合作互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

孫昱

摘 要：合作互動(dòng)教學(xué)法改變了過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、學(xué)生與學(xué)生之間合作互動(dòng)的新型教學(xué)模式。它可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用合作教學(xué)法，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果起到了良好的幫助作用。

關(guān)鍵詞：合作互動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作模式

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是一門重要課程，在小學(xué)教學(xué)中占有很大的比重。如何幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高他們的成績，這個(gè)問題困擾著每一位數(shù)學(xué)教師。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能唱“獨(dú)角戲”，在加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作交流的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生之間開展合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在交流與探索的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、應(yīng)用合作互動(dòng)教學(xué)法的條件

1.教師如果想要順利地應(yīng)用合作教學(xué)法就必須改善師生之間的關(guān)系，這是應(yīng)用合作教學(xué)法的重要前提

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系可以說是非常純粹的，就只是教師和學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有意識(shí)到合作的重要性。要改變這種狀況教師就要努力改善師生關(guān)系，尤其是在小學(xué)階段。教師要給予學(xué)生充分的尊重，在進(jìn)行班級管理的時(shí)候采用民主化方式，通過這種途徑拉近教師與學(xué)生的距離，架起一座師生之間友誼的橋梁。

2.教師要應(yīng)用合作互動(dòng)教學(xué)法就需要為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍

既然是合作教學(xué)，師生之間的交流必不可少。事實(shí)證明，要想學(xué)生的思維活躍起來，就要有一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍。在北師大版五年級教材中學(xué)生會(huì)學(xué)到長方體表面積的求法，如果需要運(yùn)用長方體的表面積公式解決問題時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“馬上就要放暑假了，學(xué)校打算趁著學(xué)生放假的時(shí)間把教室重新粉刷一遍，已知每間教室的長是9米、寬是5米、高是3米，如果不考慮黑板和門窗的面積的話，每間教室需要粉刷的面積是多少？學(xué)校有14間教室，需要粉刷的總面積是多少？”通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，在課堂上形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的積極性。

二、合作互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

合作互動(dòng)教學(xué)法包含兩種合作模式，一種是教師與學(xué)生之間的師生合作教學(xué)模式，另外一種是學(xué)生之間合作的學(xué)習(xí)模式。

1.師生之間的合作互動(dòng)教學(xué)模式

教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)。課堂提問是一種最直觀的師生合作教學(xué)模式，教師在課堂通過提問的形式可以最快了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。另外提問也不是只限于對知識(shí)的提問，也可以直接問學(xué)生他們對課堂的感受、對哪一方面的學(xué)習(xí)感到困難等。通過提問，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)教師也可以了解到自己教學(xué)的不足，便于以后不斷改進(jìn)教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以這樣提問：“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同嗎？整數(shù)的運(yùn)算律可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中使用嗎？”通過提問，教師不僅考查了當(dāng)前的知識(shí)，還對以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了重溫。教師當(dāng)然也可以通過與學(xué)生共同探索實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)師生之間的合作。比如在學(xué)習(xí)完“乘法”這一章時(shí)，教師可以出一道題目讓學(xué)生綜合運(yùn)用在乘法中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)：“學(xué)校計(jì)劃購買12臺(tái)電視機(jī)，40臺(tái)電腦，一臺(tái)電視機(jī)1900元，一臺(tái)電腦5200元，學(xué)校準(zhǔn)備了250000元，問學(xué)校是否可以完成購買任務(wù)？”此時(shí)，教師就可以和學(xué)生一起合作解決這道“難題”，教師不能直接告訴學(xué)生答案，重要的是要教會(huì)學(xué)生解答這類問題的方法，首先要引導(dǎo)學(xué)生提煉問題中的關(guān)鍵點(diǎn)：12臺(tái)電視，一臺(tái)1900，一共是12×1900=22800，40臺(tái)電腦，每臺(tái)5200，列式40×5200=208000，所以一共花了208000+22800=230800，學(xué)校準(zhǔn)備了250000元，所以可以完成購買任務(wù)。教師通過詳細(xì)的講解，讓學(xué)生掌握解決這類問題的方法。這比直接告訴他們答案，學(xué)生的收獲會(huì)大得多。通過這種方式，提高學(xué)生的解題能力，拓展他們的思維。

2.學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

教師在使用合作互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員分工合作，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，推動(dòng)小組成員之間形成交流探索的氛圍。小組成員之間互相交流、評價(jià)，有助于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性，感受獲得成功的喜悅。教師在將學(xué)生分組時(shí)要注意：首先，分組要合理，按學(xué)生學(xué)習(xí)的水平與能力將學(xué)生分組，不同的組都要實(shí)現(xiàn)優(yōu)帶劣，實(shí)行最優(yōu)化組合；其次，為了提高學(xué)生的合作水平，教師可以給出建議讓學(xué)生在一定的秩序內(nèi)學(xué)會(huì)合作；最后，教師要適當(dāng)參與學(xué)生的小組活動(dòng)，在巡視過程中既要檢查學(xué)生的合作情況，還要多搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，針對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，不斷提高他們的合作能力。

合作互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施無論對于教學(xué)質(zhì)量的提高還是學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)都具有積極的意義，教師要重視加強(qiáng)這種教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉文.互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（6）：223-225.

[2]何麗.數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[D].重慶師范大學(xué)，2015.

編輯 李博寧