高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性提升策略探討

農(nóng)素蘭

【摘 要】本文論述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性提升策略，在分析高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的重要性基礎(chǔ)上，提出提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的策略：加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素養(yǎng);轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;加強校企合作，開展拓展實踐訓(xùn)練;完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。

【關(guān)鍵詞】高校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 實效性? 提升策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0171-02

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的動力，在異常激烈的社會競爭中，要提升大學(xué)生的競爭力，就需要在高校教育中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會發(fā)展需求的合格人才，進(jìn)而有效地推動我國經(jīng)濟水平的提升。因此，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性勢在必行。高校要采取有效措施，及時解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的各種問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行完善，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力。

一、高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的重要性

（一）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性是實現(xiàn)學(xué)生自我提升的重要保障。隨著我國社會科技的快速發(fā)展，社會競爭的異常激烈，大學(xué)生要想提高自身的競爭力，就要使自身具備優(yōu)秀的核心素養(yǎng)和良好的綜合能力。因此，在信息化網(wǎng)絡(luò)時代背景下，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，能夠幫助學(xué)生提升自身的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，加強對專業(yè)知識理論的理解和掌握，培養(yǎng)敢于爭創(chuàng)一流和百折不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而實現(xiàn)自我個性發(fā)展，充分體現(xiàn)自我價值。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性符合高校提高教育教學(xué)水平的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否具有實效性，是檢測高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位和人才培養(yǎng)、資源條件、培養(yǎng)過程、培育質(zhì)量、考試考核、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等教學(xué)質(zhì)量保障體系是否合理、有效的一個重要標(biāo)尺。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性差的高校，應(yīng)反思與改進(jìn)，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為前提，探索建立貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程的嚴(yán)格評價標(biāo)準(zhǔn)和可控的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系，進(jìn)而提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。

（三）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求。高校肩負(fù)著為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送專業(yè)人才的重任，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要組成部分。高校要適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展，提高服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，找準(zhǔn)教育改革的切入點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，激發(fā)大學(xué)生的熱情，提升大學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而有效地推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。這就要求高校將教育核心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的策略

當(dāng)前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被喚醒，但是依然存在較多問題，如教育觀念落后，人財物投入少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才產(chǎn)出少;教師隊伍的素質(zhì)和教學(xué)能力不高，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，實踐指導(dǎo)沒有針對性;學(xué)校產(chǎn)教融合意識不強，方式單一，實踐平臺缺乏，跟蹤反饋機制無力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系缺乏，教學(xué)質(zhì)量保障體系仍然處于探索階段，等等?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平與服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的要求不相適應(yīng)，這些問題亟待解決。對此，可從如下方面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素養(yǎng)。高校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先就需要加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而在新時代背景下，幫助學(xué)生有效地提升綜合能力。教師是院校內(nèi)的骨干力量，教師自身能力和素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此，院校要鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)，積極參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動和專家講座，多參加一些專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，開闊自身的視野，從而做到與時俱進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)。同時，高校還可以邀請一些社會成功人士、企業(yè)家、學(xué)者等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，將豐富的社會經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生能更好地將理論與實踐結(jié)合起來，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。當(dāng)前信息化發(fā)展快速，對高校而言，既是極大的挑戰(zhàn)，也是巨大的發(fā)展機遇。全新的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)的形成，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)與實際產(chǎn)業(yè)的整合，為市場經(jīng)濟注入全新的活力和動力。鑒于此，各大高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念做出調(diào)整和改變，在教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建學(xué)生全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)知識體系，使學(xué)生不再單純地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而是將理論與實際相結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)展成為適合時代發(fā)展的全新型高素質(zhì)人才。

（三）加強校企合作，開展拓展實踐訓(xùn)練。校企合作模式就是指將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合起來，形成一種合作的關(guān)系，借助學(xué)校與企業(yè)的資源，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生成為企業(yè)所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。當(dāng)前大部分高校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，都為學(xué)生提供了相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，但在軟件和硬件方面卻總是差強人意，無法滿足學(xué)生的需求。而通過校企合作，有利于建立創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地，從而有效地為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會。

企業(yè)在社會發(fā)展中會時刻關(guān)注社會動態(tài)，因此能很好地做到與時俱進(jìn)，高校通過與企業(yè)合作，建立一批校外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，能充分地實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生爭取到更多的實踐機會，使學(xué)生在實踐中加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識的理解和鞏固，同時倒逼高校引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。例如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西和桂集團(tuán)合作開設(shè)“和桂創(chuàng)業(yè)班”，由營銷專業(yè)和管理專業(yè)的學(xué)生到該公司營銷分店實踐，集團(tuán)給予創(chuàng)業(yè)啟動基金，并配備學(xué)徒師傅指導(dǎo)，為學(xué)生提供了真實的創(chuàng)業(yè)實操情景。該學(xué)院不斷修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是具備社會責(zé)任感、頑強的抗挫能力和堅持不懈的企業(yè)家精神的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使課堂教學(xué)更接近于企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的真實需要。近兩年來，該學(xué)院有十幾個優(yōu)秀學(xué)生成為該集團(tuán)的優(yōu)秀員工或加盟成為創(chuàng)辦分店的店長，實現(xiàn)了教學(xué)相長、校企合作共贏。

