越來越便利，這些輔助手段，更為古詩(shī)詞教學(xué)增光溢彩。如在學(xué)習(xí)李白《將進(jìn)酒》的時(shí)候，教師可以通過多媒體手段展示一些與李白有關(guān)的影音資料，播放李白年少有為，后辭親遠(yuǎn)游，初進(jìn)長(zhǎng)安，刺金放還，再次遠(yuǎn)行，應(yīng)邀入幕，病重而逝等。了解李白被唐玄宗“賜金放還”的歷史資料，學(xué)生才能夠更透徹地領(lǐng)悟他在《將進(jìn)酒》中的情感由豪放轉(zhuǎn)向狂放的原因，更好地領(lǐng)略李白的浪漫主義情懷，對(duì)這篇古詩(shī)詞的了解上升到一定的高度，提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在很普及，學(xué)校、家庭和很多公共場(chǎng)所都有，使用非常方便，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)海量資源，甄選有用信息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，提高古詩(shī)詞教學(xué)的全面性。

四、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的想象力和聯(lián)想力

蘊(yùn)藉是古詩(shī)詞這種文體的最大特點(diǎn)，簡(jiǎn)短的字?jǐn)?shù)和篇幅蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的情感、表達(dá)訴求和豐富的精神內(nèi)涵。因此，在開展古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，教師必須對(duì)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力進(jìn)行培養(yǎng)。高中古詩(shī)詞中的很多詞句具有一定的畫面感，如“山路回轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”“談笑間檣櫓灰飛煙滅”等，這些詞句不僅表達(dá)了作者想要表達(dá)和描述的場(chǎng)景，還蘊(yùn)含著豐富的情感。讀“雪上空留馬行處”一句，想象那延伸到遠(yuǎn)方的馬蹄印，展示了作者的無限愁思。教師要注重學(xué)生想象力和聯(lián)想力的引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生走人作者心靈深處，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作是提升高中古詩(shī)詞有效教學(xué)的重要途徑和方法，也是豐富學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞審美情趣的重要方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生開展“每日一詞”的誦讀，積累詩(shī)歌底蘊(yùn)。每學(xué)期舉辦一次“經(jīng)典詩(shī)詞朗誦”比賽，配上合適的背景音樂和恰到好處動(dòng)作表情，學(xué)生用聲音演繹自己對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟，呈現(xiàn)一臺(tái)又一臺(tái)的視覺和聽覺盛宴。其次，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建詩(shī)社，大膽進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，在?？推渌麍?bào)紙雜志投稿發(fā)表，開拓學(xué)生的思維，提升詩(shī)詞教學(xué)的層次。另外，開展古詩(shī)詞專題研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到古詩(shī)詞意境熏陶中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。

暢游在古詩(shī)詞中的學(xué)生是幸福的，他們正接受古典文學(xué)熏陶和人文精神的滋潤(rùn)。新時(shí)期的高中古詩(shī)詞教學(xué)面臨著新的形勢(shì)和要求，需要在充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和鼓勵(lì)創(chuàng)作等方面采取措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、鑒賞、品味古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的魅力，提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 史玉英）