多元化人才需求環(huán)境下綜合類高校藝術(shù)專業(yè)開展音樂劇課程的研究與探索

易柯宇

摘要：對中國而言音樂劇是一門舶來藝術(shù)，它起源于19世紀(jì)的美國，20世紀(jì)80年代才正式在國內(nèi)開始發(fā)展。對中國而言音樂劇是一門公認(rèn)的朝陽文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，具有極大的發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)今有部分高校特別是專業(yè)藝術(shù)院校已經(jīng)開設(shè)了音樂劇表演專業(yè)。但是從當(dāng)今音樂劇市場的發(fā)展需求來看，只從專業(yè)藝術(shù)院校培養(yǎng)音樂劇表演的藝術(shù)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，所以在綜合類普通高校中的藝術(shù)表演專業(yè)開設(shè)音樂劇課程，甚至是音樂劇專業(yè)是刻不容緩的。

關(guān)鍵詞：音樂劇課程 人才需求 藝術(shù)專業(yè)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）01-0136-03

音樂劇在中國的起步較晚，發(fā)展和提升的空間很大，觀眾對于這個市場的需求量也日益擴(kuò)大。音樂劇對于許多城市時尚青年來說可能有一定的了解，但是對于廣大人民群眾而言還是一個較為新興的藝術(shù)形式，這就需要我們創(chuàng)作出更多、更好的屬于我們中國自己的音樂劇，來滿足大眾對藝術(shù)的審美需求。而我們的高校，不論是專業(yè)的藝術(shù)類院校還是綜合類高校的藝術(shù)專業(yè)，他們既是將來具有消費(fèi)能力的大學(xué)生，又是具有一定相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識技能的藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生，更需要擔(dān)負(fù)起這個任務(wù)的主要力量。

一、開設(shè)課程的意義

（一）審美教育意義

音樂劇對于藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生在其教育形式和學(xué)習(xí)實踐過程中，更有利于增強(qiáng)師生之間的相互作用以及情感的交流。教學(xué)過程中主要是以學(xué)生為主體，能更全面和充分的培養(yǎng)學(xué)生。音樂劇將不同的藝術(shù)門類、不同的美學(xué)范疇、不同的審美方式高度精致的綜合在一個整體中，使時間藝術(shù)、空間藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、表情藝術(shù)和造型藝術(shù)高度綜合起來，從而對培養(yǎng)單科藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力、綜合審美體驗有更高的教育意義。對于不同藝術(shù)表演專業(yè)的學(xué)生而言，融合各個專業(yè)優(yōu)勢提升多層次的認(rèn)識功能，能提升他們更為全面的藝術(shù)鑒賞力、培養(yǎng)他們綜合審美體驗。

（二）提高藝術(shù)綜合素質(zhì)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)合理化

音樂劇藝術(shù)從舞蹈、舞臺美術(shù)、服裝設(shè)計，人物造型再加上音樂與劇情的發(fā)展，能促使表演者及觀眾在綜合藝術(shù)多種表現(xiàn)力的作用下進(jìn)行更豐富強(qiáng)烈的情感體驗。正因為音樂劇藝術(shù)是一門較高的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，在課程教學(xué)與實踐過程中能較大的提高學(xué)生們的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

音樂劇之所以有別于音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式，正是因為它的綜合性，它是由多種藝術(shù)表現(xiàn)手段構(gòu)建而成的。音樂劇課程的教學(xué)實踐過程能開拓專業(yè)表演藝術(shù)學(xué)生的視野，在實踐活動過程中需要不同專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢相互合作、相互學(xué)習(xí)、共同探討研究、相互協(xié)作完成實踐內(nèi)容，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多方面學(xué)習(xí)各項相關(guān)專業(yè)技能，并融合于自身的專業(yè)基礎(chǔ)及知識架構(gòu)上，促使自身知識結(jié)構(gòu)更合理化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂劇具有極大的靈活性及高度的自由性，是一種綜合藝術(shù)形態(tài)的表現(xiàn)。正因為它的靈活性與自由性，使之沒有固定的、程式化的藝術(shù)模式，因此在進(jìn)行教學(xué)實踐過程中能給創(chuàng)造者更多的想象與創(chuàng)作的空間。

音樂劇藝術(shù)本身就是一項充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，首先從音樂劇劇本的創(chuàng)作開始就是一個極富創(chuàng)作型的過程。這對于培養(yǎng)編導(dǎo)專業(yè)和作曲專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力本身就是一項極好的實踐過程。其次，在藝術(shù)實踐表演的過程中，無論是在排練、研討、還是演出，對演員的想象力與創(chuàng)造力的要求也是必不可少的。為了豐富角色、塑造更完美的人物形象，通過不同專業(yè)對藝術(shù)實踐過程的不同思維方式和知識學(xué)科間的相互探索、研究與交叉滲透，經(jīng)過教學(xué)過程中的一次次排練，激發(fā)大家對作品進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，這都離不開思維的創(chuàng)新。

二、開設(shè)課程的可行性分析

在很多綜合類院校中都設(shè)有表演藝術(shù)類專業(yè)，如果能將音樂劇這門綜合藝術(shù)形式課程甚至專業(yè)開設(shè)在這類綜合類院校中，首先在專業(yè)知識體系上就有較為明顯的優(yōu)勢。

（一）大學(xué)生的主體特點

音樂劇是一門帶有濃郁現(xiàn)代通俗性、娛樂性及商業(yè)性的藝術(shù)，正因為這一點對當(dāng)代的大學(xué)生而言音樂劇更加貼近他們的生活。由于音樂劇藝術(shù)的自由與靈活性，為了迎合市場的需求，就需要融入更多當(dāng)下的流行元素，而正是音樂劇這種特征，給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)過程中提供了更加寬松、自由的學(xué)習(xí)方式，提供了他們更得心應(yīng)手、更自在的施展才華、發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

