走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

林子榕

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。它有利于提高學(xué)生的溝通交流能力、協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、個(gè)性健全發(fā)展，這也使越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。小組合作學(xué)習(xí)模式也受到各學(xué)校的廣泛推廣。但在實(shí)施的過程中也發(fā)現(xiàn)了開展小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；存在問題；課堂實(shí)效

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)脫離班級(jí)實(shí)際，欠缺師生互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但有些學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)只模仿別人表面的形式，重視桌子擺放花式和規(guī)定分組人數(shù)。8～10人圍成一大圈而坐，學(xué)生要望著黑板聽老師講課，一堂課下來腰酸脖子痛。這樣既不利于學(xué)生的交流，又不便于教師隨堂指導(dǎo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)形式，忽視合作實(shí)效

教師片面地把“小組合作學(xué)習(xí)”視為“法寶”，不管哪個(gè)年級(jí)，什么教學(xué)內(nèi)容都要安排小組合作討論。在公開課上，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要求小組開展討論，教師既沒有明確的學(xué)習(xí)要求，也沒有對(duì)合作過程與成果進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控。結(jié)果有的小組學(xué)生還沒有獨(dú)立思考，就被要求交流匯報(bào)；有的沒有明確分工，不知道如何合作；有的“小老師”一言堂，學(xué)困生只能看人“演戲”；有的爭執(zhí)吵鬧不休，沒有溝通合作；有的分組不科學(xué)，學(xué)生隨便講閑話，或者太沉靜……還有的教師為了使課堂熱熱鬧鬧就開展小組比賽，重視合作形式，忽視學(xué)生思維的碰撞。

3.小組合作學(xué)習(xí)沒有精心預(yù)設(shè)，沒有合作意義

從數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來看，并不是所有知識(shí)都適合小組合作學(xué)習(xí)，也不是一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)、每道題目都需要小組合作。有的教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)也要進(jìn)行小組合作，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，合作基本上是優(yōu)秀生唱“獨(dú)角戲”、待進(jìn)生成了“看客”。

4.小組合作學(xué)習(xí)缺乏全校規(guī)劃，違背認(rèn)知規(guī)律

有些學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)的不同設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的合作要求，而是全校作統(tǒng)一要求。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說合作難度太大，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說合作欠缺創(chuàng)造性。低年級(jí)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生來說小組合作意識(shí)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，以強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)要求為目的。高年級(jí)的合作學(xué)習(xí)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與交流。

二、如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

1.小組合作學(xué)習(xí)需要有效組織，提高實(shí)效

教師對(duì)全班學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，小組合作不能隨學(xué)生自由發(fā)揮，而要體現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)合力，這就要求教師每次合作有明確的合作任務(wù)、合作要求。在教學(xué)《長方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，教師在課堂上設(shè)置一個(gè)專門讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)。在活動(dòng)中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后出示明確的合作任務(wù)，要求“一個(gè)長方形長5厘米，寬3厘米，利用小紙板，剪一剪、拼一拼、議一議、想一想。如何求出它的面積？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)每行的面積單位數(shù)與行數(shù)的積與圖形面積的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同長方形也有相同規(guī)律。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、健康的心理，形成良好人際關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)的有效組織不能讓一個(gè)學(xué)生代替小組匯報(bào)交流，而要使小組各成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有趣、高效。

2.小組合作學(xué)習(xí)組員搭配合理，分工明確

根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際，每個(gè)小組4～6人為宜，這樣每位成員都有更多參與合作交流的機(jī)會(huì)。組員安排做到成績好中差搭配，還要考慮性別、性格、思維活躍程度、組織能力、交流能力，使每個(gè)組成員之間各方面條件均衡，便于互動(dòng)交流。

組內(nèi)各成員要有明確分工：可設(shè)組長、副組長、操作員、記錄員、發(fā)言員，做到既分工又合作，每個(gè)人的角色定期輪換。在課堂上小組成員在講解時(shí)還可以允許其他成員補(bǔ)充和提問，以這種形式增加小組內(nèi)部的合作意識(shí)。通過科學(xué)的小組合作形式提高小組合作效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)需要精心設(shè)計(jì)，便于合作

在合作內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)有自己的尺度，什么樣的內(nèi)容適合小組學(xué)習(xí)，什么樣的內(nèi)容學(xué)生自己可以學(xué)習(xí)，找到適合小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容才能更好地開展小組合作教學(xué)。從教學(xué)方式角度看，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)和作用眾所周知，雖然在實(shí)際的教學(xué)中存在一些問題，有許多不盡如人意的地方，但課程改革勢(shì)在必行，在以后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，只要我們不斷探索、及時(shí)反思，努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與全班交流的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就一定會(huì)大放異彩，課堂學(xué)習(xí)效率必然得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