高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程七種聯(lián)合實訓(xùn)模式探索

唐建華

【摘 要】本文論述高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式的構(gòu)建，分析廣西職業(yè)教育經(jīng)濟管理類專業(yè)現(xiàn)行實踐教學(xué)實訓(xùn)的現(xiàn)狀與成因，提出通過優(yōu)化資源、創(chuàng)新整合構(gòu)建七種高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式：專業(yè)內(nèi)相關(guān)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式、系內(nèi)跨專業(yè)相關(guān)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式、以完成專項任務(wù)為目標導(dǎo)向的專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)模式、“學(xué)教賽三促”的職業(yè)技能競賽與沙盤軟件應(yīng)用的聯(lián)合實訓(xùn)模式、以設(shè)計與實施營銷策劃的工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式、跨系部不同專業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)模式、跨院校相同或不同專業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 經(jīng)濟管理類專業(yè)課程? 聯(lián)合實訓(xùn)模式? ?構(gòu)建

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0173-03

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)能力，加強學(xué)生的實踐技能水平，各職業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程設(shè)計中設(shè)置了大量的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的職業(yè)能力提升不明顯。為培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下良好的實踐基礎(chǔ)，有必要對經(jīng)濟管理類專業(yè)現(xiàn)行的實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計進行改革。本文探索高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式的構(gòu)建。

一、廣西職業(yè)教育經(jīng)濟管理類專業(yè)現(xiàn)行實踐教學(xué)實訓(xùn)的現(xiàn)狀與成因

高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的課內(nèi)實訓(xùn)課時總數(shù)占課內(nèi)課時的30%以上，專業(yè)的實訓(xùn)課時數(shù)超過專業(yè)理論教學(xué)課程的50%。然而，盡管學(xué)校對實訓(xùn)越來越重視，實訓(xùn)時間也大量增加，但并不能有效提升學(xué)生的整體職業(yè)能力。企業(yè)普遍反映中高職學(xué)生動手能力差，缺乏實踐鍛煉，難以進入職業(yè)角色。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是很多學(xué)生單科課程理論和實踐成績很好，表面上都聽懂了會做了，但是到了真實的工作崗位中就難以適應(yīng);二是每年職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生都在遞增，就業(yè)形勢嚴峻，但企業(yè)總招不到能合適的人才。出現(xiàn)這些問題，主要原因有三個方面。

（一）職業(yè)教育實踐教學(xué)設(shè)計沒有正確理解職業(yè)能力的內(nèi)涵。職業(yè)教育中的實踐教學(xué)目前還停留在對單科課程技能操作能力的掌握和應(yīng)用上。這恰恰反映了職業(yè)教育實踐教學(xué)設(shè)計沒有正確理解職業(yè)能力的內(nèi)涵。職業(yè)能力是人從事職業(yè)的多種能力的組合，它是一組甚至是多組能力的聯(lián)合運用而不是單項技能操作，職業(yè)能力包含通用能力、專業(yè)能力和綜合能力。很多專業(yè)都非常重視單科課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排大量課時的實訓(xùn)，但是這些實訓(xùn)主要還是針對單科、單項能力的訓(xùn)練，沒有真正訓(xùn)練職業(yè)的組合能力。

（二）單科課程的實踐教學(xué)是單項實訓(xùn)、碎片實訓(xùn)、斷層實訓(xùn)，無法有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)濟管理類每個專業(yè)都有多門課程，學(xué)生要學(xué)會綜合運用這些課程的知識和技能才能具備完成某項工作的職業(yè)能力。而單科課程的實踐教學(xué)為學(xué)生提供的是單項實訓(xùn)技能的訓(xùn)練，每門課程的實踐教學(xué)做一項實訓(xùn)任務(wù)，多門課程就有多項實訓(xùn)任務(wù)。專業(yè)內(nèi)各個實訓(xùn)課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)各自為政，雖然能培養(yǎng)學(xué)生的單項技能，但不能形成整體思維和技能的邏輯應(yīng)用能力。單科課程的實踐教學(xué)就如碎片實訓(xùn)、斷層實訓(xùn)，雖然每一項課程的實訓(xùn)技能知識都很重要，但是如果不能連貫運用、組合運用、舉一反三地運用這些知識和技能，就變成了碎片技能、斷層技能，無法真正提高學(xué)生邏輯性、連貫性、層次性、創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識的職業(yè)能力，到了真實崗位工作后學(xué)生無從下手，達不到市場和企業(yè)需求的人才標準。

