中國(guó)藝術(shù)高校音樂(lè)劇表演課程的異同

王乙桐

摘要：我國(guó)音樂(lè)劇作為“嫁接”品種，一直以來(lái)，在教育教學(xué)中存在水土不服的問(wèn)題。受審美習(xí)慣、文化觀(guān)念、藝術(shù)土壤等因素影響，我國(guó)音樂(lè)劇人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，音樂(lè)劇產(chǎn)業(yè)人才匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重，隨著音樂(lè)劇演藝市場(chǎng)迅速崛起，這一問(wèn)題更顯突出。雖然許多藝術(shù)高校也設(shè)立了音樂(lè)劇系，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)劇課程，培養(yǎng)音樂(lè)劇人才，但各校教學(xué)內(nèi)容差異很大，音樂(lè)劇學(xué)科內(nèi)容綜合性強(qiáng)，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)音樂(lè)劇教育發(fā)展適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，是本文著重探索的一個(gè)話(huà)題。

關(guān)鍵詞：中國(guó)藝術(shù)高校 音樂(lè)劇 表演課程

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）01-0134-03

音樂(lè)劇發(fā)展至今已有近百年歷史，美妙的音樂(lè)、動(dòng)人的舞姿以及獨(dú)特的故事敘述形式，強(qiáng)烈的刺激著觀(guān)眾的視覺(jué)。我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，藝術(shù)家們也開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)劇表演與創(chuàng)造，并取得了良好的效果。中國(guó)一些藝術(shù)高校也自上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始陸續(xù)設(shè)立了音樂(lè)劇學(xué)科，相繼成立音樂(lè)劇系，開(kāi)辦了音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)。本文針對(duì)中國(guó)藝術(shù)高校音樂(lè)劇表演課程現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要探討了中國(guó)藝術(shù)高校音樂(lè)劇表演課程的異同。

一、音樂(lè)劇發(fā)展現(xiàn)狀

音樂(lè)?。∕usical theater）是一種獨(dú)特的舞臺(tái)藝術(shù)形式，融戲劇、音樂(lè)、歌舞等于一爐，它不僅重視表演、舞蹈等肢體動(dòng)作，對(duì)于臺(tái)詞對(duì)白、歌曲等因素也同樣的重視，通過(guò)歌曲、表演、舞蹈、對(duì)白等體現(xiàn)藝術(shù)情感，將所蘊(yùn)含的故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，因此，很受大眾的普遍歡迎。音樂(lè)劇起源可追溯到19世紀(jì)，到了20世紀(jì)開(kāi)始，音樂(lè)劇開(kāi)始進(jìn)入黃金時(shí)期。美國(guó)紐約市的百老匯是音樂(lè)劇演出最頻密的地方，可以說(shuō)，音樂(lè)劇演藝娛樂(lè)形式最受美國(guó)人的歡迎。自上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，英國(guó)倫敦西區(qū)音樂(lè)劇興起，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展勢(shì)頭，在一段時(shí)間里，已經(jīng)追上百老匯的盛況。隨后，法國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)、中國(guó)等也開(kāi)始演出音樂(lè)劇，各種不同語(yǔ)言寫(xiě)成的音樂(lè)劇在各地流行。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及文化的多元化，音樂(lè)劇這種新的藝術(shù)樣式發(fā)展也比較快，音樂(lè)劇受眾群體不斷擴(kuò)大，藝術(shù)界也開(kāi)始注重音樂(lè)劇表演人才的培養(yǎng)，許多藝術(shù)院校也設(shè)立了音樂(lè)劇系，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)劇課程，培養(yǎng)音樂(lè)劇人才。

