創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升視閾下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

藍(lán)歡玉

【摘 要】本文論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升視閾下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，分析在當(dāng)前國家全面落實大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的背景下，高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革數(shù)學(xué)教學(xué)，尋求有效的方式促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，提出重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法手段和考核測評方式、構(gòu)建多元化的評價體系等對策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力? 高職數(shù)學(xué)? 教學(xué)改革

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0157-02

在國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度不斷提高的情況下，國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的改變，并且全社會開始共同打造發(fā)展新引擎，由此使新階段的發(fā)展獲取了更多的動力。大學(xué)生是當(dāng)前社會創(chuàng)業(yè)的重要群體，也是創(chuàng)新前沿的排頭兵，新形勢下高校一定要大力推動教育綜合性改革，重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為國家的經(jīng)濟增長提供新動力。

當(dāng)前大多數(shù)高職院校都開設(shè)了數(shù)學(xué)課程，通過對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的改革進程仍然較為緩慢，仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識的灌輸，將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識以一種填鴨式的方法傳遞給學(xué)生。這對學(xué)生邏輯思維的構(gòu)建和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為不利，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來整個職業(yè)生涯的發(fā)展。針對這種情況，教學(xué)工作者需要將數(shù)學(xué)課程的工具性特點發(fā)揮出來，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作與高職教育的特殊性相結(jié)合，滿足當(dāng)前國家和社會對創(chuàng)新型人才的需要。

一、高職數(shù)學(xué)課程對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的積極作用

當(dāng)前，國家提倡教育重在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育工作者要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，通過對學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)意思維以及求異思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。高職數(shù)學(xué)的顯性知識或者隱形內(nèi)涵之中常常會包含一定的思維過程，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的思考能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性，并且包含了較多的抽象性概念和公式，而且教材之中包含多樣性的符號以及較多的圖形。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中能夠提高自身的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運算能力，邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、空間想象能力和推理能力也能夠得到明顯提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生的問題意識

思考問題的過程比解決問題更加重要。一部分習(xí)題具有較多的解答方法，學(xué)生在思考解決問題的過程中能夠使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力得到有效提高。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多高職院校提倡數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生的觀察能力、分析能力以及理解能力都有著極為明顯的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生在成功應(yīng)用數(shù)學(xué)知識將現(xiàn)實問題解決之后，更容易對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來所要從事的崗位和職業(yè)的特點對課程體系進行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)有的量化能力和建模能力等應(yīng)用能力，使他們能勝任未來的工作崗位。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升視閾下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法

（一）對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，強調(diào)以職業(yè)能力為本位

數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用在于它的工具性和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過應(yīng)用知識，可以使理性思維、問題思維、邏輯思維和空間思維得到有效培養(yǎng)。

基于這一特點，要求在高職數(shù)學(xué)課程改革過程中，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)的需求以及學(xué)生未來發(fā)展所需具備的數(shù)學(xué)知識進行有機整合，并且將整合后的知識以系統(tǒng)雜糅的形式進行表現(xiàn)。改革后的教學(xué)內(nèi)容要以工作任務(wù)為中心，尋求在專業(yè)和職業(yè)能力課程中具有典型性的數(shù)學(xué)項目，并且以此為基礎(chǔ)對已有的一些教學(xué)內(nèi)容進行有效的重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、統(tǒng)計歸納能力以及分析問題的能力，為他們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下扎實的基礎(chǔ)。

在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，數(shù)學(xué)教師要與其他專業(yè)的教師進行積極溝通，結(jié)合其他專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和方法重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從而保證內(nèi)容的實用性。比如在選擇機電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時，可以選取電動勢、變力做功以及電流強度變化率等相關(guān)方面的知識，選擇風(fēng)力發(fā)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時可以適當(dāng)選擇一些和電廠運轉(zhuǎn)有關(guān)的內(nèi)容，選擇化工類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時可以選擇一些反應(yīng)濃度和細(xì)菌繁殖模型等相關(guān)的內(nèi)容，選擇經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時可以選擇一些與利潤核算、成本以及彈性分析有關(guān)的內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生參與的積極性

數(shù)學(xué)知識具有較強的體驗性、應(yīng)用性以及一定的趣味性等特點，基于這些特點，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮這個學(xué)科的優(yōu)勢，同時激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生更加積極、熱情地參與到教學(xué)過程中，逐漸轉(zhuǎn)化成教學(xué)活動的主體。這就需要高職數(shù)學(xué)教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)手段和方法，對教學(xué)情景進行合理創(chuàng)設(shè)，盡可能多地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法以及行動導(dǎo)向教學(xué)法等先進且已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可的教學(xué)方法，并且適當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)建模方面的教學(xué)內(nèi)容。

一些高職院校仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識的灌輸，將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識以一種“填鴨式”的方法傳遞給學(xué)生，而對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不足，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的探究潛能和熱情得不到有效激發(fā)，學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維得不到有效培養(yǎng)，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來職業(yè)生涯的良好發(fā)展。高職院校的數(shù)學(xué)改革工作必須改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者和合作者，通過對多種教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生多參與自主探索和動手操作的活動，以使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效提高。

（三）改革考核測評方式，構(gòu)建多元化的評價體系

高職院校在對課程進行評價的過程中，要對學(xué)生的發(fā)展情況、教師的診斷能力、教學(xué)的改革效果進行檢測，這樣才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力都得到有效提高。

在改革考核評價方式的過程中，一定要定量和定性相結(jié)合、終結(jié)性以及過程性評價相結(jié)合，合理運用自評和他評的方式，使評價的結(jié)論更具客觀性。同時要對學(xué)生應(yīng)用輔助工具的能力進行考核，還要考核他們構(gòu)建模型的能力以及思維拓展的效果。

伴隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高，必然會對教師要求更高。數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合當(dāng)前時代的需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們所學(xué)的知識能滿足時代發(fā)展的需求，滿足當(dāng)前國家和社會對大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的要求，成為時代需要的高素質(zhì)人才。

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