經(jīng)濟管理類專業(yè)以往的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與職業(yè)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)。如市場調(diào)研、市場營銷、推銷技術(shù)等課程都是單科實訓(xùn)，這樣的實訓(xùn)結(jié)果往往是學(xué)生會調(diào)查市場，卻不會運用調(diào)查結(jié)論設(shè)計營銷方案;會設(shè)計營銷方案，卻不會依據(jù)方案進行銷售和管理;會推銷產(chǎn)品，卻不會利用消費者調(diào)研與分析以更好地滿足顧客需求。由此可見，只鍛煉單項課程技能，難以學(xué)會聯(lián)合運用知識技能，無法有效形成職業(yè)能力。

（三）實訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)或缺失，無法交叉互補，浪費師生精力和教學(xué)資源。單科實訓(xùn)沒有能充分體現(xiàn)經(jīng)濟管理類不同專業(yè)課程之間相輔相成的邏輯性、系統(tǒng)性和工作過程的整體性，也無法體現(xiàn)不同課程不同專業(yè)的交叉互補的實際效用，實訓(xùn)內(nèi)容重疊或缺失，學(xué)生難以將相關(guān)知識串聯(lián)起來完成一個完整的營銷管理項目。例如市場營銷專業(yè)中市場調(diào)查課的實訓(xùn)內(nèi)容一定是市場調(diào)查;市場營銷課程的實訓(xùn)內(nèi)容也包含有若干學(xué)時的市場調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)市場調(diào)查結(jié)論設(shè)計營銷策略;推銷技術(shù)的實訓(xùn)中也應(yīng)該含有調(diào)查部分，但是為了節(jié)約課時避免重復(fù)，多一些學(xué)時做技能訓(xùn)練，教師就會把調(diào)查部分砍掉，沒有調(diào)查做基礎(chǔ)進行推銷訓(xùn)練和營銷策略設(shè)計，最終事倍功半。如此看來，很多單科實訓(xùn)的內(nèi)容是重復(fù)、重疊或缺失的，這浪費了大量的課時和教學(xué)資源，也浪費教師和學(xué)生的精力，還沒能有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式的構(gòu)建

為了改善高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以把相關(guān)專業(yè)課程的單科實訓(xùn)有機有效地整合在一起聯(lián)合進行實踐教學(xué)，通過優(yōu)化資源、創(chuàng)新整合，得出可以有效提高學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)課程實踐教學(xué)模式—— 聯(lián)合實訓(xùn)。

我們可以先在專業(yè)內(nèi)實踐教學(xué)課程推廣聯(lián)合實訓(xùn)模式，進而有效整合系內(nèi)不同專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)應(yīng)用聯(lián)合實訓(xùn)模式，再推出專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)，甚至可以設(shè)想跨系部不同專業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)以及跨院校相同或不同專業(yè)等多種聯(lián)合實訓(xùn)模式。通過聯(lián)合實訓(xùn)，學(xué)生親身體驗完整的經(jīng)濟管理、商業(yè)經(jīng)營運作基本過程，參與經(jīng)營項目中每一個環(huán)節(jié)的具體工作，提高職業(yè)能力。經(jīng)過實踐和探索，我們構(gòu)建了七種能有效整合資源的高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的聯(lián)合實訓(xùn)模式。

