初中政治德育教學(xué)策略的研究

劉東茹

摘 要：初中政治承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的德育工作，是一門極為重要的人文學(xué)科，然而德育并不是針對(duì)教材的照本宣科，教師需要用心投入其中，教學(xué)生如何做人。在當(dāng)前初中政治教育中，要將德育工作擺在重要位置，熟悉教材內(nèi)容，從教師自身的德行入手引導(dǎo)學(xué)生，從生活實(shí)踐入手啟發(fā)學(xué)生，從教材入手塑造學(xué)生，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生的教育工作。

關(guān)鍵詞：初中政治；德育；潛移默化

政治教育承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的德育工作，在初中階段，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由少年到青年的過渡，此時(shí)正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是發(fā)生變化的重要時(shí)期。在政治教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的途徑，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的影響，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。本文即針對(duì)初中政治德育工作，做出如下策略性思考。

一、教師要做到以身作則

通俗而言的德育工作，就是要教學(xué)生如何做人。在當(dāng)前初中政治教育過程中，教師作為施教者，不僅要將教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生，更要從自身做起，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中完成德育工作。在學(xué)校中，教師與學(xué)生接觸最多，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行德育的過程中，教師要從自身入手，成為學(xué)生的榜樣。教師要關(guān)注自己的一言一行，做到言傳身教，而這樣的方式體現(xiàn)在教師在校的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。想要教學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，教師就要做到隨時(shí)撿起地上的紙屑；想要教學(xué)生謙遜有禮，教師見到同事就要熱情地打招呼、聽到學(xué)生的問候也要熱情地回應(yīng)。教師的品行體現(xiàn)在舉手投足之間，卻又都能展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在很多時(shí)候，教師就是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)模板，從小學(xué)到初中，學(xué)生開始有了自己對(duì)事物的獨(dú)立判斷，開始對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生叛逆心理，然而教師卻是學(xué)生心中的另一種存在，有距離也有崇拜。教師的行為，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。教師要關(guān)注自身的修養(yǎng)，不僅是較強(qiáng)的專業(yè)水平，更是要對(duì)自己的言談舉止加以修飾，增強(qiáng)交流的技巧，在與學(xué)生的每一次交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等。

二、以教材為本展開教學(xué)

在組織教學(xué)的過程中，教師要立足教材，挖掘教材中的教學(xué)點(diǎn)，將德育工作與政治課程緊密結(jié)合起來(lái)。事實(shí)上，在人教版初中政治中，三個(gè)學(xué)年的特點(diǎn)十分明確，簡(jiǎn)單可以劃分為如下三個(gè)部分：第一學(xué)年，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生自身的素養(yǎng)，如學(xué)生面對(duì)挫折、成功、選擇等的不同反應(yīng)，學(xué)生的一些素養(yǎng)的培養(yǎng)等；第二學(xué)年，則是側(cè)重于學(xué)生與家長(zhǎng)、他人等的交流；第三學(xué)年，政治課程側(cè)重于我國(guó)基本政治制度的講解與普及。在初中階段，教師可以觀察發(fā)現(xiàn)，此時(shí)也是學(xué)生變化最大的時(shí)期，學(xué)生逐漸開始有了青春期的煩惱，而教師的教學(xué)工作也要結(jié)合教材與學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)展開。例如，在講解《青春期的煩惱》一課時(shí)，教師就可以在課堂上以匿名的形式寫出自己的煩惱，既然教師與學(xué)生有代溝，那么不如讓學(xué)生說(shuō)出自己的煩惱是什么，再一起解決。在這個(gè)過程中，有些學(xué)生會(huì)寫到“家長(zhǎng)嘮叨”“喜歡上一個(gè)男孩兒”等，對(duì)于這樣的交流，教師不能站在成年人的道德觀或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束的角度等進(jìn)行評(píng)判，而是要設(shè)身處地為學(xué)生分析問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通。在政治課堂上，教師要讓學(xué)生不僅感受到是在學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識(shí)，更是在為自己解決成長(zhǎng)中的煩惱，自然會(huì)投入學(xué)習(xí)中。例如，在《解決成長(zhǎng)的煩惱》一課教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容可以概括出：與他人交流、合理發(fā)泄、聽取家長(zhǎng)意見、換位思考四個(gè)方面，但是政治課并不是讓學(xué)生去死記硬背這些概念、方法，而是引導(dǎo)學(xué)生在生活中去熟悉和運(yùn)用這些方法。

三、探索創(chuàng)新的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《遵紀(jì)守法》一課時(shí)，無(wú)論教師為學(xué)生展示、勾畫多少內(nèi)容，最終都會(huì)陷入“死記硬背”的窠臼中——學(xué)生記得再多，也不一定會(huì)在實(shí)踐中自覺地踐行。那么采用什么樣的方式使德育工作不再是停留在書本上的文字，而是激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)踐行呢？筆者在此課的教學(xué)中就采取了“情景討論”的方式，與學(xué)生一起討論了“中國(guó)式過馬路”，當(dāng)學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)中國(guó)式過馬路的原因、影響、應(yīng)對(duì)措施等有了一定的思考之后，就能夠在討論中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所理解，發(fā)現(xiàn)其中的問題[1]。初中階段學(xué)生正處于精力和表達(dá)欲望都強(qiáng)烈的階段，此時(shí)的學(xué)生更愿意說(shuō)出自己的觀點(diǎn)[2]。在討論中推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，能夠促使學(xué)生更好地理解內(nèi)容。德育工作就是教育人、塑造人的過程，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是生活的，而不是僅僅出現(xiàn)在文字中的。因此，在教學(xué)方法上，也應(yīng)當(dāng)基于教材而又不拘泥于教材，更多地關(guān)注生活實(shí)踐、關(guān)注學(xué)生所需[3]。

在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，我們討論如何實(shí)現(xiàn)德育，更多的是在強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行德育的滲透。政治課程本身就是偏于理論性的，然而我們的德育卻是反映在學(xué)生生活點(diǎn)滴中的，需要教師越來(lái)越多地關(guān)注到信息技術(shù)的全面發(fā)展。本文針對(duì)于此，立足于教材及學(xué)生本身的特征，對(duì)初中政治課程中的德育工作進(jìn)行探討，以期對(duì)日后教學(xué)的發(fā)展有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志陽(yáng).淺談如何在初中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].快樂閱讀，2012，22（9）：54-55.

[2]李成.淺談如何在初中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，18（3）：27-28.

[3]趙剛.思想品德課堂教學(xué)中的情感教育新探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，15（8）：63-64.

編輯 郭小琴