行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

曾紅梅

摘要：從古到今的時間流程圖上，教育是我國在社會發(fā)展進程中一直強調(diào)的國家性政策，長期的實施和演進也使得對好的教育方法需求逐漸增加，過多的強調(diào)在教學(xué)環(huán)境中老師的引導(dǎo)重要性的時間里，也忽略了以學(xué)生作為傳教的最終目標，行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用，能夠使以學(xué)生作為主體地位得到充分體現(xiàn)，而教師作為針對其主體的主導(dǎo)作用也能充分發(fā)揮出來?，F(xiàn)以高職音樂教學(xué)作為主要研究對象，對行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：教育 行為導(dǎo)向 高職音樂

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）01-0106-03

行為導(dǎo)向教學(xué)法源于德國，根本目的還是通過改變往常模式化教學(xué)方式，以學(xué)生作為教學(xué)的基礎(chǔ)導(dǎo)向結(jié)合所采用教學(xué)技術(shù)根據(jù)教師自身所處的教育專業(yè)的不同，通過隱性的教學(xué)方式和積極的方式讓學(xué)生在認知、社會、情感等對各方面得到提高。運用行為導(dǎo)向的原理和特點把“做”與“學(xué)”進行融合，通過一系列手腦并用的在實際項目活動中，將所學(xué)技能根據(jù)場景進行實操，鞏固理論知識，提高上手效率，最終達到能為學(xué)生提供一個實際、完善、靈活有效的教學(xué)方式。此次就以行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用進行研究。

一、行為導(dǎo)向法的特點

它所針對的不是群體在社會運行中合力造成的推動型作用，而是以“個”為單位的個體行為通過成長時期的學(xué)習(xí)階段，最大化的提升學(xué)生在知識、行為、技能和經(jīng)驗相關(guān)技能?；趥€體通過實際工作為經(jīng)驗準則，以具體的某一活動作為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為根本以提高學(xué)生自身能力的綜合素養(yǎng)的理念性職業(yè)教學(xué)方法。以從事相關(guān)工作的工作人員進行列舉，通過對教學(xué)理論進行實踐過程中出現(xiàn)的一些問題進行討論和分析，對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育方法進行深化提高，最終實現(xiàn)通過引導(dǎo)性的教學(xué)達到實踐的目的。當(dāng)然，在時間和運用相應(yīng)方式的過程中由此產(chǎn)生的一些新問題也需要教學(xué)人員對其進行分析和研究，完善新方案的同時不斷提高其在教學(xué)方法和目標的方向，以相應(yīng)的“工作任務(wù)”作為主要載體，以積極主動的狀態(tài)，充分的開拓學(xué)生在其環(huán)境中的開放式、創(chuàng)造性思維，以科學(xué)高效的方法解決問題。

二、行為導(dǎo)向法在高職音樂的教學(xué)中有效應(yīng)用

為落實行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)新性的改進方法，遵循行為導(dǎo)向教學(xué)法的思想可以將教學(xué)技術(shù)：項目教學(xué)、課程模擬、表演、案例研究、角色扮演等結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)組織形式不同對學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以進行靈活的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在真實的體驗中，提高自身的實踐技能，為滿足其在高職音樂中的需要，在實際的應(yīng)用中應(yīng)掌握以下幾點：

（一）課堂模擬教學(xué)

高職音樂教學(xué)的主要目的是在學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論知識的同時，在其音樂技能、審美意識和音樂鑒賞能力方面得到提高。而模擬教學(xué)能最大程度的滿足這樣的需求，在教授過程中應(yīng)用也能得到較好的效果。如：在聲樂教學(xué)中，由在堂老師先進行示范性的演唱，學(xué)生接受到示范后同步做出相似的演唱，從而將此次演唱的聲樂要點進行掌握；在器樂教學(xué)中，由在堂老師進行示范和講解，學(xué)生在接受相應(yīng)要素和技巧后，進行相關(guān)的模擬練習(xí)。高職音樂在實際教學(xué)過程中通過人為營造環(huán)境氛圍的方式，讓學(xué)生以對知識的了解吸收后進行模擬，不僅能提高學(xué)生在審美意識的提高，同時也能培養(yǎng)出學(xué)生在音樂領(lǐng)域上的感悟能力和觀念，促進教學(xué)效果的提升，還能對學(xué)生在音樂的情操得到陶冶，以無形的形式進化學(xué)生內(nèi)心的心靈，讓學(xué)生在接受相應(yīng)教學(xué)的過程中感受到音樂的魅力。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行實時地分析、指導(dǎo)和評價，對于出現(xiàn)的錯誤進行及時地糾正，使學(xué)生在掌握音樂理論的同時學(xué)會演奏技巧，帶來的藝術(shù)享受的同時讓學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展，進而增強學(xué)生在以后的環(huán)境中對相應(yīng)的審美意識和審美能力有自身個性化的領(lǐng)悟。

（二）表演教學(xué)

高職音樂教師在進行教學(xué)過程中，表演教學(xué)的應(yīng)用也是比較突出的教學(xué)方式，通常我們對表演的演繹是對有某種需求的時候通過實際的體驗或模擬演繹得到相應(yīng)的結(jié)果預(yù)知。將其同步到高職音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生在掌握響應(yīng)時間的關(guān)鍵要點后，對其提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進行反復(fù)的訓(xùn)練演出后，使其在實踐表演中以足夠的實踐量使學(xué)習(xí)效果得到進一步的加深，這其實也是對模擬教學(xué)的一種升華過程。這也使得教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定出合理的科學(xué)教案，讓學(xué)生有多次的參與實踐表演的經(jīng)驗，加深對器樂知識的掌握。