（一）專業(yè)內(nèi)相關(guān)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式。將經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程的單科實訓(xùn)整合成一整套的工作任務(wù)過程交給學(xué)生團隊去實踐完成，教師負責指導(dǎo)和監(jiān)督。比如將營銷專業(yè)內(nèi)同一學(xué)期的專業(yè)課程如市場調(diào)查、消費心理學(xué)、市場營銷、產(chǎn)品公關(guān)與促銷等專業(yè)核心課程的單科實訓(xùn)組合實施聯(lián)合實訓(xùn)，單科的實訓(xùn)時間疊加形成一小段綜合實訓(xùn)周期，依次實施市場需求調(diào)查、消費者行為分析、營銷方案設(shè)計和產(chǎn)品促銷的專業(yè)流程，聯(lián)合實訓(xùn)完成任務(wù)。這樣的聯(lián)合實訓(xùn)既不會內(nèi)容重復(fù)或者刪減也不會浪費課時，又可以邏輯連貫地運用多種課程技能。以此類推，經(jīng)濟管理類專業(yè)只要是本學(xué)期內(nèi)相關(guān)的專業(yè)課程都可以嘗試聯(lián)合實訓(xùn)模式。

以多課程專業(yè)技能組合運用的產(chǎn)品展銷會進行專業(yè)內(nèi)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式的探路。從2009年開始，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)管理系的教師指導(dǎo)營銷專業(yè)學(xué)生自主開展校內(nèi)商品展銷會進行聯(lián)合實訓(xùn)的探索與實踐，至今已成功舉辦了十屆面向全校的商品展銷會。學(xué)生自主設(shè)計、承辦和參與展銷會，必須組合運用市場調(diào)查、市場營銷、推銷技術(shù)、公關(guān)關(guān)系、廣告、銷售管理等多門課程知識技能，對校內(nèi)師生需求調(diào)查、采購與訂貨管理、營銷活動策劃、公關(guān)與促銷活動設(shè)計，盈虧平衡的會計核算、會展布置與管理等多項專業(yè)技能的聯(lián)合實訓(xùn)，充分鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，很多學(xué)生反映通過展銷會大大提高了自己的實踐操作水平。多個專業(yè)課老師聯(lián)合管理展銷會、分段指導(dǎo)學(xué)生，也減輕了老師的實訓(xùn)壓力。每年展銷會還會邀請企業(yè)參與和贊助、邀約外校協(xié)會團體觀摩交流，向企業(yè)和社會展示學(xué)生職業(yè)能力和學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）系內(nèi)跨專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)合實訓(xùn)模式。同類學(xué)科中很多專業(yè)都有相似或相關(guān)專業(yè)課程，以經(jīng)濟管理類專業(yè)的幾個專業(yè)為例，它們可以實施跨專業(yè)課程聯(lián)合實訓(xùn)。

1.市場營銷專業(yè)與企業(yè)管理專業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)。市場營銷本身屬于企業(yè)管理中的一個環(huán)節(jié)，無論是市場營銷專業(yè)還是企業(yè)管理專業(yè)都需要開設(shè)市場營銷、市場調(diào)查等共通課程。教學(xué)任務(wù)安排一般選用同一個任課教師，所以把市場營銷專業(yè)與企業(yè)管理專業(yè)中的相關(guān)課程用共同的形式，比如團隊產(chǎn)品推廣任務(wù)或展銷會任務(wù)形式來進行聯(lián)合實訓(xùn)，既可以節(jié)約教學(xué)資源，又可以減少教師實訓(xùn)課程設(shè)計和管理的壓力。

2.市場營銷專業(yè)與投資理財專業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)。投資理財有金融產(chǎn)品營銷課程，市場營銷專業(yè)有市場調(diào)查、消費心理、推銷技術(shù)等課程，教師可以設(shè)計一個金融產(chǎn)品推廣的營銷實訓(xùn)任務(wù)，交由兩個專業(yè)學(xué)生共同完成。兩個專業(yè)學(xué)生共同頭腦風(fēng)暴，營銷專業(yè)學(xué)生根據(jù)投資理財專業(yè)學(xué)生對金融產(chǎn)品的介紹，共同針對特定的消費者進行調(diào)查分析，根據(jù)不同客戶需求進行金融產(chǎn)品推廣。

