高職高專體育院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

唐文江　黃露漫　韋通貴　孫秋芬　李翠霞

【摘 要】本文論述高職高專體育院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，基于康復(fù)人才需求，結(jié)合體育院校優(yōu)勢和特色，探索高職高專體育院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路，主要理清專業(yè)課中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三類課程設(shè)置的邏輯關(guān)系，以及課程相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

【關(guān)鍵詞】高職高專體育院校? 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)? 課程體系? 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12C-0073-02

一、康復(fù)人才的需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》與《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，把體育產(chǎn)業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)培育扶持。在這樣“大健康”的背景下，各種類型和檔次的健身俱樂部如雨后春筍般出現(xiàn)，私人健身教練的人才需求也快速增長，市場對具有運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)的私人健身教練的呼聲更是居高不下。同時(shí)，各種原因所致的身體殘疾、各種慢性病、運(yùn)動(dòng)損傷后期等，都需要專業(yè)的康復(fù)治療。如此龐大的康復(fù)需求，需要有足夠的康復(fù)人才配套。據(jù)調(diào)查顯示，截至2018年，中國現(xiàn)有的各種類型的康復(fù)治療專業(yè)從業(yè)人員只有不到2萬名，有康復(fù)治療師資格證書的專業(yè)康復(fù)治療師也只有5000多名，有運(yùn)動(dòng)康復(fù)資質(zhì)、能指導(dǎo)別人進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才可以說是鳳毛麟角。

專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏已經(jīng)成為制約我國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的瓶頸。為了填補(bǔ)人才的短缺，2005年起，國家除了在醫(yī)學(xué)院校開辦康復(fù)治療專業(yè)外，也開始允許體育院校開辦康復(fù)相關(guān)專業(yè)。2009年，教育部高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了《高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育基本標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)（該標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)適用于醫(yī)學(xué)院校和體育院校）。經(jīng)過三年的教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榻虒W(xué)條件、師資條件、學(xué)生實(shí)際能力的制約，高職高專體育院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)很難遵照該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)安排。因?yàn)楝F(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)所涉及的課程體系，沒有考慮醫(yī)學(xué)院校與體育院校的區(qū)別，沒有充分發(fā)揮體育院校的優(yōu)勢和特色，淡化了它的運(yùn)動(dòng)功能和運(yùn)動(dòng)康復(fù)價(jià)值，忽視了體育院校特殊的服務(wù)對象和就業(yè)領(lǐng)域。因此，現(xiàn)階段，高職高專體育院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)基于自身特色，制定更科學(xué)合理的課程體系以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場的需求顯得尤為重要。

二、高職高專體育院校課程體系構(gòu)建須立足體育院校優(yōu)勢

與醫(yī)學(xué)院校比較而言，體育院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)有四大優(yōu)勢。一是學(xué)生優(yōu)勢。體育院校的學(xué)生大多是各市縣體育高考生，有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，對肌骨系統(tǒng)解剖有感性認(rèn)識(shí)，容易理解骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。二是教師優(yōu)勢。體育院校有專業(yè)的體能訓(xùn)練教師，能整體把握體能訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系，能將其有效地轉(zhuǎn)化到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)中去。三是場地優(yōu)勢。體育院校有各種運(yùn)動(dòng)的專業(yè)場地，專業(yè)的體適能訓(xùn)練中心、健身房，學(xué)生在課后能自由的選擇性的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，加深對運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。四是設(shè)備優(yōu)勢。體育院校有專業(yè)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)的設(shè)備、器械，能針對性地對上肢、下肢、核心肌群的損傷等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練。

介于以上的特點(diǎn)和優(yōu)勢，筆者認(rèn)為，高職高專體育院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)可開設(shè)或重點(diǎn)建設(shè)以下核心課程：第一，依據(jù)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的喜愛，開設(shè)“運(yùn)動(dòng)性功能解剖”課，從運(yùn)動(dòng)的角度講解人體解剖，從運(yùn)動(dòng)的角度分析肌動(dòng)學(xué)，及人體解剖與運(yùn)動(dòng)或損傷康復(fù)的關(guān)系，學(xué)生更容易理解和接受。第二，依據(jù)教師及設(shè)備優(yōu)勢開設(shè)“體能訓(xùn)練”課程，讓學(xué)生在體能訓(xùn)練過程中理解人體解剖和功能解剖，將運(yùn)動(dòng)、解剖、肌骨功能聯(lián)系起來，兩門課程互相促進(jìn)，彼此依存，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，依據(jù)教師優(yōu)勢開設(shè)中國傳統(tǒng)功法課程，將傳統(tǒng)的功法與現(xiàn)代康復(fù)如拉伸、關(guān)節(jié)活動(dòng)等結(jié)合，凸顯傳統(tǒng)功法（傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)）在康復(fù)領(lǐng)域的優(yōu)勢。第四，重點(diǎn)建設(shè)“肌肉骨骼康復(fù)學(xué)”“運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)”兩門課程。這兩門課程是臨床康復(fù)的核心課程，是區(qū)別于醫(yī)學(xué)院校且最容易突出體育院校特色的課程，是體育院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)在康復(fù)教育領(lǐng)域的立足之本。

