英國科學(xué)傳播模式演進(jìn)研究

楊娟

摘 要 科學(xué)傳播模式研究是科學(xué)傳播領(lǐng)域重要研究內(nèi)容之一，英國的科學(xué)傳播工作處于世界先進(jìn)水平。文章對最近30年來英國主流科學(xué)傳播模式的演變過程進(jìn)行了梳理，分析了不同歷史時期英國主流的科學(xué)傳播模式，重點(diǎn)研究了公眾理解科學(xué)模式、公眾參與科學(xué)模式和公眾對話模式的特征、歷史背景、實(shí)施技術(shù)以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，為我國科學(xué)傳播模式研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞 科學(xué)傳播模式；演進(jìn)；區(qū)別與聯(lián)系

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）205-0054-03

科技的發(fā)展推動著科學(xué)傳播的產(chǎn)生與變革，科學(xué)傳播的改革發(fā)展反過來進(jìn)一步促進(jìn)科技更快進(jìn)步，這也是世界各國高度重視科學(xué)傳播事業(yè)發(fā)展的重要原因。英國開展科學(xué)傳播工作的歷史至少可以追溯到1799年皇家學(xué)會的成立，這個時間比19世紀(jì)30年代英國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會會議上“科學(xué)家”這個詞的出現(xiàn)還要早，而今該領(lǐng)域取得了巨大發(fā)展，所涉及的主流科學(xué)傳播模式也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型。因此，分析英國現(xiàn)代幾種典型的科學(xué)傳播模式，考察不同科學(xué)傳播模式的特點(diǎn)，對我國科學(xué)傳播工作具有重要借鑒意義?？v觀英國現(xiàn)代科學(xué)傳播工作的歷史，不同時期均有關(guān)鍵文件或關(guān)鍵事件代表著英國科學(xué)傳播模式的轉(zhuǎn)型，而且可將英國現(xiàn)代科學(xué)傳播模式的歷史演進(jìn)大致分為兩個階段：第一階段是1985年至2000年，注重公眾理解科學(xué)模式階段；第二階段是2000至今，注重公眾參與科學(xué)階段和公眾對話模式階段。下面分別對不同歷史階段典型科學(xué)傳播模式的概念和特征、產(chǎn)生的歷史背景、實(shí)施技術(shù)和不同科學(xué)傳播模式的聯(lián)系與區(qū)別做介紹。

1 20世紀(jì)末英國的公眾理解科學(xué)模式

公眾理解科學(xué)是指向公眾提供科學(xué)信息，使他們能夠理解、珍惜和信任科學(xué)家所做的事。這種科學(xué)傳播模式的主要形式是以公共科學(xué)教育為代表的單向信息給予式科學(xué)傳播，公眾理解科學(xué)的概念最早出現(xiàn)在1985年的《博德默報告》中，該報告專門研究英國公眾理解科學(xué)的特征和程度以及公眾理解科學(xué)的傳播機(jī)制，認(rèn)為公眾指科學(xué)界以外的普通民眾，理解指對科學(xué)事實(shí)、科學(xué)知識、科學(xué)方法和應(yīng)用等的理解，科學(xué)指對自然界的系統(tǒng)探究及運(yùn)用。博德默在該報告中還指出科學(xué)家們要學(xué)會與公眾溝通，并愿意和有責(zé)任向公眾解釋科學(xué)。[ 1 ]由此，英國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會、皇家學(xué)會和科學(xué)研究所3個機(jī)構(gòu)成立了公眾理解科學(xué)委員會，負(fù)責(zé)制定科學(xué)和技術(shù)的傳播標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)公眾理解科學(xué)。在該科學(xué)傳播模式下，科學(xué)是至高無上的，公眾是無知的，科學(xué)家們自上而下地向公眾傳遞科學(xué)知識，認(rèn)為只要公眾獲得和理解了科學(xué)知識，公眾也定會支持此類科學(xué)的應(yīng)用，這個模型假定科學(xué)傳播者可以通過提供更多信息來改變公眾對科學(xué)的態(tài)度，但事實(shí)并非如此，后來被學(xué)者認(rèn)為是科學(xué)傳播的缺失模式。

隨著社會的發(fā)展，此科學(xué)傳播模式在其提出之后的15年間發(fā)展成了多種科學(xué)傳播形式，如利用報紙、雜志和博客等媒體的科學(xué)傳播、開展公開講座和辯論、為非科學(xué)專業(yè)的公眾撰寫科技信息、參加科學(xué)節(jié)、與博物館和學(xué)校合作開展互動科學(xué)研討會、開放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等多樣的科學(xué)傳播形式。