3.市場營銷專業(yè)與會計專業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)。會計專業(yè)和營銷專業(yè)都需要學(xué)習(xí)會計學(xué)基礎(chǔ)，營銷專業(yè)學(xué)生需要會看賬，會計專業(yè)學(xué)生需要真實的營銷數(shù)據(jù)來做賬。利用專業(yè)實訓(xùn)基地、合作的企業(yè)及商家，通過設(shè)計團隊專項營銷活動，讓營銷專業(yè)銷售、會計專業(yè)核算做賬，兩個專業(yè)學(xué)生共同分析賬目，一方面讓會計學(xué)生了解企業(yè)營銷知識，另一方面讓營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)會看賬分析銷售情況。

除上述之外，經(jīng)濟管理類不同專業(yè)之間，如市場營銷與物流管理專業(yè)、商務(wù)英語與國際貿(mào)易專業(yè)等，可以將系部內(nèi)同一學(xué)期的跨專業(yè)相關(guān)課程組合形成聯(lián)合實訓(xùn)。

（三）以完成專項任務(wù)為目標導(dǎo)向的專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)模式。高職院校強調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是學(xué)生下到企業(yè)工作實踐時經(jīng)常束手無策，根本原因還是因為學(xué)校的實踐教學(xué)和現(xiàn)實崗位工作有區(qū)別，學(xué)生難以真正鍛煉職業(yè)能力。為了縮小這個差別，有效鍛煉綜合技能運用水平，專業(yè)教師可以在課程中邀請企業(yè)進行實踐教學(xué)的聯(lián)合實訓(xùn)，比如企業(yè)和教師共同商量，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計具體的產(chǎn)品推廣或營銷策劃等真實的工作任務(wù)，讓學(xué)生組建團隊協(xié)作完成。可以是與農(nóng)業(yè)企業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)農(nóng)產(chǎn)品營銷，可以與貿(mào)易企業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)跨境電商、可以為某企業(yè)進行指定產(chǎn)品的促銷與品牌宣傳等任務(wù)。這種聯(lián)合實訓(xùn)模式鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，增加了就業(yè)籌碼，也貼近企業(yè)用人要求，甚至為企業(yè)考核和儲備人才做了前期工作，專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)模式是專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求接地氣的體現(xiàn)。采用專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)模式很好地推進企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人，能真正培養(yǎng)出符合市場需求的合格人才。

以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院營銷專業(yè)與步步高公司聯(lián)合實訓(xùn)為例，市場營銷專業(yè)3個班的學(xué)生在同一學(xué)期開設(shè)了產(chǎn)品促銷與推廣、商務(wù)談判、客戶服務(wù)與溝通課程，分別由3個老師授課，3門課程的實訓(xùn)學(xué)時分別是16、24、24學(xué)時，教研室邀請步步高南寧總代理公司聯(lián)合實訓(xùn)，制定小霸王學(xué)習(xí)機6個縣推廣任務(wù)，將3門課程實訓(xùn)學(xué)時疊加，設(shè)計為期一周的專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)，將3個班的學(xué)生分成若干團隊，分派到6個縣城進行學(xué)習(xí)機推廣，每個團隊都有企業(yè)專職推廣人員領(lǐng)隊和教學(xué)，3個任課老師輪流巡點指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生在一周的聯(lián)合實訓(xùn)中同時要運用3門專業(yè)課的知識和技能向顧客推廣學(xué)習(xí)機、與客戶溝通交流、做售前售中售后的咨詢和試用服務(wù)、和分銷商進行商務(wù)洽談等工作，最終完成企業(yè)交給的專項任務(wù)，老師在巡點指導(dǎo)的過程也得到企業(yè)實踐鍛煉的機會，企業(yè)和老師、學(xué)生三方都收獲良多。

