淺談基于微課的農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學自主性學習

彭麗娟

摘 要：近些年，在我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一個特殊群體“留守兒童”，并引起了社會的普遍關(guān)注。其中留守兒童的教育問題也是社會關(guān)注的重點，在信息技術(shù)的推廣下，微課被廣泛運用在教育教學中，那如何利用微課促使農(nóng)村留守兒童的自主學習，提高學生的學習效率是研究的重點。

關(guān)鍵詞：微課；留守兒童；小學數(shù)學；自主性學習

21世紀是信息大爆炸的時代，信息化進入各個領(lǐng)域，在教育教學中，微課的運用改變了學校教育教學模式，而且微課教學模式也符合小學數(shù)學學科特點，因而微課被運用于小學數(shù)學教學中。但在實際運用過程中，微課在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用還存在一定的問題，下面全面分析其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、農(nóng)村留守兒童在學習中面臨的問題

首先，微課教學在課堂中泛化應(yīng)用。學校教學的目的是讓學生掌握知識，并將知識運用于生活中，課堂教學是學生學習的主要場所，教師在教學過程中將面臨許多教學方面的問題，需要教師及時處理解答，課堂教學能夠增加教師和學生之間的交流互動[1]。而微課在課堂中的運用能幫助學生加深對學習知識的理解，由于微課是教師在上課之前錄制好的教學內(nèi)容，學生只觀看微課內(nèi)容是無法全面理解掌握數(shù)學知識的，但在實際教學中教師卻將大量的時間用于微課學習，導致學生對學習失去興趣，最終使得微課的效果無法全面體現(xiàn)。

其次，學生在微課中的參與度比較低。雖然微課的內(nèi)容比較少，而且用時也少，學生可以反復地觀看學習，因而學生的自主學習效果顯著。但對于農(nóng)村的學生而言，他們對信息技術(shù)的運用比較少，使用信息化工具的條件有限，對微課教學的認識不足。再加上學生對微課的參與度不高，教師播放課前錄制好的教學視頻，學生只當做視頻觀看，而沒有完全用心理解，并且也沒有完全投入到課堂中，因此學生對知識的理解掌握效果將大大下降，最終將使學生對數(shù)學學習失去興趣，最終影響教師利用微課教學的效果。

二、微課的特點

微課在目前學校教育教學中被廣泛運用，主要是因為微課有優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點，首先，微課的時間比較短，微課的時間一般在10分鐘以內(nèi)，時間短，內(nèi)容少，完全在學生注意力分散之前就能學習整個微課視頻。同時，教師在教學期間也能隨著微課內(nèi)容的節(jié)奏快速結(jié)束課堂教學，為學生預留足夠的時間進行理解和再次學習。其次，微課的內(nèi)容比較少，每個微課視頻只詳細介紹一個知識點，非常符合數(shù)學學科的特點，同時微課內(nèi)容比較少，方便傳輸，農(nóng)村留守兒童可以利用信息工具將教師制作的微課視頻下載到自己的手機中，進行反復觀看學習[2]。最后，微課的主題比較集中，每一個微課視頻只解決一個重難點問題，學生在學習期間主題明確，也具有針對性，方便學生學習，學生掌握一個小的知識點，然后在練習題中運用，能夠讓學生體驗到學習的快樂。

三、微課在農(nóng)村留守兒童自主學習中的具體應(yīng)用

（一）教師利用微課對學生做好輔導工作

由于微課的內(nèi)容比較簡單短小，學生在學習期間能夠快速掌握，但對于農(nóng)村留守兒童而言，由于他們的學習基礎(chǔ)比較差，尤其對數(shù)學重難點知識點的理解方面存在差異，因此，教師可以利用微課視頻形式對學生進行輔導，幫助學生了解數(shù)學中的重點難點。比如，在學習“認識圖形”內(nèi)容時，教師在上課之前將農(nóng)村常見的實體物拍照記錄，然后挑選有代表性的圖形，加在微課視頻中，幫助學生認識生活中的圖形，將抽象的圖形具體到日常生活中，學生也能在生活中發(fā)現(xiàn)更多更有意思的圖形。

（二）教師利用微課能夠滿足學生個性學習的需求

由于留守兒童的學習水平參差不齊，因而教師在教學期間首先要尊重學生學習的差異性，并滿足學生的個性化差異。對于基礎(chǔ)好的學生，教師可以借助微課拓展學生的知識面，讓學生將學習的知識與生活緊密聯(lián)系；如果學生的基礎(chǔ)比較薄弱，則教師在微課視頻制作中以基礎(chǔ)知識講解和實際案例講解為主，幫助學生理解知識內(nèi)容，查漏補缺。比如，學習“時、分、秒”相關(guān)內(nèi)容時，教師以學校上課時間表為例，通過本班學生一天的學習時間安排講解，幫助學生理解時間，然后教師在課堂中指導學生寫出自己一天的作息時間表，由于學生回家后的時間安排不同，所以教師可以根據(jù)所學的時間表指導學生掌握與時間有關(guān)的知識內(nèi)容，并讓學生在生活中更好地管理自己的時間。

微課的運用改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生的學習越來越方便，對于農(nóng)村留守兒童而言，微課的運用可以幫助學生開闊眼界，也能拓展學生的思維，教師在合理利用微課教學的同時也能幫助學生加深對所學知識的理解，最終在提高學生數(shù)學學習興趣的同時提高其學習自主性。

參考文獻：

[1]林友才.微課在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].中小學電教（下半月），2017（9）：74.

[2]蔣吉維.基于微課的農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學自主性學習研究[J].考試周刊，2016（70）：86.

編輯 高 瓊