高職院校創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系建構(gòu)探索

劉麗瓊

【摘 要】本文以漢語專業(yè)為例論述高職院校創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系建構(gòu)，提出通過課程設(shè)置、運用多種教學(xué)手段、建立課程教學(xué)評估體系等合理完善課程體系建設(shè)，通過進修培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、招聘引進等途徑建設(shè)一支高素質(zhì)多元化的師資力量，通過把實訓(xùn)引進課堂、把業(yè)內(nèi)行家請進校園、建立實訓(xùn)基地、依托職業(yè)技能比賽進行實訓(xùn)、學(xué)生到企業(yè)進行綜合實訓(xùn)鍛煉等方式開展豐富多彩的實訓(xùn)實踐活動，從而建構(gòu)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的各類人才。

【關(guān)鍵詞】高職漢語專業(yè)? 創(chuàng)新意識? 創(chuàng)業(yè)能力? 人才培養(yǎng)體系? 師資? 實訓(xùn)實踐活動

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0177-03

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“國家把全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作作為推進高校教育綜合改革的突破口，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、用于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍?！备叩冉逃C合改革的最終目的，就是要培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的各種人才類型，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要建構(gòu)一套相對完整的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系。本文結(jié)合高職漢語專業(yè)的特點，從建設(shè)合理完善的課程體系、培育多元化的師資力量、開展豐富多彩的實訓(xùn)實踐活動等一系列的環(huán)節(jié)探索創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)。

一、建設(shè)合理完善的課程體系

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，課程設(shè)置很關(guān)鍵。課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生今后能學(xué)到什么知識和擁有什么技能的問題，關(guān)系到他們未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的走向。高職漢語專業(yè)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就要落實到課程教學(xué)活動中，要從培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，從最基本的課程教學(xué)做起，建立完善的課程教學(xué)體系。這一體系包括課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)評估體系等一系列環(huán)節(jié)的建設(shè)。

（一）結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)建立完善的課程體系。就高職漢語專業(yè)來說，課程教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一定的“說”和“寫”、溝通與協(xié)調(diào)、組織與管理、創(chuàng)意與策劃的能力。其中，“說”和“寫”是最基礎(chǔ)的能力。新生入學(xué)之初，可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，使學(xué)生在入學(xué)時就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和今后就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的方向。在學(xué)生入學(xué)的第一個學(xué)年，屬于打基礎(chǔ)的階段，這個階段除了必要的公共課要學(xué)習(xí)外，設(shè)置的專業(yè)課就是要從文字運用、基礎(chǔ)寫作、文學(xué)鑒賞的要求入手，一切都圍繞著“說”和“寫”能力的培養(yǎng)來設(shè)置課程。征訂的教材也要符合這一時期的培養(yǎng)目標(biāo)，盡量選擇一些能訓(xùn)練學(xué)生這一方面能力的教材。在第二、第三學(xué)年，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些技能課，重在培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、管理、組織、創(chuàng)意和策劃等方面的能力，例如應(yīng)用寫作、實用口語、市場營銷、廣告策劃等課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和需要，自主選修這些課程。這些技能課程的開設(shè)，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的能力，為學(xué)生今后進入職場就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）運用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，也需要在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。教師在授課過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與答疑、求實與創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。在教學(xué)手段和教學(xué)方法的運用上，教師要重在啟發(fā)引導(dǎo)，通過多媒體、微課、慕課等手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。南京師范大學(xué)教授吳康寧認(rèn)為，創(chuàng)新人才所必備的一些基本特征應(yīng)該包括不懈追求、敢于質(zhì)疑、繼續(xù)探索、善于構(gòu)建等。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，采用“填鴨式”教學(xué)方式，不利于開發(fā)學(xué)生各方面的能力?，F(xiàn)代的教學(xué)理念以學(xué)生為主，教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)，特別是要重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。要注意關(guān)注學(xué)生的個體性和差異性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，因材施教，因人施教。其實，幾乎每個學(xué)生身上都具有創(chuàng)新思維與能力，只是程度不同而存在差異性罷了，教師在教學(xué)中應(yīng)加以點撥啟發(fā)、循循善誘、不斷激勵和加強培養(yǎng)。在高職漢語專業(yè)課程教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在語言課教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力方面的與眾不同;在文學(xué)鑒賞課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品思想、藝術(shù)、人物塑造方面的獨特的審美能力;在基礎(chǔ)寫作課教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生在各種文體上形成具有自己的獨特風(fēng)格和特點的創(chuàng)作能力，等等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)本身就貫穿著創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生將來不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都需要運用到這些知識和能力。