音樂劇在演唱風(fēng)格上，不再是堅持傳統(tǒng)的美聲唱法或是中國民族唱法，而是用最符合當(dāng)代大學(xué)生們喜愛和需求的唱法。在音樂風(fēng)格上，音樂劇風(fēng)格多樣，不拘束與任何一種公式化的束縛，音樂風(fēng)給可以是爵士、搖滾、鄉(xiāng)村音樂，也可以是偏向歌劇的，這樣對于不是音樂專業(yè)的學(xué)生而言更容易接受。

（二）相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識基礎(chǔ)的支撐

音樂劇藝術(shù)性的綜合性使音樂劇發(fā)揮音樂、舞蹈、戲劇三種藝術(shù)的優(yōu)勢，并能很好的整合于一體，這對于在綜合類院校的表演藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)音樂劇課程是一個很好的鋪墊。

（三）擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)市場的需求

現(xiàn)在綜合類院校中開設(shè)的藝術(shù)表演類專業(yè)都是音樂表演、戲劇影視表演、舞蹈表演等專業(yè)。但是在藝術(shù)形式的展現(xiàn)上，戲劇影視表演專業(yè)是以語言作為它展開戲劇發(fā)展的主要手段，白話及臺詞大大占據(jù)了戲劇發(fā)展的全過程，而音樂劇在演唱過程中“唱”和“舞”在劇中比例與說白不分上下。音樂專業(yè)中的聲樂表演專業(yè)雖然有歌劇課程的學(xué)習(xí)，但還是很大程度上區(qū)別于音樂劇。歌劇主要是的美聲唱法或是中國民族唱法為主，不像音樂劇中多以通俗唱法為主，歌劇主要受完整音樂形式的制約，在表演過程中演員不會有過多或是過激的形體動作，而音樂劇為了戲劇情節(jié)的需要、發(fā)展和戲劇張力顯現(xiàn)，會在演出過程中加入較多的形體舞蹈動作，相比歌劇要自由很多。舞蹈專業(yè)是以舞蹈語匯為第一要素，主要是以人的形體動作積極符合美的規(guī)律來運(yùn)動、表達(dá)情感和所需的情節(jié)發(fā)展，但是音樂劇對于舞蹈手段的運(yùn)用是相當(dāng)靈活的，它不局限于某一類型舞蹈，不再是傳統(tǒng)音樂舞蹈和簡單舞臺技術(shù)。只要劇情需要，音樂劇中可以出現(xiàn)各種類型的舞蹈語匯，但是同時它也是有節(jié)制的，它是當(dāng)舞則舞，當(dāng)止則止。endprint

因此音樂劇課程的開設(shè)能大大提升學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐能力，不僅給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也大大提升了專業(yè)單一的學(xué)生的市場競爭力，更是提供了一份新的就業(yè)途徑。

三、音樂劇課程開設(shè)的初步設(shè)想

（一）根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，進(jìn)行教學(xué)實踐

課程可以將不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行融合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行分類教學(xué)。

對于以音樂專業(yè)為主的學(xué)生，可以讓他們主要參與以音樂表演或音樂演唱為主的音樂劇，在音樂曲目較多或是歌曲難度較大的音樂劇或是音樂劇片段實踐活動中，他們?nèi)菀走m應(yīng)，也更容易把握。

對于戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們主要參與以劇情為主的音樂劇實踐活動，這樣不僅能大大發(fā)揮他們的專業(yè)技能，也能提高他們進(jìn)行實踐活動的自信，同時還可以對其他非戲劇專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

對于以舞蹈專業(yè)為主的學(xué)生，可以讓他們主要參與以舞蹈為主、注重舞蹈來闡釋主題的音樂劇，對于具有舞蹈專業(yè)功底的學(xué)生，這類作品或是片段，他們用動作將其表現(xiàn)出來更能抓住人物情緒，把握人物的情感特征，同時也有利于帶動其他專業(yè)同學(xué)更好的進(jìn)入動作。

（二）創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境

群體相互開放式交流教學(xué)，在音樂劇課程的教學(xué)與活動實踐中，為學(xué)生建立一個有利于群體交流的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間通過討論與合作，開放學(xué)生的思維、情感與行為等，讓學(xué)生自由選題進(jìn)行研究創(chuàng)作與排練，教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極、自由的研究與探索狀態(tài)，讓他們在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)實踐。

（三）進(jìn)行多樣的教學(xué)形式

授課形式靈活化，根據(jù)教學(xué)實際情況，實時調(diào)整教學(xué)形式，不僅僅局限于集體形式的教學(xué)，根據(jù)當(dāng)下教學(xué)進(jìn)程需要可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)及個別教學(xué)。

課程內(nèi)容多樣化，在進(jìn)行音樂劇教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對音樂劇知識構(gòu)架的認(rèn)識程度，或是對作品創(chuàng)作實踐中出現(xiàn)了某種急需解決的技術(shù)問題可以進(jìn)行不同的課程內(nèi)容，可以進(jìn)行理論課、賞析課、舞臺實踐課、室外生活體驗課。

四、結(jié)語

音樂劇是一門綜合性藝術(shù)，音樂劇課程是一門綜合表演藝術(shù)實踐課程。開設(shè)音樂劇課程課能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)作能力，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生音樂審美能力，提高學(xué)生綜合技能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊集體意識。為高校培養(yǎng)多元化藝術(shù)人才提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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