小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)探析

黃兆華

摘 要：閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，提高人文素養(yǎng)和思維的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文老師也應(yīng)在日常教學(xué)中積極探索除書(shū)本以外的知識(shí)，拓展性閱讀教學(xué)也就成了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；拓展閱讀

日常教學(xué)中，教師不僅要利用書(shū)本內(nèi)容教學(xué)，還應(yīng)積極嘗試?yán)闷渌慕虒W(xué)方法。換句話(huà)說(shuō)，教師的教學(xué)應(yīng)以書(shū)本教學(xué)為基礎(chǔ)，在其中積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想，做拓展性閱讀教學(xué)。拓展性閱讀教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)在實(shí)踐中探索和檢驗(yàn)拓展性閱讀。

一、認(rèn)清進(jìn)行拓展性閱讀需要面對(duì)的問(wèn)題

我們先要考慮其利與弊，只有了解了利弊，我們才能做到具體問(wèn)題具體分析，選擇最合適的解決方法。

1.應(yīng)試教育阻礙問(wèn)題

應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響一直存在，素質(zhì)教育正逐步引起人們的重視，但是還是不能避免應(yīng)試教育帶來(lái)的影響。很多學(xué)校的教師有意識(shí)地強(qiáng)化應(yīng)試教育，為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候取得好成績(jī)，采用強(qiáng)制性教學(xué)，利用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績(jī)。閱讀教學(xué)變成了認(rèn)字教學(xué)，閱讀教學(xué)的教學(xué)效果也就收效甚微。

2.教師素質(zhì)問(wèn)題

目前不少小學(xué)教師的素質(zhì)比較低。體現(xiàn)最大的地方在于，不少教師反感素質(zhì)教育而過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。而且不少學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)不到位，這些都是應(yīng)試教育留下的后遺癥。

3.教師觀念保守

如今有些教師仍抱有“教材情結(jié)”，信奉教材就是神明。把大量時(shí)間精力用在對(duì)課文的精耕細(xì)作上，把每學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)課程兢兢業(yè)業(yè)地完成，基本上沒(méi)有考慮拓展性閱讀。老師的自我感覺(jué)良好使得有些學(xué)生本有意“找食吃”卻無(wú)所適從，課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)效率與課外閱讀的有意識(shí)、沒(méi)時(shí)間形成鮮明反差。

比如，一位語(yǔ)文老師說(shuō)：“把學(xué)生帶到閱覽室，他們最喜歡翻翻軍事、漫畫(huà)、體育類(lèi)的書(shū)，閱讀課變成了放羊課，好書(shū)好名著不看，專(zhuān)挑輕松花哨地讀。”

學(xué)生表示無(wú)奈：“我也明白要多讀名著，但作業(yè)太多，自己可以支配的時(shí)間少之又少，對(duì)好書(shū)名著只能望名著而興嘆。更何況名著也不一定馬上能用得到，有時(shí)間我寧可多背背英語(yǔ)單詞，多做點(diǎn)數(shù)學(xué)題。”在這種情形下，拓展性閱讀的實(shí)施和推進(jìn)工作必將面對(duì)眾多阻力。

二、關(guān)于拓展性閱讀推進(jìn)的若干建議

1.認(rèn)清拓展性閱讀的重要性。

在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生和教師并沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，特別是小學(xué)階段。甚至有教師覺(jué)得就該讓孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，比如，認(rèn)字教學(xué)、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣使得閱讀教學(xué)漸漸成為認(rèn)字教學(xué)。所以教師自身要轉(zhuǎn)變思想，正確了解、重視拓展性閱讀教學(xué)的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)積極提供給學(xué)生一些閱讀作品及拓展性閱讀必要的資源，供其參考。久而久之，教師的整體教學(xué)質(zhì)量也將大大提高。

2.為開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

為了更好地推進(jìn)拓展性閱讀教學(xué)的工作開(kāi)展，學(xué)校方面應(yīng)為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供體制保障。就目前的日常教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，應(yīng)首先為教師提供體制保障，教師的教學(xué)質(zhì)量影響了學(xué)生的能力。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作需要的是高素質(zhì)的教師，否則必將會(huì)被時(shí)代淘汰。所以學(xué)校應(yīng)將目前在校的教師組織起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)，打造素質(zhì)高、教學(xué)質(zhì)量高的教師團(tuán)隊(duì)。此外，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)招聘的教師重點(diǎn)考查其綜合素質(zhì)。

例如，某課題拓展性閱讀需要的費(fèi)用由學(xué)校和課題組成員想辦法解決，學(xué)校還制定了經(jīng)費(fèi)保障制度，承諾對(duì)拓展性閱讀的資金予以?xún)?yōu)先保證，對(duì)拓展性閱讀、收集資料和開(kāi)展活動(dòng)等能保證經(jīng)費(fèi)的落到實(shí)處。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。

要促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的更進(jìn)一步發(fā)展，教師和學(xué)校方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，加以創(chuàng)新與改革。這樣才能符合現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。我們學(xué)校校長(zhǎng)本身就是一位博覽群書(shū)的教授，十分重視研拓展性閱讀，各個(gè)學(xué)科都積極進(jìn)行拓展性閱讀。

比如，學(xué)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行閱讀溝通和交流，舉辦校內(nèi)閱讀比賽，帶動(dòng)了全校學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，營(yíng)造了非常好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并提高自己，塑造更好的自己。

4.教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生多讀

教師應(yīng)在日常教授課文時(shí)抓住除教材外與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射。教師應(yīng)主動(dòng)把以課內(nèi)結(jié)合課外的閱讀書(shū)籍告知學(xué)生，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間閱讀，增加對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)的知識(shí)的更進(jìn)一步理解，使得學(xué)生對(duì)當(dāng)日課程加深印象和了解，激發(fā)了閱讀課外書(shū)籍的興趣。

就目前的教學(xué)形式，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念。積極思考敢于嘗試。根據(jù)學(xué)生反應(yīng)不斷改革和調(diào)整方法。這樣才能符合現(xiàn)代素質(zhì)教育應(yīng)有的教學(xué)方法，同時(shí)教師還應(yīng)在日后的教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)生、家長(zhǎng)和自己的觀念，使之符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。

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編輯 李琴芳