音樂(lè)劇最早興于歐美，20世紀(jì)90年代初期，我國(guó)藝術(shù)工作者、藝術(shù)教育家開(kāi)始對(duì)音樂(lè)劇產(chǎn)生興趣，不僅開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)劇表演與創(chuàng)造，還先后赴歐美考察與學(xué)習(xí)，開(kāi)始注重音樂(lè)劇人才培養(yǎng)，并開(kāi)始著手籌備音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)。中國(guó)藝術(shù)家創(chuàng)作的首部音樂(lè)劇是中央歌劇院在1982 年上演的《現(xiàn)在的年輕人》，它開(kāi)啟了我國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展的新篇章。隨著音樂(lè)劇表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)，我國(guó)音樂(lè)劇表演藝術(shù)不斷發(fā)展，中央戲劇學(xué)院師生2002 年在北京成功上演了《西區(qū)故事》，這是美國(guó)百老匯音樂(lè)劇經(jīng)典劇目。2006年，廣西藝術(shù)學(xué)院教師莫曉萍、劉璐、謝斌、郭劍華主演的音樂(lè)劇《陽(yáng)朔西街》《美麗壯錦》上演，開(kāi)啟了廣西音樂(lè)劇表演新篇章。與此同時(shí)，我國(guó)許多藝術(shù)院校針對(duì)音樂(lè)劇進(jìn)行系統(tǒng)地教研，在原有通俗專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)劇學(xué)科，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置，結(jié)合本校辦學(xué)特色，努力完善音樂(lè)劇表演課程體系，并獲得了一定的教學(xué)成果。

二、中國(guó)藝術(shù)高校音樂(lè)劇表演課程的異同

近幾年來(lái)，隨著音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)劇演藝市場(chǎng)迅速崛起，音樂(lè)劇表演人才稀缺問(wèn)題也日益凸顯。為了解決人才輸送問(wèn)題，我國(guó)許多的藝術(shù)院校相繼開(kāi)設(shè)了音樂(lè)劇課程，形成了多種不同的培養(yǎng)模式，對(duì)于音樂(lè)劇演員培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也大不相同，在教學(xué)上都各有所長(zhǎng)，各校教學(xué)內(nèi)容存在很大差異。作為中國(guó)戲劇藝術(shù)教育最高學(xué)府，中央戲劇學(xué)院的音樂(lè)劇班是我國(guó)涉足音樂(lè)劇教學(xué)最早的藝術(shù)學(xué)校，自上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，中央戲劇學(xué)院就以雄厚的師資隊(duì)伍開(kāi)辦了音樂(lè)劇表演培訓(xùn)班。當(dāng)時(shí)，培訓(xùn)班的學(xué)員大多數(shù)是戲劇表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們?cè)趹騽”硌莘矫婀Φ纵^強(qiáng)，但是在音樂(lè)劇表演中歌唱、舞蹈等方面顯得明顯不足。因此，在課程設(shè)置方面，音樂(lè)劇表演課程著重放在了舞蹈、聲樂(lè)、音樂(lè)劇排演，使學(xué)生在充分發(fā)揮戲劇表演優(yōu)勢(shì)外，在音樂(lè)劇表演方面不斷完善自我。中央戲劇學(xué)院在國(guó)內(nèi)公演了許多經(jīng)典的音樂(lè)劇，如：《西區(qū)的故事》《美女與野獸》等；在北京舞臺(tái)上，戲劇學(xué)院學(xué)生還將美國(guó)經(jīng)典音樂(lè)劇《名揚(yáng)四?！钒嵘弦魳?lè)劇舞臺(tái)，取得了十分顯著的成績(jī)。

北京舞蹈學(xué)院音樂(lè)劇班的學(xué)生，在舞蹈方面擁有很大的優(yōu)勢(shì)，但是，在戲劇表演、臺(tái)詞、歌唱方面顯得有些不足，因此在音樂(lè)劇表演課程設(shè)置上，比較注重排演歐美的音樂(lè)劇片段，訓(xùn)練學(xué)生戲劇表演、臺(tái)詞、聲樂(lè)及文化課程，音樂(lè)劇《白蛇傳》的排演，就有一些北京舞蹈學(xué)院音樂(lè)劇班學(xué)員參加，贏得了觀(guān)眾的認(rèn)可。在音樂(lè)劇課程的教學(xué)方面，廣西藝術(shù)學(xué)院也開(kāi)設(shè)了音樂(lè)劇表演課程，該學(xué)院根據(jù)學(xué)生生源條件，結(jié)合廣西少數(shù)民族地域特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科自身建設(shè)，不斷探索創(chuàng)新音樂(lè)劇人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)劇表演綜合能力。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)學(xué)生在發(fā)聲技巧、話(huà)劇功底、臺(tái)詞方面都比較薄弱，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要解決的問(wèn)題也很多。因此，在音樂(lè)劇表演課程教學(xué)中，教師首先要給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行聲音定位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)因材施教。如：廣西本土音樂(lè)劇《桂林故事》，不僅有利于學(xué)生了解廣西本土音樂(lè)劇風(fēng)格還有利于訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。當(dāng)然，在話(huà)劇功底、臺(tái)詞方面也需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。以上提到三所藝術(shù)高校，只不過(guò)是音樂(lè)劇人才培養(yǎng)代表院校之一，由于篇幅所限，不能一一列舉。筆者認(rèn)為，中國(guó)藝術(shù)高校音樂(lè)劇表演課程，各高校要根據(jù)自身特點(diǎn)，增加一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以便于能夠博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂(lè)劇表演人才。