2 21世紀(jì)初英國典型科學(xué)傳播模式

2000年7月，英國上議院專責(zé)科學(xué)與技術(shù)委員會公布《科學(xué)與社會》報告，重點(diǎn)關(guān)注科學(xué)信任危機(jī)，即公眾關(guān)于與人類克雅氏病變種相關(guān)的瘋牛病、轉(zhuǎn)基因食品、艾滋病、克隆等科學(xué)議題的科學(xué)爭論表明公眾對科學(xué)缺乏信任，該報告提出需要以開放的方式，與公眾展開雙向?qū)υ捄妥尮妳⑴c科學(xué)，加強(qiáng)科學(xué)家和公眾間的溝通，該報告直接導(dǎo)致了2002年英國公眾理解科學(xué)委員會的解散和英國科學(xué)媒體中心的成立[2]，也標(biāo)志著英國科學(xué)傳播模式的轉(zhuǎn)向。

2.1 公眾參與科學(xué)模式

公眾參與科學(xué)是指讓公眾就共同的科學(xué)話題參與雙向科學(xué)交流，最終達(dá)到對社會有利的目的，它是一個雙向互動和傾聽的過程，目的是產(chǎn)生互利共贏[3]?！肮瘛眳⑴c或“社區(qū)”參與都是公眾參與的一部分，該模式更多地強(qiáng)調(diào)雙向傳播模式。公眾參與科學(xué)的活動形式既包括公共講座、科學(xué)節(jié)日展覽、學(xué)?？茖W(xué)教育、科普書籍、科學(xué)展覽中心、科技博物館、電視和媒體上的科學(xué)和研究等鼓勵公眾了解科學(xué)的傳播類活動，也包括科學(xué)研討會、科學(xué)咖啡館、公眾參與科學(xué)研究項(xiàng)目等鼓勵公民參與科學(xué)的參與類活動[4]。2008年1月，英格蘭高等教育撥款委員會、英國研究理事會和威康信托基金會聯(lián)合啟動了為期4年的“公眾參與指引”項(xiàng)目和國家公眾參與協(xié)調(diào)中心[5]，該項(xiàng)目以大學(xué)為實(shí)施公眾參與科學(xué)工作的核心，幫助支持、認(rèn)可和獎勵全英國開展的高校公眾參與工作以及提高大學(xué)開展公眾參與科學(xué)工作的能力，最終促進(jìn)高等教育界開展公眾參與科學(xué)工作。大學(xué)開展公眾參與工作的類型可分為如下7個方面：1）公眾使用大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：公眾訪問大學(xué)圖書館、在大學(xué)召開研討會、訪問大學(xué)博物館、藝術(shù)畫廊、使用體育設(shè)施等；2）公眾獲取知識：公眾參加既定的大學(xué)課程學(xué)習(xí)、參與大學(xué)科學(xué)博覽會、大學(xué)科學(xué)研究、科學(xué)商店、訪問公開的大學(xué)專業(yè)知識數(shù)據(jù)庫等；3）學(xué)生參與：學(xué)生擔(dān)當(dāng)社區(qū)實(shí)踐志愿者、到社區(qū)實(shí)踐、與社區(qū)開展合作研究項(xiàng)目等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、參與課程建設(shè)、主導(dǎo)開展與科學(xué)、藝術(shù)和環(huán)境等相關(guān)活動等；4）教師參與：研究中心得到社區(qū)顧問的支持或指導(dǎo)、教師在工作時間以外參與社區(qū)志愿服務(wù)、將社區(qū)參與作為其工作一部分、推動社會參與獎勵政策的執(zhí)行、參加研究咨詢委員會、做公開講座、提供校友服務(wù)等；5）擴(kuò)大性參與：通過課程開放、經(jīng)濟(jì)援助、同伴輔導(dǎo)等創(chuàng)新舉措提高對偏遠(yuǎn)地區(qū)或殘疾學(xué)生等非傳統(tǒng)背景學(xué)生的招收率；6）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)復(fù)興和企業(yè)社會參與：研究合作和技術(shù)轉(zhuǎn)讓、滿足地區(qū)技能需求、支持中小企業(yè)發(fā)展、提出促進(jìn)社會參與的創(chuàng)新舉措，為社區(qū)與大學(xué)合作提供商業(yè)咨詢服務(wù)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎等；7）參與機(jī)構(gòu)和建立合作關(guān)系：負(fù)責(zé)社區(qū)參與公眾的大學(xué)機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作研究計(jì)劃、社區(qū)與大學(xué)知識交流組織、政府董事會的社區(qū)成員等?？梢?，公眾參與科學(xué)模式已經(jīng)成為大學(xué)科學(xué)傳播工作的核心部分，顯示出科學(xué)傳播文化的明顯轉(zhuǎn)變[6]。endprint