同時，高校還可以將企業(yè)引入校園，為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，開展一些創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行實踐。還可以制定優(yōu)惠政策，鼓勵歷屆成功的畢業(yè)生反哺母校，對師弟師妹進(jìn)行傳幫帶創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過開設(shè)講座、聘作創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、進(jìn)駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園等形式，鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而將所學(xué)的知識運用到實踐中，提高綜合能力，滿足企業(yè)發(fā)展需求。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。具體如下：

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員育人、全過程育人、全方位育人的綜合評價機制。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總的評價體系進(jìn)行頂層設(shè)計，建立健全人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“十大育人”評價體系，即課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等綜合評價體系。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元化評價。改變傳統(tǒng)試卷考核的模式，從實際出發(fā)進(jìn)行動態(tài)化、全面化的綜合考核。例如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個專業(yè)都開設(shè)了與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程選修課，學(xué)生可靈活地跨專業(yè)按實際需要選修;所開設(shè)的全院必修課大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，要求理論教學(xué)和實踐教學(xué)各占50%的學(xué)分，開展“陌生拜訪”“實物營銷”等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生賺“第一桶金”的能力;為鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，將“營銷技能大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”等第二課堂的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)成績作為創(chuàng)業(yè)教育課程的成績折算成學(xué)分;也可以暫停專業(yè)學(xué)習(xí)保留學(xué)籍先去創(chuàng)業(yè)再續(xù)學(xué)業(yè)。

3.完善教師教學(xué)效果評價體系。從教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力和教學(xué)效果入手，建立完善的評價體系，并對教師教學(xué)中存在的問題及時提出合理性建議。例如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教師所指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐納入教學(xué)工作量，將所指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實績和滿意度調(diào)查納入教學(xué)考核成績進(jìn)行評價;推行線上線下混合式教學(xué)改革，啟用教學(xué)效果大數(shù)據(jù)時時統(tǒng)計反饋系統(tǒng)，激發(fā)了教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的活力。

4.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量實效性評價體系。主要針對教學(xué)體系、教學(xué)的全過程、考試考核制定嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，將實效性的評價標(biāo)準(zhǔn)分別融入人才培養(yǎng)目標(biāo)、資源條件、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量之中進(jìn)行評價，使之具有質(zhì)量保障的可控性。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺包括對教師隊伍、經(jīng)費投入、教學(xué)資源等人、財、物的實施過程的監(jiān)控評價內(nèi)容。圍繞學(xué)生發(fā)展所開展的培養(yǎng)過程、第一課堂、第二課堂以及教學(xué)改革，都需有明確的實效性評價標(biāo)準(zhǔn)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量實效性評價體系。

5.借助第三方評價機構(gòu)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤反饋。大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤反饋情況也是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實效性的有力依據(jù)。教師的教育成效以及學(xué)生對所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實效性評價，需要經(jīng)過社會的實踐來檢驗，這就需要有資質(zhì)的第三方公司對畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，采用畢業(yè)生登錄學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺填寫調(diào)查問卷、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等形式開展跟蹤調(diào)查，并針對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行有效性分析，以此作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的重要依據(jù)，也作為進(jìn)一步改進(jìn)和完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和教育質(zhì)量的參考依據(jù)。例如2014年以來，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過第三方公司麥可思公司，將學(xué)校關(guān)于麥可思公司的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺通過輔導(dǎo)員或班主任發(fā)給畢業(yè)生班級Q群、微信群或?qū)W生個人郵箱等形式調(diào)查、回訪、跟蹤畢業(yè)生，對畢業(yè)生畢業(yè)半年后、一年后的自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計和分析，同時做好再次推薦就業(yè)創(chuàng)業(yè)的咨詢服務(wù)跟蹤工作，鞏固與擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性成果。2016—2018年，據(jù)麥可思調(diào)查報告顯示，該學(xué)院學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)三年高于全國平均水平;該學(xué)院連續(xù)15年榮獲廣西“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)單位”，被教育部評為“2018年度50所全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”。

總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在發(fā)展階段，存在前進(jìn)中的諸多問題在所難免，這就需要高校采取有效措施，建立完善的覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程的評價體系，滿足社會需求和學(xué)生發(fā)展特點，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，助推創(chuàng)新型國家建設(shè)。

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