三、音樂(lè)劇表演課程發(fā)展方向

在我國(guó)，音樂(lè)劇人才培養(yǎng)相對(duì)較晚，在教育理論及研究成果方面相對(duì)匱乏，而音樂(lè)劇對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求較高，各藝術(shù)院校如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，改變現(xiàn)狀突破瓶頸，促進(jìn)音樂(lè)劇表演課程更加專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化，培養(yǎng)出高素質(zhì)音樂(lè)劇演藝人才，是音樂(lè)劇表演課程努力方向。中國(guó)音樂(lè)劇的發(fā)展，需要大量的研習(xí)和演繹，如何把握傳統(tǒng)與外來(lái)的新藝術(shù)形式之間有機(jī)嫁接的關(guān)系，不是一朝一夕的事情。西方音樂(lè)劇表現(xiàn)形式和藝術(shù)風(fēng)格都有其民族的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)西方音樂(lè)劇表演藝術(shù)形式，對(duì)于國(guó)人傳統(tǒng)審美習(xí)慣是一種顛覆性的沖擊。因此，我國(guó)音樂(lè)劇教學(xué)如果建立在對(duì)西方經(jīng)典作品認(rèn)知之上，教學(xué)訓(xùn)練全部采用“拿來(lái)”主義，音樂(lè)劇表演發(fā)展也必然定格在模仿，很難根據(jù)自身需求進(jìn)行有效創(chuàng)新。雖然經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，但是我國(guó)音樂(lè)劇教學(xué)發(fā)展依舊處于一種初級(jí)階段，教學(xué)資源較為匱乏，教學(xué)方法與手段也比較陳舊，主要是借鑒國(guó)外音樂(lè)劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)摩、模仿、練習(xí)為主要教學(xué)方法，難以有所創(chuàng)新。

雖然在音樂(lè)劇教學(xué)發(fā)展初期，借鑒國(guó)外音樂(lè)劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)音樂(lè)劇人才，構(gòu)建我國(guó)音樂(lè)劇教學(xué)體系提供了一條便捷高效的途徑，但是，我們也應(yīng)該看到由于文化觀(guān)念、審美習(xí)慣、藝術(shù)發(fā)展模式等因素影響，在音樂(lè)劇發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)引起各種“水土不服”，進(jìn)而影響到音樂(lè)劇的發(fā)展創(chuàng)新。作為一種高度綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，音樂(lè)劇具有多重表演形式，音樂(lè)劇藝術(shù)發(fā)展既要繼承傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外音樂(lè)劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要在現(xiàn)代教育教學(xué)中體現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新，只有這樣，才能夠更好地適應(yīng)更多大眾的藝術(shù)審美口味，不斷完善我國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展事業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多音樂(lè)劇藝術(shù)表演優(yōu)秀人才。在新形勢(shì)下，音樂(lè)劇表演課程的構(gòu)建，不應(yīng)受任何公式化模式的束縛，發(fā)展和創(chuàng)新應(yīng)該是藝術(shù)發(fā)展的主旋律，如何進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前音樂(lè)劇教育發(fā)展的重中之重。

四、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)劇教學(xué)發(fā)展初期，中國(guó)藝術(shù)高校音樂(lè)劇表演課程課程體系與歐美音樂(lè)劇課程體系框架基本一致，由于教學(xué)資源較為匱乏，教學(xué)訓(xùn)練也是基本“拿來(lái)”西方音樂(lè)劇經(jīng)典劇目進(jìn)行練習(xí)，音樂(lè)劇表演課程基本借鑒與移植國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)。然而，由于一味照抄照搬國(guó)外音樂(lè)劇教學(xué)體系，受各種因素影響，教學(xué)效果并不理想。如何取其精華，去其糟粕，根據(jù)自身特點(diǎn)，有效創(chuàng)新，是音樂(lè)劇更加符合中國(guó)人的口味，是當(dāng)前音樂(lè)劇教育發(fā)展必須思考的問(wèn)題。

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