2.2 公眾對話模式

公眾對話模式是指持有不同意見和價值觀的公民與相關(guān)決策者和專家聚集到一起討論復(fù)雜的或有爭議的問題，并進(jìn)行反思和得出結(jié)論。它是一種讓公民參與決策的方法，是民主和善政的核心[7]。將公眾對話融入政策制定和科學(xué)研究領(lǐng)域，成為科學(xué)決策、研究組織和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)工作的方式以及各項(xiàng)進(jìn)程不可分割的一部分。2001年3月，議會科學(xué)和技術(shù)辦公室公布的《開放渠道：科學(xué)和技術(shù)的公眾對話》提出要將公眾對話制度化，評估公眾對話工作和開發(fā)公眾對話資源[8]。2002年8月，英國研究理事會和政府科技辦公室委托開發(fā)《公眾對話實(shí)踐指南》，提出在傳統(tǒng)做法中鼓勵對話的方式、現(xiàn)有對話技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和評估對話活動有效性的方法。在英國2004年《10年科學(xué)與創(chuàng)新投資框架》的政策背景下，政府科學(xué)和技術(shù)辦公室成立了促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)公眾對話的Sciencewise項(xiàng)目，于2004年9月英國科學(xué)節(jié)上推出，該項(xiàng)目的設(shè)立是為了改進(jìn)科學(xué)與技術(shù)的政策制定，為科學(xué)家和公眾一起共同探討科學(xué)和技術(shù)對生活影響的活動提供資助，鼓勵公眾參與科學(xué)技術(shù)問題討論。但由于政策制定者的介入，對政策的直接影響程度有限。2007年5月，該項(xiàng)目發(fā)展成為一個獨(dú)立組織，即科學(xué)和創(chuàng)新公眾對話專家資源中心，幫助政府決策者利用公眾對話手段為科技問題的決策提供證據(jù)，從而制定更好的公共科技政策[8]。該部門目前擁有全面的公眾對話信息、咨詢和指導(dǎo)的在線資源，為政策制定者、科學(xué)技術(shù)政策制定相關(guān)人員和公眾提供廣泛的支持性服務(wù)，加強(qiáng)政府、決策者、科學(xué)家和公眾之間的交流互動。大多數(shù)英國公眾對話活動是通過科學(xué)傳播協(xié)調(diào)員設(shè)計(jì)完成，常見的形式有12至16人參加的公民陪審團(tuán)、500至5000人參加的大規(guī)模公民高峰會和10至30人參加的公民咨詢小組。[7]

3 不同科學(xué)傳播模式的聯(lián)系與區(qū)別

3.1 不同科學(xué)傳播模式的聯(lián)系

第一，科學(xué)傳播的目的具有內(nèi)在統(tǒng)一性。過去25年里，不同模式下科學(xué)傳播的目的均包含了促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升，均將科學(xué)傳播作為改進(jìn)科學(xué)和社會關(guān)系的方式。本身就包含了公眾理解科學(xué)模式，只是在促進(jìn)公眾理解過程中，更加強(qiáng)調(diào)與公眾分享和互動，強(qiáng)調(diào)公眾的科學(xué)體驗(yàn)。公眾對話模式的前提則必須要求公眾充分理解科學(xué)。而公眾參與科學(xué)模式正是為了讓公眾更好的理解和體會科學(xué)。因此，這3種科學(xué)傳播模式在促進(jìn)公眾理解科學(xué)的意義上具有一致性的。

第二，科學(xué)傳播的組織形式具有重疊性。公眾參與科學(xué)模式在組織形式上也并不是完全區(qū)別于公眾理解科學(xué)模式，而是保留了許多傳統(tǒng)的傳播方式，科學(xué)展覽中心、公開演講、為非專業(yè)公眾寫作、各種科學(xué)節(jié)日等至今仍然是有效的吸引公眾參與科學(xué)的方式。如每年九月舉行的英國科學(xué)節(jié)是歐洲最大的科學(xué)、工程和技術(shù)慶?；顒又?，它源于1831年由英國科學(xué)協(xié)會在約克舉辦的年會[9]。國家科學(xué)和工程周也是每年針對所有年齡段人群的科學(xué)、工程和技術(shù)傳播活動，也發(fā)起于1994年[10]?？梢?，如今的公眾參與科學(xué)模式中的多種形式是向公眾展示科學(xué)信息，從這個角度上來說，公眾參與科學(xué)模式與公眾理解科學(xué)模式是一脈相承的。