制定和完成企業(yè)專項任務(wù)的聯(lián)合實訓(xùn)不但適用于專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)，也同樣適用于專業(yè)內(nèi)相關(guān)課程聯(lián)合實訓(xùn)和跨系部不同專業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)。企業(yè)專項任務(wù)的聯(lián)合實訓(xùn)是強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性的重要形式。

（四）“學(xué)教賽三促”的職業(yè)技能競賽與沙盤軟件應(yīng)用的聯(lián)合實訓(xùn)模式。為了參加每年的全國職業(yè)技能競賽，學(xué)校必須購買營銷沙盤、ERP比賽軟件用于選手賽訓(xùn)。我們可以將營銷沙盤、ERP等沙盤訓(xùn)練設(shè)為經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的必修實訓(xùn)課程，形成職業(yè)技能競賽與沙盤軟件應(yīng)用的聯(lián)合實訓(xùn)模式。有了競賽與沙盤聯(lián)合實訓(xùn)，可推動經(jīng)濟管理類學(xué)生對經(jīng)營管理和營銷運作的認知及虛擬實踐操作，同時讓所有學(xué)生能更深層次地了解職業(yè)技能競賽，為實訓(xùn)提供模擬的工作情景和崗位職務(wù)，為競賽提供備賽的競爭環(huán)境，每年還能在實訓(xùn)課中選出成績名列前茅的學(xué)生作為種子選手培育，更重要的是學(xué)生在競賽與沙盤聯(lián)合實訓(xùn)中必須將不同專業(yè)課程整合進行職業(yè)能力的組合訓(xùn)練。該模式適用于市場營銷、工商企業(yè)管理、會計學(xué)等經(jīng)濟管理類專業(yè)內(nèi)和專業(yè)之間的聯(lián)合實訓(xùn)。

以市場營銷專業(yè)為例，應(yīng)用先進的營銷沙盤教學(xué)軟件，依托于專業(yè)軟件實訓(xùn)室，聯(lián)合統(tǒng)計學(xué)、消費心理學(xué)、市場調(diào)查、市場營銷、促銷與推廣、廣告等專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行聯(lián)合情境訓(xùn)練。在電子游戲式的沙盤競技中訓(xùn)練學(xué)生對市場營銷、生產(chǎn)管理流程的整體和系統(tǒng)認知能力，對市場環(huán)境變化的感知、分析和判斷能力，以及強化市場競爭和服務(wù)意識，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又提升了職業(yè)能力。在沙盤訓(xùn)練和競賽指導(dǎo)過程中，教師不斷地提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)水平和競賽指導(dǎo)經(jīng)驗，使得學(xué)習(xí)有興趣、教學(xué)有動力、競賽出成績，最終達到“學(xué)教賽三促”。

（五）以設(shè)計與實施營銷策劃的工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程聯(lián)合實訓(xùn)模式。營銷策劃是通過設(shè)計和規(guī)劃STP營銷戰(zhàn)略、創(chuàng)新營銷組合4P，以滿足消費者需求為核心，實現(xiàn)企業(yè)目標的謀劃。營銷策劃本身是一門課程，也是一項帶著創(chuàng)新意識運用多門市場營銷、企業(yè)管理課程知識技能的專業(yè)工作過程。經(jīng)濟管理類專業(yè)很多課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都會有市場調(diào)查、營銷和方案設(shè)計內(nèi)容。我們可以將實訓(xùn)學(xué)時疊加運用，給學(xué)生設(shè)計與實施營銷策劃的工作任務(wù)，比如綜合運用多門課程知識為某個產(chǎn)品或品牌設(shè)計促銷策劃，形成聯(lián)合實訓(xùn)，避免實訓(xùn)課程的內(nèi)容重復(fù)或缺失，給學(xué)生足夠的組合職業(yè)能力的訓(xùn)練時間。所以在專業(yè)內(nèi)將多門相關(guān)課程的實訓(xùn)整合，以設(shè)計與實施營銷策劃的工作過程為導(dǎo)向的聯(lián)合實訓(xùn)是很重要的模式，特別適用于市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)、廣告設(shè)計專業(yè)等專業(yè)內(nèi)和跨專業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)。