（三）建立適應(yīng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)評估體系。這一評估體系包括對教師的教學(xué)評估和對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估兩方面，二者綜合在一起就成了一個完整的課程教學(xué)評估體系。對于教學(xué)成果的評估，傳統(tǒng)的做法總是與學(xué)生的理論考核成績相掛鉤。筆者認(rèn)為，對學(xué)生考核的方式應(yīng)該是多種多樣的，不能以單一的卷面考試成績來衡量學(xué)生的水平，而是要全面地從各種角度來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，特別是看他在創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力上是否有一定的認(rèn)識和理解，在理論學(xué)習(xí)和社會實踐中是否有與眾不同的創(chuàng)新創(chuàng)意的思維方法和能力。為了適應(yīng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就要建立一個既能衡量學(xué)生對理論知識的掌握程度，又能衡量其動手實踐能力的評估體系。

二、培育多元化的師資隊伍

高校建設(shè)一支富有開拓創(chuàng)新精神的多元化的教師隊伍，才能承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力人才的重任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，對高職院校教師的知識和技能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。高職院校的教師除了在德育方面要有擁護黨的方針政策的思想覺悟、教書育人的奉獻精神外，在知識和能力方面也要與時俱進，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，順應(yīng)時代發(fā)展的要求。特別是在新時代信息化大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，高職院校更需要建設(shè)不同層次、不同的知識技能結(jié)構(gòu)相融合的教師隊伍，在年齡、性別、學(xué)歷、技術(shù)等各方面都應(yīng)該是多元化的。從知識和技能結(jié)構(gòu)上來要求，高職高專院校的教師應(yīng)該是“一專多能”或者是“多專多能”的。就高職漢語專業(yè)來說，既需要教師有語言、文學(xué)、寫作等專業(yè)基礎(chǔ)方面的知識與技能，也需要有編輯、廣告、市場營銷、文化產(chǎn)業(yè)策劃、導(dǎo)游、秘書、文員等與漢語有關(guān)聯(lián)的職業(yè)技能，才能培養(yǎng)學(xué)生今后在職場上需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。為此，可以從進修培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、招聘引進等途徑建設(shè)一支高素質(zhì)的多元化的、能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教師隊伍。

（一）選拔一批教師到更高一級的學(xué)校進行進修培養(yǎng)。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熞芙獯饘W(xué)生提出的“惑”（問題、疑問、質(zhì)疑等），就需要教師能夠站在新時代的高度，不斷地充實自己，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，具有淵博的學(xué)識，才能勝任“解惑”的任務(wù)。高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)設(shè)置和發(fā)展的要求，做好計劃，鼓勵教師特別是青年教師到更高一級的學(xué)校進修。這個計劃可以是根據(jù)上級教育部門每年給的進修名額，結(jié)合本部門的需求來制定。社會在不斷地發(fā)展，知識在不斷地更新，教師要跟上這種日新月異的時代發(fā)展步伐，就要不斷地學(xué)習(xí)和成長，“活到老，學(xué)到老”，而進修是學(xué)習(xí)新知識和新技能的一個有效的途徑。根據(jù)專業(yè)的需要，定期選拔，把一部分老師輸送到更高一級的高校進修。利用更高一級學(xué)校的教學(xué)資源，讓老師繼續(xù)充電，使老師的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，教學(xué)技能和專業(yè)技能得到不斷的提高。

（二）鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉。我們提倡教師到企事業(yè)去鍛煉，進行社會實踐實訓(xùn)活動，到一線工作崗位上去鍛煉，了解社會對專業(yè)知識和技能的要求，這樣才能做到有的放矢地對學(xué)生進行創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。就高職漢語專業(yè)來說，社會對漢語專業(yè)的知識和能力要求達到什么程度，我們?nèi)绾卧谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力上與社會職場接軌？學(xué)生到職場鍛煉之前，教師更應(yīng)該先進行嘗試和探索。例如，社會對寫作、編輯、出版等方面有何要求？這需要教師到出版社、報社、電視臺等實地調(diào)研。職場上對口語表達的運用是如何進行的？這需要教師到商場、景區(qū)、賓館、飯店等進行實地工作體驗?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在進行“雙師型”教師的評定，實際上就是要求教師除了具備自身的專業(yè)教學(xué)技能外，還應(yīng)該具備與專業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)能力。

三、開展豐富多彩的實踐實訓(xùn)活動

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)主要就是要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要在實訓(xùn)實踐中鍛煉其操作能力，才能達到培養(yǎng)的目的。漢語專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)能力很廣泛，只要以“說”和“寫”為基礎(chǔ)輻射的各種職業(yè)技能都可以作為能力實訓(xùn)的活動范圍。高職漢語的實訓(xùn)實踐能力培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生在說和寫、溝通與協(xié)調(diào)、組織與管理、創(chuàng)意與策劃方面的操作技能。要培養(yǎng)這些操作技能，需要開展豐富多彩的實訓(xùn)活動。這些活動的展開，可以通過把實訓(xùn)引進課堂、把業(yè)內(nèi)行家請進校園、建立實訓(xùn)基地、依托職業(yè)技能比賽進行實訓(xùn)、學(xué)生到企業(yè)進行綜合實訓(xùn)鍛煉等方式來進行。下面筆者將就一些重要的實訓(xùn)活動環(huán)節(jié)進行探索。