3.2 不同科學(xué)傳播模式的區(qū)別

首先，科學(xué)傳播立場有所不同。公眾理解科學(xué)模式的立場是政府和科學(xué)家應(yīng)肩負(fù)起向公眾充分地解釋科學(xué)事實(shí)及其貢獻(xiàn)和局限性的責(zé)任，認(rèn)為科學(xué)與社會之間的問題完全是由于公眾的誤解和無知造成的，只要公眾正確理解了科技事實(shí)及其影響，就能支持相應(yīng)科學(xué)的創(chuàng)造，而并不關(guān)注公眾本身對待科學(xué)的態(tài)度和公眾對科學(xué)知識的創(chuàng)建，存在科學(xué)理性主義和精英官僚主義傾向，該模式是單向的科學(xué)傳播。公眾參與科學(xué)模式和公眾對話模式的立場是政府和科學(xué)家不僅要向公眾展示科技如何影響他們的生活，以及讓他們自覺談?wù)摽萍枷嚓P(guān)話題，還要傾聽和解決公眾的科技問題，將公眾的道德觀和價值觀融入到他們的工作中，只有在科學(xué)政策制定過程中考慮到公眾的價值觀和態(tài)度，政策的執(zhí)行才更有可能獲得公眾的支持。這兩種模式均涉及不同價值觀間的交流和碰撞，在這里，科學(xué)理性主義和精英官僚主義不再適用，取而代之的是公民民主主義和平等主義，這兩種模式均是雙向的科學(xué)傳播。

其次，科學(xué)傳播的組織形式更加豐富。公眾參與科學(xué)模式和公眾對話模式下的科學(xué)傳播方式大致可分為告知、咨詢和合作這三類，告知是讓公眾了解某科學(xué)事實(shí)，通常采用的手段有利用數(shù)字媒體的傳播、舉辦科學(xué)話題演講和撰寫科學(xué)傳播類文章。其中，利用網(wǎng)站、博客、播客、社交軟件等互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體技術(shù)開展大規(guī)模的科學(xué)參與項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科學(xué)信息共享；咨詢是政府和科學(xué)家為了深入了解公眾對某科學(xué)事實(shí)的看法和意見，通常采用的手段有在線咨詢、公民專家小組、審議和上游參與。其中，公民專家小組是由不同年齡、性別、族裔和健康程度等多方面具有代表性的居民組成，規(guī)模一般在幾百人到幾千人之間，成員的任務(wù)是反饋公民對具有廣泛爭議的科學(xué)研究議程的意見。審議和上游參與是同行、專家和公眾在一起審議與討論具有爭議的科學(xué)問題，如轉(zhuǎn)基因作物、瘋牛病和納米技術(shù)問題，最終達(dá)成新共識。它是讓公眾在科學(xué)研究和開發(fā)的早期階段就參與進(jìn)來的方法，從而促進(jìn)政府和科學(xué)家更加全面地思考科學(xué)研究發(fā)展的方向和影響。合作是鼓勵公眾參與科學(xué)研究項(xiàng)目，將公眾作為研究人員參與合作研究項(xiàng)目。采用的技術(shù)通常有公眾參與科學(xué)研究服務(wù)平臺、基于社區(qū)的實(shí)踐研究和吸引公眾作為研究人員等。公眾參與科學(xué)研究服務(wù)平臺是公眾與科研人員保持經(jīng)常聯(lián)系的服務(wù)性組織。基于社區(qū)的實(shí)踐研究是將對特定科學(xué)主題均感興趣的公眾組織起來，圍繞共同科學(xué)主題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享和研究新問題。吸引公眾作為研究人員是將公眾作為研究助理參與制定研究假設(shè)、測試分析結(jié)果和撰寫報告，它與科學(xué)演示和展覽活動不同，是一種公眾高度參與科學(xué)的方式。

4 結(jié)論

在過去30多年里，英國科學(xué)傳播模式隨著科技的進(jìn)步而發(fā)生了變遷。1985年的《博德默報告》和2000年的《科學(xué)與社會》報告的發(fā)布成為英國科學(xué)傳播價值觀轉(zhuǎn)移的標(biāo)志，英國2007年科學(xué)和創(chuàng)新公眾對話專家資源中心的成立和2008年國家公眾參與協(xié)調(diào)中心的成立標(biāo)志英國科學(xué)傳播模式從單向信息給予式的“公眾理解科學(xué)”模式轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)雙向互動式傳播的“公眾參與”模式和強(qiáng)調(diào)協(xié)商性共建式傳播的“公眾對話”模式，反映出英國科學(xué)傳播已在傳統(tǒng)的關(guān)注科技教育和提高公眾科技認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過公眾參與和對話來管理科學(xué)與社會關(guān)系，彌合科學(xué)與公眾之間的鴻溝，提高公眾對科學(xué)的信心，加強(qiáng)科技政策的民主。endprint

參考文獻(xiàn)

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