上述的前三門課程緊密依存，一方面可以使學(xué)生將體能訓(xùn)練的方法、傳功功法（傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)）融入康復(fù)治療中去，在臨床或?qū)嶋H康復(fù)處理中體現(xiàn)體育院校的特色，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生體能，以滿足學(xué)生對康復(fù)治療技術(shù)操作的體能需求。另外，三門課程也可以為后續(xù)核心課程“肌肉骨骼康復(fù)學(xué)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職高專體育院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)體育院校自身特點(diǎn)，突出運(yùn)動(dòng)康復(fù)特色，筆者提出以下課程體系構(gòu)建思路：

目前國內(nèi)各類高校的專業(yè)課程體系大體分為公共課、專業(yè)課和選修課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課四大類。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)也不例外。在這四大類課程中，包括大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、安全教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等在內(nèi)的公共課是教育部要求的基本課程，其課程總學(xué)時(shí)和占總課程的百分比是固定不可改變的，本文不做討論。選修課（即全校性選修課程）是學(xué)生的素質(zhì)能力拓展課程，是根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件安排的，也不在本文討論范圍。實(shí)習(xí)實(shí)踐課將另做討論。因此，本文只討論專業(yè)課。專業(yè)課又包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三類課程。筆者認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該設(shè)置醫(yī)學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)所需的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)類課程，如人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)性功能解剖學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、臨床疾病概要、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)、體能訓(xùn)練等。其中人體解剖學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、臨床疾病概要三門課程是康復(fù)醫(yī)學(xué)所需理論基礎(chǔ)課程，運(yùn)動(dòng)性功能解剖學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)、體能訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)康復(fù)所需的運(yùn)動(dòng)類基本理論和基本素質(zhì)課程。專業(yè)核心課應(yīng)圍繞該專業(yè)最應(yīng)掌握的核心技術(shù)和能力來進(jìn)行設(shè)置。比如神經(jīng)康復(fù)技術(shù)和肌肉骨骼康復(fù)技術(shù)兩門課程，幾乎涵蓋了臨床最常見的康復(fù)病種，課程詳細(xì)介紹常見病種的康復(fù)評定方法及康復(fù)手段。比如康復(fù)功能評定、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)方法、物理因子治療技術(shù)等課程，偏向于康復(fù)治療技術(shù)的實(shí)際操作。專業(yè)選修課程可以設(shè)置能幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)的課程，或者讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣愛好，選擇相關(guān)的康復(fù)方向的課程，如溝通技巧、康復(fù)心理、急救技術(shù)、中國傳統(tǒng)功法、兒童康復(fù)（運(yùn)動(dòng)康復(fù)方向）、老年人康復(fù)（運(yùn)動(dòng)康復(fù)方向）等。具體課程體系構(gòu)建思路，詳見圖1。

圖1? 高職高專體育院?？祻?fù)治療技術(shù)課程體系結(jié)構(gòu)圖

如圖1所示，將醫(yī)學(xué)與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的課程體系，既照顧了康復(fù)相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)要求，又突出了體育院校的優(yōu)勢和特色。這種結(jié)合，不僅僅是增設(shè)相關(guān)課程，還要更注重課程內(nèi)容的選擇和銜接，理清與康復(fù)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)類課程設(shè)置的邏輯關(guān)系（如圖2所示），才能真正打破醫(yī)學(xué)生不懂運(yùn)動(dòng)、體育生不懂醫(yī)學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。筆者對體育院校康復(fù)治療技術(shù)運(yùn)動(dòng)類相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)目的提出相應(yīng)建議，詳見表1。

康復(fù)醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)康復(fù)人才的基礎(chǔ)，不同性質(zhì)的院校根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢培養(yǎng)不同方向和特色的康復(fù)人才是康復(fù)專業(yè)得以發(fā)展的保障。在運(yùn)動(dòng)康復(fù)作用逐漸凸顯的今天，高職高專體育院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)區(qū)別于醫(yī)學(xué)院校，基于市場需求，利用自己的優(yōu)勢，構(gòu)建符合體育院校特色的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，有助于建立和完善運(yùn)動(dòng)康復(fù)緊缺人才的培養(yǎng)模式，推動(dòng)高職高專體育院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)發(fā)展。

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