（一）把實訓(xùn)活動引進課堂。教師在平時的授課中，不管是理論基礎(chǔ)課程，還是技能培訓(xùn)拓展課程，都可以引入實訓(xùn)活動，通過視頻、幻燈片、VR軟件的播放，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，讓學(xué)生觀摩、討論，鼓勵學(xué)生答疑、質(zhì)疑，在課堂實訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些案例既有文學(xué)作品改編的影視劇片段，也有真實的人物生活片段，例如朗誦的技巧、自然與人文歷史景觀的解說、待人接物的禮儀等，通過觀摩、模擬、討論等方式，讓學(xué)生在課堂上就能完成一些實訓(xùn)的內(nèi)容。學(xué)生在答疑、質(zhì)疑和討論中，可以激發(fā)他們的興趣，開拓他們的思維，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

（二）把業(yè)內(nèi)行家請進校園。學(xué)?？梢匝埮c漢語專業(yè)有關(guān)的一些成功人士通過開設(shè)講座、座談會的形式，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。這些成功人士可以是報社編輯、公司領(lǐng)導(dǎo)，也可以是正在創(chuàng)業(yè)初見成效的學(xué)長?？梢宰屗麄冋?wù)剟?chuàng)業(yè)的選擇、創(chuàng)業(yè)道路上的快樂與艱辛。通過講座，學(xué)生對本專業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展前景有清晰的認(rèn)識，了解和認(rèn)識本行業(yè)對自己知識和技能的要求和需要，可以提前做好自己的職業(yè)規(guī)劃。同時，也讓學(xué)生了解人生有挑戰(zhàn)、有風(fēng)險、有挫折，創(chuàng)業(yè)中有成功、有失敗，有喜悅、有淚水，也需要正確地面對。

（三）建立長久穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)該充分利用各種職場資源，和當(dāng)?shù)卣畽C構(gòu)、旅游公司、出版單位、廣告公司、網(wǎng)站等合作，建立長久穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練提供平臺。高職漢語的實訓(xùn)基地應(yīng)該是和語言文字有關(guān)聯(lián)的，例如政府各部門、圖書館、旅行社、風(fēng)景區(qū)、博物館、電臺、電視臺、報社、廣告公司等。這些實訓(xùn)基地可以鍛煉學(xué)生的口語表達、寫作、編輯、組織、管理、溝通、協(xié)調(diào)、策劃、創(chuàng)新、開拓等各方面的能力，為學(xué)生將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“熱身”的機會。

（四）依托職業(yè)技能比賽開展實訓(xùn)活動。近年來，從全國各地各級教育管理部門到各高職院校，每年都定期舉辦各種各樣的職業(yè)技能比賽，涉及漢語專業(yè)的就有秘書職業(yè)技能比賽、朗誦比賽、演講比賽、雜志編創(chuàng)比賽、手工創(chuàng)意大賽、文化產(chǎn)業(yè)項目策劃比賽，等等。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生踴躍參賽，依托這些比賽培養(yǎng)他們的動手能力，同時也訓(xùn)練他們的創(chuàng)新意識和能力，為他們今后創(chuàng)業(yè)提供一些實踐經(jīng)驗。

（五）學(xué)生到企業(yè)或者實訓(xùn)基地進行鍛煉。如果說把業(yè)內(nèi)行家請進校園是“請進來”，那么，學(xué)生到企業(yè)或者實訓(xùn)基地進行鍛煉則是“走出去”。不管是“走出去”還是“請進來”，都是為了促進校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，達到雙方協(xié)同育人的目的。學(xué)生到實訓(xùn)基地訓(xùn)練，就是把他們學(xué)到的理論知識運用到實際工作中，通過這些實踐活動，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生可以提前體驗職場的工作，了解行業(yè)對自己專業(yè)知識和技能的要求，從而在今后的學(xué)習(xí)中查缺補漏，不斷進步。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力人才是一個系統(tǒng)工程，需要建立一個完整的培養(yǎng)體系。而這個系統(tǒng)涉及的課程、師資、實訓(xùn)活動等方面該如何完善，還需要我們在今后的探索中逐步地提高認(rèn)識，加深了解，調(diào)動學(xué)校、院系、師生、企事業(yè)各部門的資源，齊心協(xié)力，獻策獻計，不斷努力，共同為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才貢獻自己的一份力量。

【參考文獻】

[1]楊羽，王兵，楊東林.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（1）

[2]李思穎，陳瑩花.大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].湘南學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（4）

[3]蘇丹，鄒偉全.校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究與實踐[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015（6）

[4]吳康寧.創(chuàng)新人才培養(yǎng)究竟需要什么樣的大學(xué)[J].高等教育研究，2013（1）