數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

駱青峰

摘 要：隨著新課標的提出，國家更加注重教師的教學(xué)方法，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合。根據(jù)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中開展的教學(xué)活動不符合學(xué)生的客觀發(fā)展，這樣就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題。但是教師在教學(xué)的過程中采用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法就能有效改善這樣的問題，它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候保持一種良好的精神狀態(tài)。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中使用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法。

2.有利于學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能以更加直觀的方式對知識進行記憶，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況展開教學(xué)活動，只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方法不僅影響學(xué)生直觀印象的產(chǎn)生，還會讓學(xué)生對教師講述的知識產(chǎn)生厭惡感。但是教師在教學(xué)的過程中采用數(shù)學(xué)游戲的方式就能有效改善這樣的問題，學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效率。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲進行有效的結(jié)合。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)新課題導(dǎo)入

俗話說，好的開始是成功的一半，一個良好的課題導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，相反，一個不好的課題導(dǎo)入就會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感。針對這種情況，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該將數(shù)學(xué)游戲有效運用到課題導(dǎo)入當(dāng)中，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，然后讓學(xué)生和教師一起完成游戲。例如，教師在教學(xué)《認識人民幣》時就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說“同學(xué)們在生活中都認識哪些人民幣呢？”學(xué)生開始七嘴八舌地說起來，有的學(xué)生說“我知道一元、五元、十元的”，還有的學(xué)生說“我除了知道這些，我還知道二十元、五十元的呢”，這時教師對學(xué)生說“今天咱們來玩一個游戲，這個游戲就叫做‘蒙面猜猜猜”，聽到這個名字之后學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這時教師向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：“這個游戲就是要讓同學(xué)們蒙上眼睛，然后用手去感受自己摸到的是多少面值的人民幣”，學(xué)生都積極地參與到教師開展的游戲當(dāng)中，學(xué)生甲首先走上講臺，這時教師讓他摸一角的硬幣，學(xué)生甲立刻反應(yīng)出來“這是一角”，這時教師又讓學(xué)生甲摸一元的紙幣，學(xué)生甲開始猜“這是五元的嗎”，臺下學(xué)生提醒“高了”，學(xué)生一說“我知道了，這是一元”，教師讓學(xué)生甲摘下眼罩，并對學(xué)生說“那你說一下，一元的紙幣和一角的硬幣放在一起應(yīng)該怎么讀呢？”這時學(xué)生都搖了搖頭，教師笑著說“那下面請同學(xué)們打開課本《認識人民幣》的有關(guān)內(nèi)容，在教材中尋找答案”，這樣學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生初步的印象，同時這樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在上課之初就積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。

2.教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲進行有效結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反映出來的突出的問題就是教師開展的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，這樣就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有將新鮮的血液注入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。針對這樣的問題，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲進行有效結(jié)合。例如，教師在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師準備好游戲需要的工具，并將學(xué)生進行分組，然后教師講述游戲規(guī)則：“咱們剛剛學(xué)習(xí)了分數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，下面每個小組派出一名代表，聽到老師說的分數(shù)之后，用講臺上的量筒和水表示出來。”一組代表上臺時，教師對學(xué)生說“請你用量筒表示出4/5”，這時學(xué)生準確快速地表示出4/5，二組代表上臺時，教師對學(xué)生說“請你用量筒表示出2/4”，但是學(xué)生卻將2/4錯誤地表示成2/6，最后以一組的勝利告終，這樣學(xué)生在游戲的過程中加深了對分數(shù)知識的了解。

教師在教學(xué)的過程中通過利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)新課題導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲進行有效結(jié)合的方式將數(shù)學(xué)游戲有效地貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]胡開勇.基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014（3）：12-13.

[2]彭樺華.游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)[J].新課程，2016（6）：80-81.

編輯 姚曉媛