（三）案例教學(xué)

在實際的音樂樂理教授過程中，高職音樂教師因遵循基本的時間理念以及基本方式的步驟使其在教學(xué)中能夠得到有效應(yīng)用，將音樂理論通過經(jīng)典案例的運用使其教學(xué)重點、難點最大化體現(xiàn)出來?，F(xiàn)今，對于音樂的審美教育因其社會發(fā)展進程的需要，傳統(tǒng)教學(xué)理念中對音樂鑒賞和審美方面的情感教育方面的淡化也因為人們思想觀念的逐步深化，以合理、科學(xué)的發(fā)展在情感教育方面的音樂理念的學(xué)習(xí)方面進行淡化。音樂教育只是對這一學(xué)科或者專業(yè)的一個統(tǒng)稱，其中就含有思維科學(xué)、音樂社會學(xué)、音樂教育以及音樂美學(xué)等，可以說這些學(xué)科的參與是進行音樂教學(xué)中重要一環(huán)，所以在教學(xué)的過程中要有效結(jié)合相應(yīng)的知識環(huán)節(jié)點，就是行為導(dǎo)向在實際的教學(xué)環(huán)境中使其從始至終都能貫徹，對問題與反思、理論和實踐能得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然，這也需要教師選擇最合適的實踐教學(xué)實現(xiàn)實際的教學(xué)步驟和方式，這樣才能達到有效的教學(xué)效果。

（四）角色扮演

學(xué)習(xí)過程中通過對不同角色的扮演，使其能夠身臨其境接受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，并通過這個過程彼此相互學(xué)習(xí)，相互交流，讓學(xué)生在接受鍛煉的同時其語言表達能力和社會交際能力能夠得到提高。

三、行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中有效應(yīng)用的問題

深入發(fā)掘教師在職教過程中的潛能使教師在整個教學(xué)過程中始終都起主導(dǎo)作用。在實際的音樂教學(xué)中，教師作為施教者既是活動的引導(dǎo)者也是教學(xué)進程的研究者。在具體教學(xué)過程中應(yīng)將教學(xué)理論與自身工作經(jīng)驗結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題的同時就能有相應(yīng)的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且不斷地提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，使行為導(dǎo)向法能夠充分發(fā)揮作用，最終達到提升自身教學(xué)水平的目的。endprint

在教學(xué)過程中以問題作為導(dǎo)向。將行為導(dǎo)向的方向從學(xué)生原有思想的固化改變向開放式、創(chuàng)造思維的拓展，行為導(dǎo)向法最注重的是教學(xué)的過程，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過充分思考整個環(huán)節(jié)，而不是最終教學(xué)結(jié)果所要達到目的。通過提出問題引發(fā)學(xué)生對其過程演變進程的思考討論和研究，在后期探索的過程中，找到合理有效的解決辦法，使其在獨立思考能力上能得到有效的鍛煉和提高。

教師在教學(xué)過程中也要注重提高自身的綜合素質(zhì)水平。深化對行為導(dǎo)向法的理解和認識，與自身工作環(huán)境遇到問題相結(jié)合，進一步改良新教學(xué)方法使其效果得到提高。教師在授課環(huán)節(jié)過程中要樹立正確的教育意識，積極改良和完善自身教學(xué)方式和教學(xué)觀念，使其能夠與行為導(dǎo)向法相結(jié)合，更好地為新教學(xué)法的推廣發(fā)展服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)提高自身觀察能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)變化要有及時的了解，并能夠根據(jù)變化來對自身教學(xué)方法進行調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量的同時提升在高職音樂教學(xué)過程中的音樂教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)造適合行為導(dǎo)向法實施的教學(xué)環(huán)境。行為導(dǎo)向教學(xué)發(fā)作為一種新興教學(xué)方法，應(yīng)將其應(yīng)用到現(xiàn)有的教育體系中時出現(xiàn)的問題通過反思、研究、探索以及對以前就有意識的批判，其目的是為其營造一個比較合適的教學(xué)環(huán)境。教師在此過程中應(yīng)起主動積極改進教學(xué)質(zhì)量水平的良好作用，在實際的教學(xué)環(huán)境中，從觀察入手，對音樂教育方面的相關(guān)學(xué)術(shù)教養(yǎng)和方法進行提升，用其相關(guān)的理論作為實踐的指導(dǎo)，最大化的將理論與實踐進行融合。

四、結(jié)語

以上內(nèi)容從材料分析中可以得出，在高職音樂教學(xué)過程中應(yīng)用行為導(dǎo)向法，需要建立起合理的評價體系，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察評判上才能對學(xué)生在平時教學(xué)環(huán)節(jié)中接收到的同時最大化的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也對高職音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有十分重要的影響，尤其在我國推行素質(zhì)教育和教育體制改革的階段內(nèi)，對其學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)關(guān)注過程中，既要關(guān)注學(xué)生的進步之處，又要對其學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不足制定針對性教學(xué)措施，促進學(xué)生的全面發(fā)展進步，充分發(fā)揮行為導(dǎo)向法的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出一批具有理論知識的高素質(zhì)同時也兼有實際實踐能力人才提供的必要條件。

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