（六）跨系部不同專業(yè)的聯(lián)合實訓(xùn)模式。以商貿(mào)系與食品系的聯(lián)合實訓(xùn)為例。食品系的食品加工專業(yè)每學(xué)期都會有學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品產(chǎn)生，如月餅、糕點、紅薯干、柚子皮糖、香蕉醋等，食品系和商貿(mào)系的教師可以采用項目任務(wù)的形式進行聯(lián)合實訓(xùn)，如針對特定產(chǎn)品營銷推廣。讓營銷專業(yè)學(xué)生和食品加工系學(xué)生共同調(diào)研市場，根據(jù)需求制作產(chǎn)品，共同推廣銷售。以此類推，商貿(mào)系營銷專業(yè)與園藝系的果蔬種植專業(yè)也可以采用某果蔬產(chǎn)品促銷任務(wù)的形式聯(lián)合實訓(xùn);商貿(mào)系企業(yè)管理專業(yè)與動科系寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)可以共同設(shè)計探討開一個寵物醫(yī)院應(yīng)該如何經(jīng)營管理的策劃任務(wù)。

以電信工程系與商貿(mào)系的聯(lián)合實訓(xùn)為例。2018年秋季學(xué)期，電信系的電子商務(wù)專業(yè)和商貿(mào)系市場營銷專業(yè)共5個班學(xué)生同一學(xué)期都上市場營銷課，每個班都有實際教學(xué)環(huán)節(jié)16學(xué)時的安排，按以往任課老師就要上5個16學(xué)時的實訓(xùn)課程，每個班級都要重復(fù)布置任務(wù)，不同專業(yè)還需要不同側(cè)重點。后來采用聯(lián)合實訓(xùn)承接綠悅食品加工廠推廣香蕉醋飲品的專項任務(wù)，由食品加工廠提供推廣所需物料，教師就可以一次在合班上布置和安排實訓(xùn)任務(wù)，在相同的實訓(xùn)學(xué)時中，整合電子商務(wù)和營銷專業(yè)學(xué)生所長，組建多個團隊分到不同市場進行產(chǎn)品推廣，營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生共同營銷策劃，一邊線上推廣一邊線下推廣，雙管齊下，盡力達成企業(yè)目標。

（七）跨院校相同或不同專業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)模式。在以上聯(lián)合實訓(xùn)鋪開的基礎(chǔ)上，我們可以大膽設(shè)想跨院校相同或不同專業(yè)聯(lián)合實訓(xùn)模式。比如農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以聯(lián)合實訓(xùn)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷，經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合實訓(xùn)跨境電商，等等。這樣可以整合各院校的教學(xué)資源，取長補短，多種路徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

綜上所述，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)構(gòu)建聯(lián)合實訓(xùn)模式可以理論聯(lián)系實際、實訓(xùn)聯(lián)系工作，可以有效整合有限的教學(xué)資源，形成5項“共用”，1個“共同”：共用實訓(xùn)教師，共用實訓(xùn)課時，共用實訓(xùn)項目，共用實訓(xùn)資源，共用師生智慧，共同提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力。這樣可以達到職業(yè)教育學(xué)習(xí)有專業(yè)系統(tǒng)性、實訓(xùn)操作有模擬挑戰(zhàn)性、培養(yǎng)職業(yè)能力有市場適用性，還可以充分體現(xiàn)高職院校服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于企業(yè)的特點，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下良好的實踐基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)符合市場需求的人力資源。通過聯(lián)合實訓(xùn)的實踐鍛煉，經(jīng)濟管理類學(xué)生成長為肯吃苦、能管理、善推銷、會服務(wù)、知變通的技能型職業(yè)人才。

【參考文獻】

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